一年级数学《认识图形(一)》说课稿7篇

一年级数学《认识图形(一)》说课稿7篇一年级数学《认识图形(一)》说课稿1尊敬的各位评委老师：你们好，今天我说课的课题是《认识图形》，下面我向大家汇报一下我的教学设想。一、教学分析1、教材分析：《认识图形》是北师大版小学数学第二册第四单元《有趣的图形》的起始课，是在第一册认识了立体图形的基础上，初步认识长方形、正方形、三角形和圆这些平面图形，体现了从立体到平面的思路。认识这几种图形不仅是今后学习其特征、周长、面积的重要基础，而且有助于发展学生的空间观念、对培养学生的观察、动手操作和交流的能力有着重要的作用。2、学情分析：本课面对一年级的学生进行教学。低年级学生有着强烈的好奇心和求知欲。在上学期，学生已经初步认识了长方体、正方体、圆柱、球这些立体图形，形成一定的空间观念；学生具有一定的生活经验，比较关注自己周围的事物。能够根据老师的具体要求进行有目的的尝试，有一定的动手操作能力，会用鼠标进行计算机基本操作。有初步的小组合作意识，有一定的观察问题和发现问题的能力等。二、教学目标知识与技能：通过观察、操作等活动，初步认识并辨认长方形、正方形、三角形和圆，体会“面”在“体”上。过程与方法：在动手操作的过程中形成空间观念和创新意识。融观察、操作、交流、合作等学习方法为一体，注重让学生在操作体验中学习。情感态度与价值观：通过图形在生活中的广泛运用，感受到数学知识与生活息息相关，激发学生对数学学习的兴趣。三、教学重难点教学重点：会正确辨认四种图形。教学难点：体会“面”在“体”上。四、教学环境及资源准备教学环境：计算机网络教室。教学资源：多媒体课件、各种立体图型、平面图形的学具等。五、教学过程（一）创设情境，激发兴趣设计过程：1、出示五种立体图形，请同学们找一找熟悉的好朋友。2、在认识新朋友之前你想知道什么？设计意图：帮助学生回忆旧知，为学习新知作铺垫，同时介绍三棱柱，扫清学前障碍。（二）组织活动，探索新知活动一：认识新朋友设计过程：1、创设拼图宝宝情境，请同学们找一找，再分分类，看看一共有几种图形。2、你能叫出这些图形的名字吗？3、概括：这些图形有一个共同的名字就是平面图形。整合点：用多媒体演示分类过程，摒弃了传统教学中在黑板上逐一粘贴的繁琐，方便快捷，一目了然。根据学生已有的知识背景，动态过程会与多数学生猜测的思维过程完全吻合，从新课开始就调动起学生学习的积极性和自信心，突出体现了“以学生为本”的新课程理念。活动二：了解新朋友设计过程：1、这些新朋友的家在什么地方？我们到哪里找他们？2、长方体的这个面是什么形状？你能从这些立体图形上找出长方形吗？3、你能从这些立体图形上找出其他平面图形吗？4、摸一摸立体图形的每个面，说说摸的时候有什么感受？整合点：多数学生在生活中已经知道这几种平面图形，但对体和面的关系了解的不透彻，通过多媒体演示“面”从“体”分离的过程，能够直观的、生动的体现出体和面的关系，即“从体上找面，面在体上”。帮助学生深刻理解这一点，从而化难为简的解决了本课的教学难点：让学生体会“面”在“体”上。活动三：给新朋友画像设计过程：1、小组讨论，看谁能想出一个好办法把新朋友从立体图形上请出来。2、学生活动，提出要求：请选择一种合适的方法得到这些新朋友。教学评价及效果：经过交流，学生想到折、印、画、圈等方法。再一次深化了教学难点，体会到“面在体上”。在探究合作的过程中，学生的观察、动手操作、语言表达、合作交流等能力都得到了锻炼，并体会到解决问题的方法和策略的多样性。