第三单元跨学科实践活动2 制作模型并展示科学家探索物质组成与结构教学实录-2024-2025学年九年级化学人教版(2024)上册

第三单元跨学科实践活动2制作模型并展示科学家探索物质组成与结构教学实录---2024-2025学年九年级化学人教版(2024)上册一、课程概览

1.本节课的主要教学内容为制作模型并展示科学家探索物质组成与结构的过程，通过实践活动让学生深入理解物质的微观结构，培养实验操作能力和科学探究精神。

2.教学内容与人教版2024-2025学年九年级化学上册第三单元“物质组成与结构”有关联。本节课将结合教材中关于原子结构、离子结构、分子结构等内容，通过制作模型的方式，让学生直观感受科学家对物质组成与结构的探索过程，进一步巩固和拓展学生已有知识。二、学情分析与内容规划

1.学情分析：学生已掌握基本的化学知识，如原子结构、元素周期表等，但对于物质组成与结构的直观理解和探索方法较为缺乏，实践操作能力和科学探究精神有待提高。

2.内容规划：结合人教版九年级化学上册第三单元“物质组成与结构”的内容，规划以下教学活动：

-制作物质结构模型，让学生通过动手实践，加深对原子、离子、分子结构的理解；

-设计相关的阅读材料，让学生了解科学家探索物质组成与结构的历史和过程；

-安排听力练习，播放科学家探索过程的视频或音频，提高学生的信息获取和处理能力；

-开展互动活动，如小组讨论、角色扮演等，让学生在合作中学习，培养团队协作能力和科学探究精神。三、教学策略与方法

1.情境教学

-情境导入：通过展示科学家如何使用模型来探索物质结构的真实案例，激发学生对物质组成与结构的好奇心。

-情境模拟：设置模拟实验情境，让学生动手制作原子和分子模型，体验科学家探索物质结构的过程。

2.互动学习

-小组讨论：将学生分组，每组根据所制作的模型讨论物质结构的特点和组成，鼓励学生分享观察到的现象和推理。

-角色扮演：让学生扮演科学家角色，模拟科学探究过程，提出假设并进行实验验证。

3.反思与评价

-自我反思：学生在完成模型制作和讨论后，反思自己在活动中的学习过程，包括对物质结构的理解和实验技能的运用。

-同伴评价：学生之间相互评价对方的模型制作和讨论表现，提出建设性意见，促进彼此的学习和进步。四、教学资源

-软硬件资源：计算机、投影仪、互动白板、化学模型套件。

-课程平台：校园内网教学管理系统。

-信息化资源：教学PPT、相关科学家探索视频、在线化学模拟软件。

-教学手段：实验操作指导手册、学生活动记录表、评价量表。五、教学过程

1.导入环节（约5分钟）

内容：教师通过展示一些日常生活中的物质，如水、盐、糖等，引导学生观察它们的物理形态，并提问：“你们知道这些物质的微观结构是什么样的吗？”接着，教师简要介绍本节课的学习目标和活动安排，激发学生的兴趣和好奇心。

2.新知学习（约25分钟）

内容：教师首先通过PPT展示原子、离子和分子的基本概念和结构特点，让学生对物质的基本组成有一个清晰的认识。接着，教师引导学生回顾教材中关于元素周期表的知识，解释原子结构对物质的性质的影响。然后，学生分组进行模型制作，每组选择一种物质，利用提供的材料制作该物质的微观结构模型。在制作过程中，教师巡回指导，帮助学生理解模型与实际物质结构的关系，并解答学生的疑问。

3.实践应用（约10分钟）

内容：学生完成模型制作后，每组选取一名代表，向其他同学展示他们的模型，并解释模型中的原子、离子或分子的排列方式和物质性质。其他同学则根据展示内容提出问题或发表自己的看法。教师在此环节中引导学生进行思考和讨论，促进学生将理论知识与实践相结合。

