2024学年八年级英语上册 Module 11 Way of life Unit 3 Language in use教学实录 （新版）外研版

2024学年八年级英语上册Module11WayoflifeUnit3Languageinuse教学实录（新版）外研版一、教学背景

授课内容：2024学年八年级英语上册Module11WayoflifeUnit3Languageinuse

授课年级：八年级

教材版本：外研版

本节课通过讨论不同国家的饮食习惯，引导学生运用本模块所学的词汇和句型，如“Doyoueat…?”,“Iusuallyeat…”,“Whatdoyouusuallyhaveforbreakfast?”等，来描述自己的饮食习惯，并学会在不同情境下运用英语进行交流。课堂上将通过小组讨论、角色扮演等活动，提高学生的实际应用能力。二、核心素养目标

本节课旨在培养学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。通过参与课堂讨论和实践活动，学生将能够有效地运用所学语言描述个人饮食习惯，增强跨文化交际意识。同时，通过对比分析不同国家的饮食习惯，培养学生的批判性思维和创新能力。此外，学生将在自主学习与合作交流中提升解决问题的能力，形成积极的学习态度和策略。三、教学难点与重点

1.教学重点

-掌握描述饮食习惯的词汇和句型：本节课的核心内容是让学生学会使用“Doyoueat…?”,“Iusuallyeat…”,“Whatdoyouusuallyhaveforbreakfast?”等句型，以及相关词汇如“breakfast,lunch,dinner,healthy,unhealthy,snack”等，来描述自己的饮食习惯。

-例如，学生需要能够正确构造句子：“Iusuallyhaveporridgeforbreakfast.”或“Doyoueatfastfoodoften?”

-理解并运用交际策略：学生在实际交流中需要学会如何提出问题、回答问题以及如何礼貌地进行对话。

-例如，学生需要学会在询问对方饮食习惯时使用礼貌用语，如：“Couldyoutellmewhatyouusuallyhaveforlunch?”

2.教学难点

-准确使用时态：学生在描述习惯时需要使用一般现在时，这对于一些学生来说可能是一个难点。

-例如，学生可能会错误地使用过去时态描述习惯，如：“Iatericeyesterday.”而正确的表达应该是：“Iusuallyeatrice.”

-区分不同食物和餐点的词汇：学生可能难以区分早餐、午餐、晚餐以及各种食物的英文名称。

-例如，学生可能会混淆“breakfast”和“lunch”，或者不知道“sandwich”和“burger”的正确用法。

-理解文化差异：理解不同国家的饮食习惯可能对学生来说也是一个挑战，这需要学生对文化有一定的敏感度和理解力。

-例如，学生可能不清楚为什么某些国家的饮食习惯与中国不同，需要通过实例和讨论来加深理解。四、教学资源与技术支持

1.多媒体资源：使用视频展示不同国家的饮食习惯，图片展示各种食物和餐点，音频播放相关对话，以直观方式导入课程内容，增强学习兴趣。

2.阅读材料：准备一篇关于健康饮食生活方式的英文短文，让学生在阅读中学习如何用英语描述饮食习惯，并提取关键信息。

3.在线工具：利用在线词典帮助学生查找不熟悉的词汇，使用听力练习软件让学生练习听英语对话，提高听力理解和口语表达能力。五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

-展示不同国家饮食习惯的图片或视频，让学生观察并思考这些习惯背后的文化差异。

-提问：“你们知道哪些国家的饮食习惯？这些习惯对健康有什么影响？”引出本节课的主题“健康生活方式”。

2.新知学习（20分钟）

-阅读理解：分发关于健康生活方式的英文短文，指导学生快速阅读并找出文章的主旨大意。

-听力训练：播放一段关于健康饮食的听力材料，学生边听边做笔记，之后回答相关问题，检验理解程度。

-词汇学习：讲解并练习描述饮食习惯的词汇和句型，如“usually,often,sometimes,rarely”等，并通过例句巩固记忆。

3.互动讨论（10分钟）

-小组讨论：将学生分成小组，讨论如何在日常生活中实践健康饮食习惯，每个小组分享至少三个建议。

-角色扮演：挑选几名学生扮演不同角色，如营养师、健康顾问，其他学生提出关于健康饮食的问题，角色扮演者给出建议。

4.实践应用（10分钟）

-设计个人健康饮食计划：要求学生根据本节课所学的知识，制定一个简单的个人健康饮食计划，包括早餐、午餐和晚餐的建议。

-分享与反馈：学生相互分享自己的健康饮食计划，并进行互评，教师提供反馈和指导。

5.总结与反思（5分钟）

-总结本节课的重点内容，强调形成良好饮食习惯的重要性。

-学生反思本节课的学习，分享自己的收获和不足，教师总结并布置相关作业，如记录一周的饮食日志，分析自己的饮食习惯。六篇标识：教学反思

这节课让我看到了学生们在描述个人饮食习惯方面的进步，他们能够运用新学的词汇和句型进行交流。但在听力训练部分，我发现部分学生在理解上还存在困难，未来我会增加听力练习的难度梯度，帮助他们更好地适应。此外，角色扮演活动中学生的参与度很高，但有些学生的表达还不够流畅，我计划在下一节课提供更多机会让他们练习。整体来看，学生们对健康生活方式有了更深的认识，我会继续跟进他们的学习情况，确保他们能够将所学应用到日常生活中。七、教学资源拓展