活动四：找朋友设计过程：1、生活中你在哪里还见过这些图形呢？2、找出交通标志牌上的平面图形。整合点：传统教学中，只能是一名学生说，其他同学在脑中想象，但是借助多媒体的演示，学生能够真实的看到生活中的图形和交通标志，可以让学生更加深刻的体会到长方形、正方形、三角形和圆形在生活中普遍性，体会数学与生活的联系，在知识与生活间精心搭设了一座桥梁，生动体现了数学的生活化。（三）练习实践应用，拓展延伸练习是学生掌握知识、形成技能、发展智力的重要手段。这个环节是教学中应用信息技术手段效果最佳的'环节，充分体现了信息技术与数学教学的完美整合。结合学生生性好玩的特点，我用游戏的形式设置不同层次的练习。练习一分饼干整合点：利用多媒体教学，让每一名学生都参与其中，提高了学生对图形的辨别能力。同时弥补了传统教学中的不足，让教师在短时间内根据分图形的情况，准确掌握了所有学生的学习情况，及时做到教学反馈。练习二火眼金睛整合点：象这种图形套着图形的题，学生找全是个难点，教师在黑板上画会出现图形重合的现象，学生看得也就不是很清楚，但是，教师用多媒体演示数的过程，让学生一目了然，加深了学生对图形的认识。练习三小小设计师整合点：比起传统教学的拼图设计，这个练习让学生操作简便，省时省力，在拼组过程中又可以加深对图形的认识，培养学生的想象能力。教学效果及评价：三个游戏练习采用学生喜闻乐见的动画形式，让学生在游戏中巩固强化了教学重点：即正确辨认四种图形。这种化静为动，变无声为有声的教学方式，符合低年级学生的心理特征，寓教于乐，学生学得轻松愉快。（四）小结总结反思，深化认识你打算怎样把这些图形介绍给爸爸妈妈呢？设计意图：引导学生说出平面图形各自的基本特征，初步渗透图形特征，为下节课学习作铺垫。六、教学评价：本着对发展学生个性和创造精神有利的原则，这节课教师对学生的学习评价主要包括两个方面：1．学习过程评价。主要是指在学习过程中对学生的激励性评价。主要内容包括学生的学习态度、语言表达和合作精神。评价的方式有自评、互评和师评。2．学习效果评价。主要是指对学生学习结果的评价。发挥学习的激励作用，因材施教，适时指导，让学生在评价中取长补短，有更大进步。七、教学反思：1、将数学知识与信息技术合理恰当的整合在一起，突出重点，解决难点，提高了学习效率和学生的动手能力，使学生更有效的学习知识，教学达到了最佳效果。2、多媒体资料的引用。文字、图片、影音和动画练习等，有助于学生理解和记忆。3、教学方式注意结合儿童的年龄特点，活动方式灵活多样。在学会知识的同时，让学生各方面的能力得到充分发挥和锻炼。正是新课改精神的体现。总之，在这节课的设计中，我运用现代多媒体信息技术对教学活动进行创造性设计，发挥计算机辅助教学的特有功能，把信息技术和数学教学的学科特点结合起来，使教学的表现形式更加形象化、多样化、视觉化，使数学课堂教学收到事半功倍的效果。以上就是我说课的全部内容，谢谢各位老师耐心的聆听，不足之处请予以指正，谢谢！一年级《认识图形(一)》说课稿尊敬的各位领导，各位评委老师，各位同事：大家早上好！今天我说课的课题是《认识图形》，我主要从以下五个方面展开我的说课。一、研读课本说教材《认识图形》是北师大版义务教育课程标准实验教科书数学一年级上册第六单元《认识图形》中的第一课时，是课本70-71页的内容。本节是学生认识立体图形的起始课，教材主要通过分类、观察、动手操作等活动，引导学生直观认识长方体、正方体、圆柱和球，初步认识它们的特点，并知道它们的名称。