2023九年级语文上册 第六单元 24 三顾茅庐教学实录 新人教版

2023九年级语文上册第六单元24三顾茅庐教学实录新人教版一、教学背景

授课内容：《三顾茅庐》

授课年级：九年级

教材版本：新人教版。

本节课通过分析《三国演义》中的经典故事“三顾茅庐”，使学生深入理解文章的结构布局、人物性格刻画以及历史背景，培养学生的文学鉴赏能力和历史思维。二、核心素养目标

课程目标设定

1.语言建构与运用：通过分析《三顾茅庐》的情节推进和人物对话，学习运用古典白话文的语言特色，提升阅读理解与表达能力。

2.思维发展与提升：探讨故事中的人物形象，理解其象征意义和历史价值，培养批判性思维和历史观念。

3.文化传承与理解：认识《三国演义》在中华传统文化中的地位，感受古代英雄人物的忠诚与智慧，增强文化自信。

4.审美鉴赏与创造：鉴赏《三顾茅庐》的文学魅力，体会其艺术表现手法，激发创造性的审美体验。三、教学策略与方法

1.情境教学

-情境导入：播放《三顾茅庐》的相关影视片段，引导学生进入三国时期的历史背景，激发学生对文本的兴趣。

-情境模拟：组织学生分角色扮演刘备、诸葛亮等人物，模拟三顾茅庐的过程，让学生在情境中感受人物性格和故事情节。

2.互动学习

-小组讨论：将学生分成小组，讨论《三顾茅庐》中的人物形象、故事主旨以及其在《三国演义》中的地位。

-角色扮演：学生扮演文中角色，通过台词演绎和互动交流，深入理解角色的内心世界和动机。

3.反思与评价

-自我反思：学生在课后撰写心得体会，反思通过本节课的学习，对《三顾茅庐》有了哪些新的认识和理解。

-同伴评价：组织学生互评，分享彼此的学习心得，通过评价他人的学习成果来提升自己的审美鉴赏能力。四、教学资源与技术支持

1.多媒体资源：播放《三顾茅庐》的经典影视片段，展示三国时期服饰、建筑等图片，辅助学生更直观地理解课文内容。

2.阅读材料：提供《三国演义》其他章节的精选片段，帮助学生拓展阅读视野，深入了解三国故事及人物。

3.在线工具：利用在线词典查询古代汉语词汇，使用互动式地图软件展示三国时期的地理位置，增强学生对历史背景的认识。五、教学过程设计

1.情境导入（5分钟）

内容：通过播放《三顾茅庐》影视片段，让学生直观感受刘备三顾茅庐的场景和氛围。教师简要介绍故事背景，引导学生关注刘备求贤若渴的态度和诸葛亮的智慧。

2.新知探索（20分钟）

内容：教师带领学生共同阅读《三顾茅庐》文本，分析文章结构、人物性格、语言特色等。重点探讨刘备与诸葛亮的对话，理解其背后的寓意和深层含义。同时，引导学生关注文本中的历史背景和文化内涵。

3.互动体验（15分钟）

内容：

a.小组讨论：将学生分成小组，讨论以下问题：

-你如何看待刘备三顾茅庐的行为？

-诸葛亮为何愿意辅佐刘备？

-你从文本中感受到了哪些古代文化元素？

b.角色扮演：学生扮演刘备、诸葛亮等角色，模拟三顾茅庐的过程，通过台词演绎和互动交流，深入理解角色的内心世界和动机。

4.实践应用（5分钟）

内容：教师布置课后作业，要求学生结合本节课的学习内容，撰写一篇关于《三顾茅庐》的读后感，分享自己的感悟和收获。同时，鼓励学生运用所学知识和技能，分析其他三国故事，提升自己的文学鉴赏能力。以下为具体过程：

一、情境导入

-播放影视片段，引导学生关注故事情节和人物形象。

-教师简要介绍故事背景和人物关系。

二、新知探索

-阅读文本，分析文章结构，如起承转合的运用。

-分析人物性格，如刘备的坚韧不拔、诸葛亮的智慧。

-探讨刘备与诸葛亮的对话，理解其背后的寓意和深层含义。

-分析文本中的历史背景和文化内涵。

三、互动体验

-小组讨论：学生分小组，讨论刘备三顾茅庐的行为、诸葛亮辅佐刘备的原因以及文本中的古代文化元素。

-角色扮演：学生扮演刘备、诸葛亮等角色，模拟三顾茅庐的过程，通过台词演绎和互动交流，深入理解角色的内心世界和动机。

四、实践应用

-布置课后作业：撰写关于《三顾茅庐》的读后感。

-鼓励学生运用所学知识和技能，分析其他三国故事，提升文学鉴赏能力。六、教学反思

今天的课让我看到学生们对《三顾茅庐》的浓厚兴趣，他们在角色扮演和小组讨论中展现出了很好的理解和分析能力。但也有学生对于古代汉语的阅读还有一定的困难，我需要在今后的教学中加强这方面的引导和训练。同时，我觉得让学生撰写读后感是个不错的想法，能帮助他们更好地消化和吸收课堂内容，培养他们的写作能力。我会继续观察学生的学习情况，不断调整教学方法，希望能让他们在古典文学的学习中收获更多。七、评价与反馈

1.课堂表现评价

参与度：学生们在课堂上的参与度较高，尤其是在情境模拟和小组讨论环节，大家都能积极发言，展现出良好的合作能力。

准确性：从学生的回答和练习完成情况来看，大部分学生对《三顾茅庐》的情节和人物性格有较好的把握，对逻辑推理的掌握程度也较为准确。

2.作业与测试评价

作业质量：学生的作业质量参差不齐，有的学生能够深入分析文本，逻辑清晰，表达流畅；但也有部分学生分析不够深入，表达较为笼统。

测试成绩：单元测试显示，学生们对文本的理解和人物性格的分析有了一定的提升，但历史背景和文化内涵的理解还有待加强。

3.反馈与改进

学生反馈：学生们普遍反映课堂互动环节很有趣，希望能有更多机会进行角色扮演和讨论。同时，他们也提出希望能加强对古代汉语的学习和辅导。

教师反思：在教学过程中，我