1.拓展资源

-食物与健康相关的书籍：推荐《食物的真相》、《健康饮食指南》等书籍，帮助学生更深入地了解食物与健康的关系。

-国际饮食习惯的纪录片：推荐《饮食习惯之旅》等纪录片，让学生通过视频了解不同国家的饮食习惯和文化。

-健康生活方式的漫画：推荐《健康生活漫画手册》，以生动有趣的方式传达健康知识。

2.拓展建议

-鼓励学生阅读更多关于健康饮食和生活方式的英文文章，提高他们的阅读理解能力和词汇量。

-让学生尝试制作健康食谱，通过实践学习如何选择和搭配健康食物。

-创造机会让学生进行烹饪实践，例如在学校厨房或家庭环境中，培养他们的生活技能和健康饮食习惯。

-设计一个小型的健康饮食宣传项目，学生可以制作海报、宣传册或视频，向同龄人宣传健康饮食的重要性。

-鼓励学生参加学校或社区的健康饮食和生活方式活动，如健康跑、烹饪比赛等，将课堂知识应用于实际生活。

-提议学生记录自己的饮食日志，分析自己的饮食习惯，并尝试提出改进措施。

-推荐学生参加线上健康饮食课程，如MOOCs（大规模开放在线课程），以获取更多专业知识和实践建议。

-鼓励学生与家人一起讨论健康饮食的话题，将所学知识分享给家人，促进家庭成员之间的健康交流。

-建议学生关注健康饮食相关的社交媒体账号，如营养师、健康博主等，获取最新的健康饮食信息和灵感。

-定期组织健康饮食主题的讲座和研讨会，邀请营养专家或医生来校分享专业知识，帮助学生建立正确的健康观念。八、评价与反馈机制

1.过程评价：在小组讨论和角色扮演活动中，我会密切观察学生的参与度和表现，针对他们的交流能力、合作精神和语言运用能力给予即时反馈，鼓励积极发言和创造性思考。

2.成果评价：我会检查学生制定的个人健康行动计划，不仅关注其内容的完整性和可行性，还会鼓励学生分享自己的计划，并从同伴的计划中学习和借鉴，促进相互间的交流与启发。

3.自我反思：在课程结束时，我会引导学生进行自我反思，让他们思考本节课学到的内容如何应用到自己的日常生活中，以及如何持续改进自己的健康生活方式，培养他们的自我管理和自我提升能力。九、教学评估与改进

1.教学评估

这节课我观察到学生们在描述个人饮食习惯方面有了明显的进步，他们能够较为熟练地运用新学的词汇和句型。在小组讨论环节，学生们积极参与，提出了一些有创意的健康饮食建议。角色扮演活动也让学生们更加投入到学习中，他们乐于扮演不同角色，并在过程中练习使用目标语言。然而，我也注意到在听力训练部分，一些学生在理解听力材料上存在困难，他们可能在捕捉关键信息和理解口语表达上需要更多的练习。

在成果评价方面，学生们制定的个人健康行动计划内容多样，但有些计划缺乏具体性和可行性。我鼓励学生们在制定计划时考虑个人的实际情况，确保计划既具有挑战性又能够实现。学生们在分享和互评中展现出了积极的学习态度，他们乐于接受同伴的建议，并对自己的计划进行了调整。

2.教学改进

为了提高学生的听力理解能力，我计划在未来的课程中增加更多针对性的听力练习，例如播放不同口音的英语对话，让学生逐渐适应并理解。我还会提供更多的听力材料，涵盖不同的健康饮食主题，以便学生能够在多种语境中练习听力。

在小组讨论和角色扮演活动中，我将更加注重引导学生使用目标语言进行交流，并提供更多的语言支架，如提示卡片和关键词汇列表，以帮助学生更自信地表达自己。同时，我会鼓励学生们在讨论中提出更具深度的问题，促进他们批判性思维的发展。

针对个人健康行动计划的制定，我会在下一节课提供一个模板，帮助学生梳理和构建自己的计划。我还会组织一次小组间的计划展示，让学生们有机