为充分运用学生的已有经验，教材所呈现的物品都是学生十分熟悉的，安排的活动也都是学生可以操作的，旨在让学生在活动的过程中，进一步增加感性认识，为深刻认识立体图形的特征打下良好的基础。二、结合学情说目标在入学前，孩子们已经开始接触各种形状的物体，他们对长方体、正方体、圆柱和球这几种几何体有了一些不同程度的.感性认识，有的甚至可以叫出它们的名字。可以说在生活中他们已经积累了一些关于几何体的经验，但是由于个人生活背景不同，他们对这部分知识的认识存在很大的差异。学生虽然已经有形状方面的初步感知和体验，对这部分知识的学习不会太难，但要他们建立初步的空间观念就不是那么容易了。根据课程标准对本学段教学目标的规定，结合以上对教材的研读和分析，以及对学情的把握，我确定了以下教学目标：1、在分类、观察、动手操作等活动中，直观认识长方体、正方体、圆柱和球，初步认识这些立体图形的特点，并知道它们的名称。2、结合分一分、认一认、玩一玩等学习活动，积累观察、思考、交流的学习经验，感受分类思想。3、培养观察、表达和归纳能力，初步建立空间观念。根据教材特点，本节课教学重点为：认识长方体、正方体、圆柱和球，明确这些基本立体图形的特征。结合学生认知水平，本节课难点确定为：在生活中逐步抽象、辨认出基本的立体图形，建立空间观念。三、师生共进说教法本节课的教学对象是一年级学生，根据儿童年龄、心理及认知规律的特点，结合本节课的相关内容，我采用了引导观察法、合作交流法、操作发现法等多种方法结合，来引导学生展开对立体图形特征的探究，并在操作活动中加深认识，发展思维。有效的数学学习活动不是单纯的依赖模仿与记忆，而是一个有目的的主动建构知识的过程，为此我十分重视学生学习方法的指导。本节课学生学习的方法为：观察发现法，合作交流法，动手操作法。让他们在观察，发现，交流，操作中，亲身感受立体图形的特征，积累认识立体图形的数学活动经验。四、立足课堂说过程为了体现教材编写意图，突出重点，突破难点，结合学生认知规律，达到本节课的教学目标，我主要设计了以下5个教学环节：1、联系生活---分图形结合生活中的常见物品，让学生根据已有生活经验进行分类，感受分类思想，不仅使学生对长方体，正方体，圆柱，球这四类物体的外观形状有了初步的认识，也培养了学生观察，比较的能力。2、交流对比---认图形这是本节课的中心环节，为了体现生本理念，遵循学生的认知规律以及循序渐进的教学原则，我安排了方法指引，合作探究，反馈辨析这三个层次进行教学。第一个层次：方法指引。引导学生利用手中的长方体学具，先看一看它的形状，再摸一摸面的特点，最后滚一滚，看是否能滚动，从而得出长方体的特征，并在操作的过程中，学会探究立体图形特点的方法。第二个层次：合作探究。鼓励学生，同桌两人合作，利用刚才的看一看，摸一摸，滚一滚，继续研究其他立体图形的特征，再次体会探究的方法，积累经验。第三个层次：反馈辨析。通过学生的反馈，质疑，补充，总结，加深认识，并在此基础上，对长方体和正方体，圆柱和球进行特点辨析，巩固理解。3、游戏巩固----辨图形本环节设计的猜物游戏，让学生在轻松愉悦的氛围中，再次巩固四种立体图形的特征，最后落脚到特殊的长方体和正方体的辨析上，即有两个面是正方形的长方体不是正方体，让学生在观察，发现，交流，总结中加深对立体图形的认识。4、联系生活-----找图形通过生活中常见物品，建筑的展示，让学生根据形状特点抽象出立体图形的数学模型，沟通了数学与生活的联系，加深了学生对这几种立体图形特征的理解和认识，也让学生感受到了生活中处处有数学。5、学以致用-----用图形本环节通过“为什么不把足球设计成正方体形状的？”