2024春七年级语文下册 第4单元 17短文两篇 爱莲说教学实录 新人教版

2024春七年级语文下册第4单元17短文两篇爱莲说教学实录新人教版一、课程基本信息

1.课程名称：《爱莲说》教学

2.教学年级和班级：2024春七年级（1）班

3.授课时间：2024年5月15日

4.教学时数：1课时

本节课为新人教版七年级语文下册第4单元第17课《短文两篇》中的《爱莲说》。课程内容包括对文章的阅读、解析、欣赏和背诵，重点学习作者对莲花的赞美之情以及其中蕴含的道德观念。二、教学目标

1.让学生理解并掌握《爱莲说》中托物言志的写作手法及其中蕴含的道德观念。

2.培养学生的文学鉴赏能力，提高对文言文的理解和阅读水平。

3.引导学生通过课文学习，联系生活实际，培养高尚的品德情操和审美情趣。三、教学难点与重点

1.教学重点

-《爱莲说》中莲花的象征意义：文章通过对莲花的描述，寄托了作者对君子品德的向往，这是教学的核心内容。例如，文章中的“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”一句，教师要重点讲解莲花象征君子的纯洁和高洁。

-托物言志的写作手法：作者通过赞美莲花来表达自己的道德观念，这种写作手法是本节课的教学重点。教师需要引导学生理解如何通过描写物象来表达抽象的思想感情。

-文言文的语言特色：包括文言文的词汇、句式结构等，如“予独爱莲之出淤泥而不染”，教师要讲解“独”字的用法和意义，帮助学生更好地理解文言文。

2.教学难点

-文言文的阅读障碍：学生对文言文的理解可能存在困难，如生僻字词、特殊句式等。例如，“淤泥”和“清涟”这两个词的理解可能对初学者来说较为困难，需要教师通过图片展示和详细解释来帮助学生理解。

-深层次的文化内涵和道德观念的理解：学生可能难以理解莲在传统文化中的象征意义以及作者所表达的道德观念。教师可以通过比较分析、故事引导等方式，帮助学生深入理解“莲，花之君子者也”背后的文化内涵和道德寓意。

-托物言志手法的运用：学生可能不熟悉如何将抽象的思想感情通过具体的物象表达出来。教师可以通过分析《爱莲说》中的具体例子，引导学生模仿和实践，从而突破这一难点。四、教学方法与手段

