七年级语文上册 第六单元 狼教学实录 北师大版

七年级语文上册第六单元狼教学实录北师大版一、教学背景

授课内容：《狼》

授课年级：七年级

教材版本：北师大版

《狼》是七年级语文上册第六单元的一篇文言文，讲述了古代一则关于智斗狼的故事。通过这篇文章的学习，学生可以了解古代文言文的表达特点，培养文言文阅读能力，同时学会观察事物、分析问题的方法。本节课结合教材内容，旨在提高学生的文言文阅读水平和思辨能力。二、核心素养目标

1.语言建构与运用：能够正确朗读并理解文言文，掌握基本的文言文阅读技巧，提高语言感知和表达能力。

2.思维发展与提升：学会分析文言文中的人物形象和故事情节，发展批判性思维，培养独立思考和解决问题的能力。

3.文化传承与理解：了解古代文言文的表达风格和特点，感受古代文化魅力，增强文化自信。

4.审美鉴赏与创造：通过对文言文美的感悟，提升审美能力，激发创造潜能，创作具有个人特色的文言文作品。三、教学策略与方法

1.情境教学

-情境导入：通过讲述《狼》的故事背景，引导学生进入古文的学习情境，激发学生对文言文的兴趣。

-情境模拟：模拟故事中的场景，让学生扮演文中角色，体验文言文的语境，加深对文本的理解。

2.互动学习

-小组讨论：将学生分成小组，讨论《狼》中的角色性格、故事寓意，以及文言文中的修辞手法。

-角色扮演：让学生扮演故事中的猎人和狼，通过角色扮演来理解文中角色的心理和动机。

3.反思与评价

-自我反思：鼓励学生在课后反思学习文言文的策略，以及在讨论中的表现和收获。

-同伴评价：学生在小组内相互评价对方的文言文阅读能力，以及解决问题的思路和方法的合理性。四、教学方法与策略

1.教学方法：采用讲授与讨论相结合的方式，以讲授《狼》的文言文原文和注释为基础，通过讨论来加深学生对文本的理解。

2.教学活动：设计角色扮演活动，让学生模拟文中角色进行对话，以及小组合作解读文言文，增强学生的实践参与度。

3.教学媒体使用：利用多媒体展示《狼》的古代版本和现代翻译，以及相关文化背景资料，辅助学生更好地理解文言文和文化内涵。五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

-展示《狼》的故事插图或动画片段，引导学生关注文言文的故事性。

-提问：“你们听说过关于智斗动物的故事吗？今天我们要学习的是一则古代的智斗狼的故事。”

2.新知学习（25分钟）

-文本阅读：学生自主朗读《狼》的文言文，尝试理解大意。

-讲解与分析：教师讲解文本中的难点字词和句式结构，分析故事情节和人物形象。

-互动问答：教师提问，学生回答，检查学生对文本的理解程度。

3.互动讨论（15分钟）

-小组讨论：学生分组讨论《狼》中的角色行为和故事寓意，以及如何从故事中汲取智慧。

-角色扮演：学生扮演故事中的角色，通过角色扮演来体验文言文的语境，理解角色心理。

4.实践应用（10分钟）

-文本仿写：学生尝试用文言文编写一段类似的智斗故事，练习文言文的表达。

-交流分享：学生相互交流仿写的故事，互相评价，共同提高。

5.总结与反思（5分钟）

-教师总结本节课的学习内容，强调文言文阅读的方法和技巧。

-学生分享本节课的学习体会，反思自己在学习过程中的收获和不足。

6.课后作业布置（5分钟）

-布置作业：要求学生翻译《狼》的文言文，并写一篇关于文言文学习的感悟。

7.课堂延伸（5分钟）

-推荐阅读：教师推荐一些与《狼》类似的有教育意义的文言文故事，鼓励学生课后阅读。

8.课堂小结（5分钟）

-教师简要回顾本节课的重点内容，强调文言文阅读的重要性和学习方法。

-学生自由提问，教师解答，确保学生对课堂内容的理解和掌握。六、教学反思与改进

教学反思：通过本节课的教学，发现学生在文言文阅读方面存在一定的困难，尤其是对一些生僻字词的理解和记忆。同时，学生在角色扮演活动中表现出较高的参与度，但在文言文仿写环节，部分学生的创作能力和表达仍有待提高。