这个问题，引导学生利用今天所学习的立体图形的特征解决问题，发展学生的应用意识。五、顺应理念说评价课程标准指出，评价既要关注知识的掌握，也要关注学生的学习过程，根据这一理念，本节课中我将通过各种激励式评价，激发学生的学习兴趣，不断帮助学生建立数学概念，体验数学学习的快乐。本节课板书以教学内容为主，力求一目了然。以上是我对本节课的初步预设，具体实施过程将根据学生的课堂生成进行适当调整。一年级上册数学《认识图形(一)》说课稿尊敬的各位评委、各位老师：大家好，我今天说课的内容是九年义务教育北师大版小学数学一年级上册册第六单元《认识图形》的第一课时――《认识图形》。下面我将从说教材、说教法与学法、说教学过程和说板书设计这四方面来谈谈我对本课的教学设想。一、说教材：1、教材分析首先我对本教才进行简单的分析，课程标准把空间与图形作为义务教育阶段培养学生初步创新精神和实践能力的一个重要的学习内容。《认识图行》是本册教材《认识图形》的起始课，是在长方形、正方形、三角形、圆这些平面图形的基础上来初步认识长方体、正方体、圆柱和球立体图形，体现从平面到立体的设计思路。认识这几种图形不仅是今后学习他们的、周长、面积体积、三视图的重要基础，而且有助于发展学生的空间观念，培养学生初步的观察能力，动手操作能力和交流能力。2、说教学目标依据一年级学生的心理特点和的认知能力，我确定了以下教学目标：1、认知目标：通过观察操作，初步认识长方体、正方体、圆柱体和圆体，体会“面在体上”2、能力目标：在观察、操作、比较等活动过程中，培养学生抽象、概括、实践、创新能力，建立空间观念。3、情感目标：通过图形在生活中的应用，感受到数学与生活息息相关，激发学生学数学、爱数学的情感。4、评价目标：用评价来考察学生的学习状况，激励学生的学习热情，也让学生学会评价他人，评价自己，建立自信。3、说教学重点、难点根据教学目标，我将本课的教学重点确定为：会辨认这四种图形；另外，根据学生已有的知识经验很容易将长方体体和正方体混淆，所以我将本课的教学难点定为：分析各类图形的特点，进行分类二、说教法、学法教法：如何突破重难点，完成上述四维目标呢？新课程标准指出：教无定法，贵在得法。数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验之上。对于入学不久的一年级学生，它们有着强烈的好奇心和求知欲，并且好动，爱说。针对这种情况，我综合运用启发式教学，采用情景教学法，尝试教学法，活动教学法来组织学生开展探索性的学习活动，让他们在自主探索中学习新知，经历探索，获得知识。学法：在合理选择教法的同时，我还会注重对学生学法的指导，使学生不仅学会，还要会学，在本课教学中，我融观察、操作、合作、交流等学习方法为一体，安排学生在摸一摸，说一说，做一做，涂一涂这一系列活动中动眼、动手、动口、动脑中来感知长方形、正方形、三角形、圆这些平面图形的特征。三、说教学过程结合一年级学生的认知水平和年龄特征，我将本课的教学设计为四个环节。（一）创设情境，激发兴趣我通过多媒体展示长方体、正方体、圆柱、球和三棱柱，并提出问题一：这里有大家熟悉的朋友吗，是谁呢？我想通过这个问题帮助学生回忆起已学过的知识，这里的长方体、正方体、圆柱和球，学生应该能说出他们的名字，可能有部分学生不认识三棱柱，这里我要简要的介绍一下，为后面认识三角形做准备。提出问题二：今天我们来这里要认识几位新朋友，在交朋友之前你想要知道什么？学生可能会说我想知道他的名字，还想知道它长得怎么样，住哪里等等，这样就激发了学生的学习兴趣，又为后面的学习做好铺垫。