1.教学方法

-讲授法：通过详细讲解《爱莲说》的背景、作者及文章结构，帮助学生理解课文内容。

-讨论法：组织学生分组讨论莲花的象征意义及托物言志的写作手法，促进学生深入思考和交流。

-情境教学法：通过创设情境，如模拟古代文人雅集，让学生在情境中感受和理解文言文的魅力。

2.教学手段

-多媒体展示：使用PPT展示《爱莲说》的原文、注释及译文，辅助讲解和阅读。

-视频辅助：播放相关视频资料，如莲花生长过程的视频，增强学生的直观感受。

-互动教学软件：利用教学软件进行课堂互动，如在线测试、问答，提高学生的参与度和学习效率。五、教学实施过程

1.导入新课

-方式：通过展示莲花图片，提问学生莲在生活中的象征意义，引发学生对《爱莲说》的兴趣。

-目的：激发学生对文言文学习的兴趣，为理解托物言志的写作手法打下基础。

2.讲授新知

-概念讲解：详细讲解《爱莲说》的作者、背景及文言文的基本知识，帮助学生理解课文。

-托物言志讲解：通过分析“出淤泥而不染”等句子，讲解托物言志的写作手法，让学生理解如何通过物象表达情感和观点。

-文化内涵解读：讲解莲在中国文化中的象征意义，如廉洁、高洁等，帮助学生深入理解课文内容。

3.巩固练习

-课堂练习：让学生口头翻译课文中的重点句子，检查对文言文的理解。

-小组讨论：组织学生讨论《爱莲说》中哪些句子体现了托物言志，培养学生的合作精神和分析能力。

4.深化理解

-案例分析：通过分析其他使用托物言志手法的文言文案例，让学生进一步理解这种写作手法。

-课堂活动：组织学生模拟古代文人雅集，创作自己的托物言志短文，提高学生的创作能力。

5.课堂总结

-知识梳理：总结本节课学习的《爱莲说》的主要内容、托物言志的写作手法和文化内涵。

-学生反馈：鼓励学生分享学习体会，如对文言文的兴趣提升、对托物言志的理解加深等。六、教学反思与改进

今天的课堂上，我发现学生对文言文的阅读还是有些吃力，特别是对于一些生僻字词的理解。下次我会提前准备一些生字词卡片，让学生在课前预习，减少课堂上的阅读障碍。另外，对于托物言志的写作手法，我觉得学生还是没能完全掌握，可能是因为我没有给出足够的实践机会。下次我会设计一些写作练习，让学生亲自尝试托物言志，通过实践来加深理解。课堂讨论环节，学生的参与度很高，但有些学生的表达不够清晰。我计划在今后的课堂上，加入更多的小组讨论和口头表达练习，来提高学生的表达能力。总的来说，这次课让我看到了学生的潜力和需要改进的地方，我会根据今天的反馈调整教学方法，希望能让学生更好地掌握文言文的学习。七、教学资源与支持

多媒体资源：

-图片素材：收集不同角度拍摄的莲花图片，用于导入新课，引导学生观察并描述莲花的特征，加深对《爱莲说》中托物言志的理解。

-视频素材：播放关于莲花生长过程的纪录片片段，让学生直观感受莲花“出淤泥而不染”的生长环境，增强对课文内容的理解。

-音频素材：录制《爱莲说》的朗读音频，让学生在课后跟读，提高文言文的朗读水平和语感。

阅读材料：

-《爱莲说》原文及注释：提供课文的完整版，包括原文、注释和现代汉语翻译，方便学生在课后自主学习和复习。

-相关文言文阅读材料：选取其他使用托物言志手法的文言文篇目，如《醉翁亭记》中的片段，供学生在课后扩展阅读，加深对这一写作手法的理解。

实践工具：

-课文学习笔记：设计专门的笔记模板，指导学生记录课文中的关键词语、句子解析和文化背景，帮助学生系统整理学习内容。

-写作练习册：编写针对托物言志写作手法的练习册，包含模仿练习、创意写作和互评活动，鼓励学生在实践中学习。

-文言文阅读记录卡：制作阅读记录卡，让学生在阅读文言文时记录生字词、疑问和感悟，促进学生的自我监督和反思。

教学参考资料：

-《古代汉语词典》：提供一本便于查阅的古代汉语词典，帮助学生解决阅读文言文时的字词障碍。

-教师教学指导手册：编写一份详细的教学指导手册，包含课文背景、教学目标、教学难点、教学方法和建议，以及课堂活动方案，为教师提供全面的教学支持。

辅助教学软件：

-在线文言文学习平台：推荐学生使用在线文言文学习平台，如“文言文在线翻译器”，方便学生自助查询和理解文言文内容。

-课堂互动软件：利用课堂互动软件，如“课堂提问宝”，设计互动问答环节，提高学生的参与度和积极性。

教学资源网站：

-教育资源网站：向学生推荐一些教育资源网站，如“人教版资源网”，提供教材配套的电子教案、习题和教学视频，帮助学生巩固课堂所学。

-古诗文学习网站：推荐学生访问古诗文学习网站，如“古诗文网”，让学生在更广泛的文化背景中学习《爱莲说》。

社区资源：

-文化活动：联系当地的文化中心或图书馆，组织学生参加关于中国传统文化和文言文的讲座或活动，增强学生的文化体验。

-志愿者服务：鼓励学生参与社区的文化志愿者服务，如协助图书馆整理古籍，让学生在实践中学习和传承传统文化。八、九结语

今天的《爱莲说》学习就到这里，希望大家能够把我们在课堂上讨论的内容和感受带到生活中去。通过这节课，我们不仅学习了文言文的知识，还体会到了传统文化中莲花的象征意义和作者的道德情操。希望大