2023四年级语文上册 第五单元 17 爬天都峰配套教学实录 新人教版

2023四年级语文上册第五单元17爬天都峰配套教学实录新人教版一、课程基本信息

1.课程名称：《爬天都峰》

2.教学年级和班级：四年级（1）班

3.授课时间：2023年11月10日

4.教学时数：1课时

本节课选自人教版四年级语文上册第五单元第17课《爬天都峰》。课文讲述了作者和爸爸一起攀登天都峰的过程，通过描绘山势险峻、景色优美，展现了大自然的美和人们战胜困难的勇气。教材内容分为三个部分：第一部分介绍天都峰的地理位置和景色特点；第二部分描述了攀登过程中的艰辛；第三部分表现了攀登成功后的喜悦。二、学情分析与内容规划

1.学情分析：学生已经掌握了基本的语文阅读和理解能力，能够理解简单的课文内容，但可能在分析课文深层含义和进行创造性写作方面存在一定的困难。此外，学生对自然景观的感知和描绘能力有限，需要通过教学引导和激发。

2.内容规划：本节课将围绕《爬天都峰》一文，首先引导学生回顾已学的自然景观描写方法，然后通过课文阅读，让学生感受作者对天都峰的描绘和攀登过程中的情感变化。内容规划包括以下几个部分：

-导入：通过展示天都峰的图片，引发学生对自然景观的兴趣。

-阅读：分组阅读课文，让学生在阅读中找出描写山势、景色和情感的语句。

-讨论：组织小组讨论，分享各自对课文内容的理解和感受。

-写作：根据课文内容，让学生尝试创作一段描述自己攀登某个山峰的体验。

-总结：总结课文中表达的健康生活态度和坚持不懈的精神，并联系学生的日常生活，鼓励他们在面对困难时要有勇气和毅力。三、学习者分析

1.学生已经掌握了基本的汉字认读和书写能力，能够理解并运用简单的描写性语言，对自然景观的描述有了一定的认识。在之前的学习中，学生已经接触过一些描写山川景色的文章，对景物描写有了初步的理解和感知。

2.学生的学习兴趣主要集中在有趣的故事和生动的描绘上，他们喜欢通过阅读来探索未知的世界。在能力方面，学生能够独立阅读并理解课文内容，但在深度分析和创造性写作方面还需引导。学生的学习风格多样，有的喜欢通过视觉图像来学习，有的则偏好通过讨论和分享来加深理解。

3.学生可能遇到的困难和挑战包括：对课文中的生僻字词理解困难，对作者情感变化的把握不够准确，以及在创造性写作时难以将自己的体验和感受与课文内容相结合。此外，部分学生可能在课堂上参与讨论的积极性不高，需要教师通过恰当的方式激发他们的兴趣和参与度。四、教学资源与技术支持

1.多媒体资源：将使用天都峰的视频和图片资料，以及攀登过程中的音频记录，用于课堂导入，帮助学生更好地沉浸在课文描绘的情境中，辅助理解和感受课文内容。

2.阅读材料：准备与《爬天都峰》主题相关的拓展阅读材料，让学生通过阅读了解更多关于山峰的知识和攀登的意义，增强对课文内容的理解。

3.在线工具：利用在线词典帮助学生查找生僻字词的含义，使用听力练习软件来提高学生对课文朗读的感知能力，通过技术手段提高学习效率。五、教学实施过程

1.导入新课

方式：通过展示一张天都峰的壮丽图片，并提问学生：“你们认为攀登这样一座山峰需要哪些品质？”

目的：激发学生对攀登天都峰的兴趣，引出本文主题，为学习课文打下情感基础。

2.讲授新知

概念讲解：介绍课文《爬天都峰》中的描写手法，如“峰回路转”、“一步难行”等，让学生理解这些词汇在描绘自然景观中的作用。

演绎推理：分析课文中作者如何通过具体的描写来推断天都峰的险峻，例如从“手脚并用”推断出攀登的艰难。

归纳推理：引导学生从课文中的具体描述中归纳出天都峰的特点，如从多个描写峰顶的句子中归纳出峰顶的壮观。

逻辑谬误：讨论课文中可能存在的逻辑谬误，如夸大其词或以偏概全，让学生学会辨别和避免这些错误。

3.巩固练习

课堂练习：让学生找出课文中使用比喻、拟人等修辞手法的句子，并解释其作用。

小组讨论：分组讨论课文中的情感变化，每组选择一个情感变化的段落进行深入分析。

4.深化理解

案例分析：通过分析课文中的攀登过程，让学生探讨面对困难时如何保持积极态度。

辩论活动：组织辩论，题目为“攀登天都峰是否值得”，正反双方分别陈述理由，锻炼学生的逻辑思维和论证能力。

5.课堂总结

知识梳理：回顾课文中的描写手法和逻辑推理，强调如何通过细节描写来感受作者的情感。

学生反馈：邀请学生分享在分析课文过程中的体会，以及对逻辑推理在生活中的应用的认识。六、教学反思与改进

这节课通过《爬天都峰》的学习，学生们对自然景观的描绘有了更深的理解，但在逻辑推理的环节，我发现部分学生对归纳和演绎推理的理解还不够深入。课后我思考，可能是因为实例不够贴近学生的生活，导致他们难以将理论与实际结合。下次我会尝试使用学生更熟悉的事物作为案例，比如校园里的树木、常见的动物等，来讲解这些推理方法。

此外，辩论活动中，一些学生表现得比较紧张，参与度不高。我计划在今后的课堂上，增加更多的小组合作环节，让学生在小组内部先进行讨论和演练，逐步提高他们在公众面前表达自己观点的自信。

另外，我也注意到课堂上的互动还可以更多一些，我会调整课堂提问的方式，鼓励每一位学生都参与到课堂讨论中来，让每一个学生都有机会表达自己的看法，这样可以更好地激发他们的学习热情和思考能力。七、教学评估与改进

评估方式：我对学生的评估主要是基于多方面的观察和反馈。课堂上，我会注意学生们的参与度，看他们是否积极回答问题，是否能够紧跟教学节奏。作业方面，我会检查他们的完成质量，看他们是否能够准确理解课文内容，运用正确的描写手法。此外，实践活动中，我会观察学生们的互动和表现，了解他们能否将所学知识应用到实际情境中。

在《爬天都峰》这篇课文的学习后，我发现大多数学生对自然景观的描写有了一定的认识，能够描述出山峰的壮丽和攀登的艰辛。但在逻辑推理方面，部分学生还是感到有些吃力，他们可能在理解归纳和演绎推理的区别上存在困惑。

改进策略：针对这些情况，我计划采取以下措施来提高教学效果。首先，我会调整教学内容，增加更多与学生们生活经验相关的例子，帮助他们更好地理解和运用逻辑推理。比如，我会用学生们熟悉的校园环境来举例，引导他们进行观察和推理。

其次，我会更加注重课堂互动，鼓励学生们提出问题和看法。我会设计一些小组讨论的活动，让学生们在小组内部分享自己的想法，然后再在全班面前进行汇报。这样不仅可以提高他们的参与度，还能锻炼他们的表达能力和合作能力。

另外，我会针对学生的个体差异，提供个性化的指导和支持。对于那些在逻辑推理上遇到困难的学生，我会额外提供一些辅导材料，进行一对一的指导。同时，对于那些表现较好的学生，我会鼓励他们尝试更复杂的推理练习，挑战自己的思维极限。

我还计划在课后与学生进行更多的交流