（二）组织活动，探究新知。这个环节是本课的中心环节，新课标强调，要让学生在实践活动中进行探索性的学习根据这一理念我设置了四个活动，让学生在体验中学习，在学习学习中体验，时间控制在18分钟左右。活动一：认识新朋友，我创设这样的一个问题情境：新朋友都在这幅图中，请大家找一找然后再分分类，看这里有几种图形（多媒体展示分类结果）问题一：你想和这些图形做朋友吗？学生会异口同声的说：想！我就说，那我们来个比赛，看哪队交的朋友最多：绿队，蓝队，黄队，橙队。提出问题二：你们知道这些图形的名字吗？这里我让学生进行尝试，老师根据学生的回答，边出示图形，边板书图形名称。小结：知识长方形、正方形、三角形和圆都叫做平面图形。今天我们就要一起来认识这些平面图形。活动二：了解新朋友，提出问题一：这些新朋友的家在什么地方，我们到哪去找它们呢?这个问题，孩子们非常想知道答案，有利于激发他们探究的欲望。在找家的活动中，我采用启发式教学法：首先手拿一个长方体，用手摸着它的一个面问：这个面是什么形状？接着我通过问题二引导学生从桌面的物体中找出长方形，可能有学生从长方体上找出，也有可能从三棱柱中找到长方形，甚至会有学生找到几个长方形，对这样的同学我会进行这样的评价，比如：你真棒，你观察的真仔细，同时将小图形奖给他们小组，我这样做的目的就是为了调动学生的积极性。在经过老师的引导找出长方形后，提出拓展性的问题三：你能从桌面的物体上找出其他图形吗？这个问题我会采取让学生先独立思考，然后小组内讨论的形式进行。我根据学生的思维特点，采取先辅后方的策略，在这里我会给学生足够的时间，希望他们能够通过动脑，动手，动口来亲身体验从体上找面，面在体上从而突出本课的重点。从模型中找出这几种图形后，提出问题四：请把你刚才找到的几个面摸给同桌看看，并说说摸得时候你有什么感觉。学生可能说，摸起来，平平的、滑滑的等等，这里我想通过摸一摸的活动让学生体验这几个面都是平的。然后引导学生观察，课件演示：面在体上滑下，加深学生对面在体上的理解，因为大部分学生在生活中已经认识了平面图形，但是对体和面的关系理解的不透彻。我想通过课件的动态演示更直观更生动的揭示体和面的关系，帮助学生建立起平面图形的空间观念，从而突破本课的难点。活动三：给新朋友画像，提出问题一：小组讨论，看谁能想个好方法，把你喜欢的新朋友从立体图形中请出来？我希望通过这个既有挑战性也有探索性，同时还具有操作行的问题来发展学生的.创新能能力和解决实际问题的能力。经过交流，学生可能想到画的方法，印的方法，折的方法等等，如果学生只说到画的方法，我就会引导他还有别的方法吗？这里我会给机会学生来说，说操作过程，并且让学生进行自评，互评，奖励评价好的小组。接着，学生活动，提出要求：请选择一种合适的方法得到这些新朋友。学生活动：描一描，印一印，折一折。我想让学生通过做数学来让他们亲身体验知识形成的过程。活动四：找朋友，提出问题：生活中，你在哪里还见过这些图形呢？这个问题我让学生自由发言，学生可能说到门的形状，窗的形状，在必要的时候我还会进行引导，比如我们黑板面的形状，红领巾的形状等等，接着出示生活中的一些图片，让学生先观察，然后再来说一说。我想通过找图形，让学生体验到这些图形在生活中有着广范的应用。为了体现数学与生活有着密切的联系，数学就在我们身边，我创设一个小朋友上学路上的情景：并提问，这些交通标志牌的表面是什么，有什么作用呢？