（山东专用）2015高考地理 第二章 自然地理环境中的物质运动和能量交换教学实录

（山东专用）2015高考地理第二章自然地理环境中的物质运动和能量交换教学实录一、课程基本信息

1.课程名称：《自然地理环境中的物质运动和能量交换》

2.教学年级和班级：高三年级

3.授课时间：2023年4月15日

4.教学时数：1课时

本节课主要围绕《山东专用》2015高考地理教材第二章内容展开，包括大气、水、土壤和生物等自然地理环境中的物质运动和能量交换过程，重点讲解水循环、碳循环等基本概念，以及它们在地理环境中的作用和影响。二、核心素养目标

1.地理实践力：通过分析自然地理环境中的物质运动和能量交换实例，培养学生的地理观察和实证研究能力。

2.地理思维：引导学生运用地理思维分析水循环、碳循环等自然过程，理解其与地理环境的关系。

3.地理观念：培养学生形成科学的地理观念，理解自然地理环境中的物质运动和能量交换对人类活动的影响。

4.人地协调观：培养学生关注人类活动与自然地理环境的协调关系，提高人地协调发展的意识。三、学习者分析

1.学生已经掌握了自然地理环境中基本的气候、地形等概念，了解了一些基本的地理特征和自然规律，为学习物质运动和能量交换打下了基础。

2.学生对于自然现象充满好奇心，喜欢通过案例和实例来理解抽象的地理概念，具备一定的分析能力，但地理思维能力尚待提高。他们倾向于通过图表、模型等直观方式来学习，对于理论性较强的内容可能缺乏耐心。

3.学生在学习本章节时可能遇到的困难和挑战包括：理解水循环、碳循环等复杂过程的机制；把握不同地理要素之间的相互作用和影响；以及将这些抽象概念与实际地理环境相结合，形成深刻的地理认识。此外，对于一些较为复杂的图表和数据，学生可能需要额外的指导来提高解读能力。四、教学资源

1.硬件资源：多媒体投影仪、计算机、地理信息系统（GIS）实验室

2.软件资源：地理信息系统软件、教学演示文稿、互动教学软件

3.课程平台：校园网络教学平台

4.信息化资源：数字化地理教材、在线地理教学资源库、虚拟现实（VR）地理教学软件

5.教学手段：案例分析法、图表分析法、小组讨论法、实地观测法五、教学过程设计

1.情境导入（5分钟）

内容：通过展示一组自然地理环境中的物质运动和能量交换的图片（如水循环、碳循环示意图），引导学生观察并提问：“你们能描述这些图片中的地理过程吗？这些过程对我们生活的环境有什么影响？”以此激发学生的兴趣和思考，自然引入本节课的主题。

2.新知探索（20分钟）

内容：首先，通过讲解水循环的基本概念、过程和影响，让学生理解水在地球表层运动的基本规律。接着，分析碳循环的过程，包括碳的固定、释放和转化等，使学生了解碳循环在维持地球生态系统平衡中的作用。然后，通过案例分析和图表展示，让学生观察并解释不同地理环境中物质运动和能量交换的特点。

3.互动体验（15分钟）

内容：将学生分成小组，每组分配一个特定的自然地理环境（如沙漠、森林、海洋等），要求学生运用所学知识，合作分析该环境中物质运动和能量交换的主要特征及其对环境的影响。各小组通过讨论、查阅资料和制作简报等方式，展示他们的分析成果，并进行全班分享和讨论。

4.实践应用（5分钟）

内容：给出一个具体的现实案例，如全球气候变化对某一地区水循环的影响，要求学生运用本节课所学知识，分析气候变化对该地区可能产生的影响，并提出相应的应对措施。学生在规定时间内进行思考，然后全班分享各自的见解和策略，教师对学生的回答进行点评和总结。六、教学反思

这节课通过情境导入、新知探索、互动体验和实践应用等环节，让学生对自然地理环境中的物质运动和能量交换有了更深刻的理解。在互动体验环节，学生们的合作和分享表现出色，能够结合实际环境进行思考和分析。但在实践应用环节，部分学生对全球气候变化的理解不够深入，提出的应对措施也较为表面。今后教学中，我需要加强对这一部分内容的引导和讲解，帮助学生更好地将理论与实际结合，提高他们的地理素养。七、教学资源与支持