教学改进：针对学生文言文阅读的困难，下一节课将增加生僻字词的讲解和练习，采用图片、实物等辅助教学，帮助学生更好地理解和记忆。同时，加强仿写环节的指导，提供更多的仿写案例，鼓励学生创新思维，提高文言文表达能力。七、教学评估与改进

在教授《狼》这篇文言文的过程中，我采用了多种方式来评估学生的学习效果。通过观察学生在课堂上的表现，我发现大部分学生对文言文的学习兴趣浓厚，能够积极参与到讨论和角色扮演活动中。在作业完成情况方面，学生能够按时提交作业，但部分学生在翻译文言文时仍存在困难。此外，在实践活动中，学生能够积极参与，但个别学生在仿写文言文时表达不够流畅。

评估方式：我主要通过以下几种方式来评估学生的表现。一是观察学生在课堂上的参与度，包括提问、回答问题、角色扮演等；二是检查学生的作业，了解他们对文言文的理解和掌握程度；三是通过实践活动，如仿写文言文，来评估学生的实际应用能力。

改进策略：根据评估结果，我计划采取以下措施来提高教学效果。首先，针对学生在文言文阅读上的困难，我将在课堂上增加更多的阅读练习，帮助学生逐步提高阅读能力。同时，我会准备一些辅助材料，如词语卡片、注释解读等，帮助学生更好地理解文言文。

其次，我会关注学生的个体差异，对那些在文言文学习上遇到困难的学生提供个性化的指导。例如，我可以安排额外的辅导时间，或者提供一些易于理解的练习材料，帮助他们逐步克服困难。

另外，我还会调整教学策略和方法，以更好地适应学生的需求。比如，在讲解文言文时，我会更多地采用故事化的方式，将抽象的文言文转化为具体生动的故事，以提高学生的学习兴趣。同时，我会鼓励学生相互合作，通过小组讨论和同伴互助来共同提高。八、教学资源拓展

1.拓展资源：

-文言文阅读：《左传》、《战国策》、《史记》等古代经典著作，这些文献中包含了许多精彩的故事和丰富的历史背景，可以帮助学生更深入地理解文言文的表达习惯和古代文化。

-相关故事：古代其他关于智斗动物的寓言故事，如《黔之驴》、《临江之麋》等，这些故事与《狼》有相似的主题，可以加深学生对文言文寓意的理解。

-文化背景：介绍古代狩猎文化、狼在古代文化中的象征意义等，帮助学生更好地理解《狼》中的文化内涵。

2.拓展建议：

-阅读延伸：鼓励学生在课后阅读更多的文言文故事，特别是与《狼》主题相近的文本，以增强文言文的阅读理解能力。

-写作练习：建议学生尝试自己编写一段文言文故事，可以是仿写《狼》的故事，也可以是创作全新的故事，以此来锻炼学生的文言文表达能力和创造力。

-文化探究：鼓励学生探究狼在不同文化背景下的象征意义，比如在西方文化中狼常常被赋予狡猾的形象，而在中国文化中狼有时则象征着勇猛和坚韧。

-词汇积累：要求学生整理《狼》中的生僻字词，并查找这些字词在现代汉语中的应用，以此来扩大学生的词汇量。

-交流活动：组织学生进行文言文知识的小组交流，分享各自的学习心得和阅读感悟，通过同伴互助来提高学习效果。

-角色扮演深化：在角色扮演活动中，可以让学生尝试扮演不同的角色，比如故事中的猎人、狼或其他可能的旁观者，通过不同角色的扮演来深入理解故事中的道德寓意。

-实践应用：鼓励学生将文言文的学习与日常生活联系起来，比如用文言文编写日记、短信等，将学习成果应用到实际生活中。九、评价与反馈

课堂表现评价

参与度：学生在课堂上表现出较高的参与度，尤其是在角色扮演和小组讨论环节，发言次数多，讨论积极性高，表现出良好的合作能力。

准确性：学生在回答问题和完成练习时，对文言文的理解和推理较为准确，能够较好地掌握课堂所学知识。

作业与测试评价

作业质量：学生的作业完成情况良好，能够运用课堂所学知识进行案例分析，逻辑思维能力和表达能力有所提高。

测试成绩：通过单元测试，学生展示了对文言文知识的掌握和运用能力，但仍有部分学生在深度理解和创新应