把学生引入到现实情景中，实现数学经验生活化，并且我想通过对这些标志牌的认识来增进学生对数学价值和作用的认识，激发学生学习数学的热情，同时我还进行交通安全的教育。（三）实践应用，巩固新知练习是学生掌握知识，形成技能，发展智力的重要手段。在这里我设置了不同层次的4道练习题：第1题：连一连我想通过该这道题目来加深学生对这四种图形的认识，区别形和体第2题：猜一猜我想通过这道题目进一步体会面在体上第3题：涂一涂通过动手加深学生对这四种图形的认识第4题：数一数这里我会引导学生数红色的三角形有4个，绿色的三角形也有4个，所以共有8个三角形，黄色正方形一个，绿色一个，红色一个，共有3个正方形（四）总结反思，深化认识我想借助这个环节及时反馈本课的教学效果，引导学生说出这四种平面图形的基本特征，提出问题，这些都是今天认识的新朋友，你打算怎样把它介绍你的爸爸、妈妈呢？在教学结束前，我会对小组评价进行总结，评选出优胜组，给予鼓励，表扬。四、板书设计结合学生的认知水平，我将本课的板书设计的很简洁，这样既突出了重点，又给学生留下了深刻的印象。一年级上《认识图形(一)》说课稿一、说教材《认识图形》是北师大版义务教育课程标准实验教科书数学一年级上册第六单元《认识图形》中的第一课时，本节课是学生认识立体图形的起始课，教材主要通过分类、观察、动手操作等活动，引导学生直观认识长方体、正方体、圆柱和球，初步认识它们的特点，并知道它们的名称、为充分运用学生的已有经验，教材所呈现的物品都是学生十分熟悉的，安排的活动也都是学生可以操作的，旨在让学生在活动的过程中，进一步增加感性认识，为深刻认识立体图形的特征打下良好的基础。二、说学情学生在入学之前对于图形已经有了-个初步的认识，对于-些常见的基本的平面图形，如正方形、长方形、圆形孩子们已经有所了解和接触。但对于立体图形孩子们还是相当而言比较陌生，可能在平时的生活中经常会见到一些立体图形，但对于立体图形的系统学习还是首次接触。这节课对于孩子们而言是-个过渡，要从平面过渡到立体，并学会从立体中寻找平面，这对于孩子而言是一个挑战，这方面孩子还是比较薄弱的。三、说教学目标：1.在分类、观察、动手操作等活动中，直观认识长方体，正方体，圆柱和球，初步认识这些立体图形的特点，准确地说出它们的名称。2.培养学生动手操作、观察能力，初步建立空间观念。3.让学生在多种形式的`活动中，感受学习数学的乐趣，体会数学与实际生活的联系。四、说教学重、难点：初步认识长方体、正方体、圆柱和球的实物与图形，建立空间观念。五、说教法学法：新课标强调让学生从已有的生活经验出发，亲身体验、探索，将实际问题抽象成数学模型并进行解析与运用。所以本节课我采用情景教学法、活动教学法进行教学，让学生通过分一分、摸一摸、滚一滚的活动，亲身体验知识形成的过程，让学生在观察操作、合作交流中学会新知，既体现了新教材的特点，又发挥了学生的主体作用。六、说教学过程：(一)情景导入小朋友，今走老师给你们带来了一位大家的好朋友，我们以热烈的掌声欢迎他的到来(机器人图片)。(二)合作探究小朋友们这么热情，机器人很高兴!机器人把它的玩具带来和我们一起分享(出示课件)谁能说一说，图中有哪些物品(指名回答)。你能帮助机器人把他的这些玩具分类吗?可以怎么分?1.学生小组活动。2.汇报分类结果。哪个组来告诉大家，你们组把玩具分成了几类，怎样分的?你们说得很棒!看，笑笑和这个组的小朋友们的想法一样，你能看懂她的分法吗?学生回答后，师总结：原来按形状分类是一种从数学角度观察的结果，你能像笑笑一样按形状把他们重新分类吗?学生快速独立重新分类。