4.总结与提升（约5分钟）

内容：教师邀请每组代表简要总结他们从实践活动中学到的知识，并分享他们在制作模型过程中的体会。教师随后对学生的表现进行点评，强调物质组成与结构的重要性，并指出学生在实践活动中展现出的科学探究精神。最后，教师提出一些拓展性的问题，鼓励学生在课后继续探索物质的奥秘，如：“如何通过实验方法来确定物质的组成？”或“物质的结构与其性质之间还有哪些其他的关系？”以引发学生的思考和对后续学习内容的期待。六、教学反思与改进

1.教学反思：本节课通过模型制作和小组讨论，学生能够直观地理解物质组成与结构的概念，但在模型制作过程中，部分学生对于微观结构的理解仍有困难，需要更多指导。此外，课堂讨论的时间分配不够充分，未能让每个学生都有机会表达自己的观点。

2.教学改进：在未来的教学中，可以增加一些辅助材料，如动画或互动软件，帮助学生更好地理解微观结构。同时，调整课堂活动的时间分配，确保每个学生都能参与讨论，并在小组活动中提供更多个性化的指导。对于理解有困难的学生，可以安排课后辅导，帮助他们巩固知识点。七、评价与反馈

1.课堂表现评价

参与度：学生在模型制作和讨论环节表现出较高的参与度和合作能力，能够积极发言和分享观察。

准确性：学生在对物质结构的描述和解释中，大部分能够准确运用所学的化学知识，但部分学生在理解原子和分子结构细节上仍有不足。

2.作业与测试评价

作业质量：学生的作业完成情况良好，能够结合模型制作经验进行案例分析，但部分学生的逻辑思维能力和表达能力有待提高。

测试成绩：单元测试显示学生对物质组成与结构的基本概念掌握较好，但在复杂推理和综合应用上存在一定难度。

3.反馈与改进

学生反馈：学生对实践活动表现出浓厚的兴趣，但希望得到更多的指导和支持。学生提出在模型制作过程中需要更详细的操作说明。

教师反思：教师需在课堂上提供更清晰的指导，确保每个学生都能跟上教学进度。针对学生的反馈，教师计划在下次活动中提供更详尽的指导材料，并在课后对有需要的学生提供额外辅导。八、教学资源与技术支持

教学资源库：

-课件资源：设计包括物质组成与结构的基本概念、科学家探索历程、实验操作步骤等内容的PPT课件，方便教师系统讲解和学生复习。

-案例资源：收集和整理历史上科学家探索物质组成与结构的经典案例，以及现实生活中的相关实例，用于课堂教学和学生的课后阅读。

-视频资源：整合关于化学实验操作、物质结构解析等教学视频，帮助学生直观理解抽象的化学知识。

-文章资源：收集相关的学术论文、科普文章，为学生提供更深入的学习材料，拓宽知识视野。

-虚拟实验室：利用虚拟实验室软件，让学生在计算机上模拟化学实验，增强实践操作经验。

在线学习平台：

-课程管理系统：利用校园内网或第三方教育平台，上传教学资源，布置在线作业，进行在线测试，实现教学资源的共享和学生学习进度的跟踪。

-讨论区：设置在线讨论区，供学生在课后进行交流讨论，教师也可以参与讨论，及时解答学生的疑问。

-直播课堂：利用在线直播工具，进行远程教学，特别是对于实验演示等需要实时互动的教学内容。

技术支持：

-硬件保障：确保教室内的计算机、投影仪、互动白板等硬件设备处于良好的工作状态，满足教学需求。

-网络环境：提供稳定的校园网络环境，保障在线学习平台和虚拟实验室的正常运行。

-技术培训：定期为教师提供信息技术培训，提升教师的信息技术应用能力，使其能够有效利用教学资源和技术工具进行教学。

-技术支持团队：建立技术支持团队，为教师和学生提供及时的技术帮助和故障排除服务，确保教学的顺利进行。

教学资源的整合和技术支持的应用，旨在提高教学效率，增强学生的学习体验，同时也为教师的教学工作提供了便利和保障。通过这些资源的有效利用，学生可以更加系统地学习化学知识，培养科学探究能力和创新思维。九、结语

同学们，通过今天的学习和实践活动，我们