1.多媒体资源：

-视频：播放地球水循环和碳循环的动画视频，帮助学生形象理解物质运动和能量交换的过程。

-图片：收集不同地理环境中的物质运动和能量交换的图片，如河流、冰川、蒸发、降水等，用于课堂展示和讨论。

-音频：使用地理现象的录音，如雨声、海浪声等，增强学生对自然环境的感知。

2.阅读材料：

-精选文章：提供关于自然地理环境中的物质运动和能量交换的英文科普文章，让学生在课后阅读，提高他们的科学素养和英语阅读能力。

-案例研究：收集相关的案例研究，如某一地区的水资源管理、气候变化对碳循环的影响等，作为课后延伸阅读材料。

3.在线工具：

-在线地图服务：利用在线地图服务，如GoogleEarth，让学生观察不同地区的地理特征，分析物质运动和能量交换的模式。

-地理信息系统（GIS）：提供在线GIS工具，让学生通过实际操作，探索地理要素的空间分布和相互作用。

-互动教学平台：使用校园网络教学平台，上传教学资料和作业，提供在线测试和讨论区，方便学生随时复习和交流。

4.软件资源：

-地理模拟软件：使用地理模拟软件，如气候模型、水文模型等，让学生通过模拟实验，理解自然地理过程中的物质运动和能量交换。

-数据分析软件：提供数据分析软件，如Excel、SPSS等，教授学生如何处理和分析地理数据，提高他们的数据分析能力。

5.实体资源：

-地理模型：准备一些地理模型，如地形模型、水循环模型等，让学生直观地观察和理解地理过程。

-实验材料：准备必要的实验材料，如水、沙子、土壤等，进行简单的课堂实验，让学生亲自体验物质运动和能量交换的过程。

6.教学参考书：

-提供一系列与自然地理环境中的物质运动和能量交换相关的教学参考书，包括教材、专业书籍和科普读物，供教师备课和学生自学使用。八、九结语

同学们，今天我们一起探讨了自然地理环境中的物质运动和能量交换，这是地理学科中非常核心的内容。通过这节课的学习，希望大家能够理解水循环、碳循环等过程对于我们生活环境的重大影响。在今后的学习和生活中，我们要时刻保持对自然环境的关注，学会科学地看待和处理人与自然的关系。记得多观察身边的地理现象，多思考它们背后的科学原理，这样我们的地理素养才能不断提高。下节课，我们将继续深入这个话题的学习，希望大家能够做好预习，带着问题和思考来上课。加油，我们一起加油！九、作业布置与反馈

作业布置：

1.结合教材内容，完成以下练习题：

-绘制水循环过程示意图，并标注出主要环节。

-列出三种碳循环过程中的碳固定方式，并简要说明其原理。

-分析某一地区的水资源利用现状，提出至少两点可持续利用的建议。

2.阅读教材中关于“土壤侵蚀与防治”的案例研究，撰写一篇短文，总结土壤侵蚀的主要原因和防治措施。

3.利用网络资源，查找并整理至少三个与物质运动和能量交换相关的实际案例，下节课分享给同学们。

作业反馈：

在批改同学们的作业过程中，我发现以下几点：

1.大部分同学能够准确绘制水循环示意图，并能正确标注主要环节。但也有部分同学对水循环的某些环节理解不够深入，例如蒸腾作用的解释不够清晰。建议这些同学回顾教材内容，加强对蒸腾作用的理解。

2.关于碳循环的练习题，同学们能够列出碳固定的方式，但对其原理的阐述较为简单。我期望大家能够在下一次作业中，对每个碳固定方式的原理进行更详细的说明。

3.在分析水资源利用现状的作业中，同学们提出了很多有创意的可持续利用建议，但部分建议的可操作性不强。我鼓励大家在提出建议时，考虑实际操作的可行性和效果。

4.阅读案例研究的作业，大多数同学能够概括出土壤侵蚀的主要原因和防治措施，但部分同学对