(三)玩耍体验下面我们分别认真地摸一摸、看一看、玩一玩，然后在小组里互相说一说这些好朋友长得是什么样，摸起来有什么感觉。赶快行动吧!学生小组活动：每小组的学生拿着长方体、正方体、圆柱、球，摸摸、看看、玩玩、说说。老师参与小组活动和学生一起玩。汇报交流：谁愿意上台来介绍你们组的好朋友。愿意介绍哪一种都可以，说一说它们长的什么样。其他的同学要仔细看、认真听。我们班的小朋友，会听、会看、还会问，很了不起!机器人表示不服，要向你们挑战，你们敢应战吗?(四)课堂练习1、完成教材第71页练一练第1题先让学生说一说“找朋友”是什么意思，让学生独立完成2、完成教材第71页练一练第2题独立完成后指名回答3、说一说，我们身边的哪些物体是长方体、哪些物体是正方体、圆柱和球?先同桌说，再全班交流。(五)课堂小结小朋友们真了不起，不仅认识了“长方体、正方体、圆柱和球”，而且还在校园里找到了很多我们今天学过的物体。其实在生活中，我们今天学过的物体用途很广泛，到处可见。小朋友们今天回家看看自已家中哪些地方用到了我们今天学过的物体，讲给你爸爸、妈妈听一听!六、板书设计：认识图形长方体正方体圆柱球七、说教学反思：在教学中，我根据低年级学生好动、对新鲜事物感兴趣、注意力集中时间短的特点，在课堂中设计了多次让学生动手操作的环节，为学生创建了一个愉悦、自主、和谐的课堂氛围。让学生在看一看、说一说、摸一摸等活动中，形成表象，建立空间观念，发挥多种感官的作用，充分调动学生学习的积极性，去掌握形状的特点。最后返回到生活中去，感知不同形状物体的应用。使学生对这几种形状物体的认识能由具体事物，逐步抽象为数学上的几何图形，并应用图形特征解决生活中的实际问题以学生活动为主，自主探索图形特征，并应用到实际生活中去，进一步感知不同物体形状的特点及其用途，培养学生的的观察意识和能力，给学生提供充分的动手操作的机会，一方面可以提高学生的学习兴趣，另一方面，可以培养学生形成初步的动手操作能力。但是，整节课还是存在许多不足的地方，比如教师语言不够精炼，表达不够精准，评价性语言不够生动、灵活具有启发性。一年级数学上册《认识图形(一)》说课稿尊敬的各位评委、老师们：大家好！今天我说课的内容是人教版一年级数学上册《认识图形（一）》。下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及板书设计这几个方面来展开我的说课。一、教材分析《认识图形（一）》是学生学习“空间与图形”领域知识的起始课，是在学生直观认识了长方体、正方体、圆柱和球等立体图形的基础上进行教学的。本节课主要让学生初步认识长方形、正方形、三角形和圆这些平面图形，为后续进一步学习图形的特征、周长、面积等知识奠定基础。教材通过“立体图形的表面抽象出平面图形”这一过程，让学生直观感受平面图形与立体图形之间的联系，渗透了转化的数学思想。二、学情分析一年级的学生刚从幼儿园进入小学，他们对周围的世界充满了好奇和求知欲。在生活中，他们已经接触过一些立体图形和平面图形，但对这些图形的认识是比较直观和模糊的。他们的思维以形象思维为主，抽象思维能力较弱，所以在教学过程中需要通过大量的直观演示、操作活动来帮助学生建立图形的表象，逐步培养他们的.空间观念和抽象思维能力。三、教学目标1.知识与技能目标通过观察、操作、比较等活动，直观认识长方形、正方形、三角形和圆，知道这些图形的名称，并能识别这些图形，初步了解这些图形在日常生活中的应用。能够在纸上画出长方形、正方形、三角形和圆，体会“面在体上”。2.过程与方法目标通过观察、操作、讨论等活动，培养学生的观察能力、动手操作能力、语言表达能力和空间观念。经历从立体图形到平面图形的抽象过程，体会数学与生活的紧密联系，感受数学的乐趣。3.情感态度与价值观目标通过欣赏生活中的图形，感受数学之美，激发学生学习数学的兴趣和热爱生活的情感。在合作学习中，培养学生的合作意识和交流能力。四、教学重难点1.教学重点直观认识长方形、正方形、三角形和圆，知道它们的名称和特征。能够正确区分长方形、正方形、三角形和圆这四种图形。2.教学难点体会“面在体上”，从立体图形中抽象出平面图形。初步建立长方形、正方形、三角形和圆的空间观念。五、教学方法根据一年级学生的年龄特点和认知规律，我主要采用了以下教学方法：1.直观演示法：通过多媒体课件展示各种立体图形和平面图形，以及从立体图形中抽象出平面图形的过程，让学生直观地感受图形的特征和它们之间的联系。2.操作法：让学生通过摸一摸、画一画、折一折、摆一摆等操作活动，亲身体验图形的特征，加深对图形的认识。3.小组合作法：将学生分成小组进行讨论、合作学习，培养学生的合作意识和交流能力，让学生在相互交流中共同进步。六、教学过程1.创设情境，导入新课播放一段动画视频，展示各种立体图形和平面图形组成的美丽图案，如机器人、房子、汽车等，引导学生观察并说出看到了哪些图形。提问：“在我们的生活中，还有哪些地方能看到这些图形呢？”从而引出本节课的课题--认识图形（一）。2.探究新知认识立体图形教师拿出长方体、正方体、圆柱和球等实物模型，让学生观察并说一说这些立体图形的名称和特点。例如，长方体有6个面，每个面都是长方形（特殊情况有两个相对的面是正方形）；正方体有6个面，每个面都是正方形；圆柱有两个底面是圆，侧面是一个曲面；球是一个曲面图形。让学生分组动手摸一摸这些立体图形，感受它们的面的特征，进一步加深对立体图形的认识。认识平面图形教师引导学生观察长方体的一个面，提问：“这个面是什么形状的？”然后用课件演示将长方体的一个面画在纸上，得到一个长方形。同理，从正方体上得到正方形，从圆柱的底面得到圆，从三棱柱上得到三角形。让学生直观地感受“面在体上”。教师分别展示长方形、正方形、三角形和圆的卡片，让学生观察这些图形的形状，并用手指沿着图形的轮廓画一画，说一说它们的特点。例如，长方形有四条边，对边相等；正方形有四条边，四条边都相等；三角形有三条边；圆是由一条曲线围成的封闭图形。让学生小组合作，用小棒摆一摆这四种图形，进一步加深对图形特征的理解。3.巩固练习出示一些图形卡片，让学生快速说出图形的名称，并说出判断的依据。让学生在课本上完成一些练习题，如给图形分类、找出生活中的图形等，通过练习巩固所学知识。开展一个小游戏：“我说你猜”。教师描述图形的特征，让学生猜出是哪种图形，提高学生的学习兴趣和对图形的辨识度。4.课堂小结引导学生回顾本节课所学内容，提问：“这节课我们认识了哪些图形？它们有什么特点？”让学生自由发言，教师进行总结和补充。强调平面图形与立体图形的联系，让学生明白平面图形是从立体图形中抽象出来的。5.拓展延伸让学生课后用长方形、正方形、三角形和圆拼出一幅美丽的图案，并向家长介绍自己的作品，培养学生的创造力和动手能力。引导学生观察生活中的物体，找出更多的平面图形和立体图形，感受数学与生活的紧密联系。6.布置作业完成课本上的课后作业。与家长一起玩图形分类的游戏。七、板书设计我将采用直观形象的板书设计，在黑板上画出长方形、正方形、三角形和圆的图形，并在旁边标注它们的名称和主要特征，如：长方形：四条边，对边相等正方形：四条边，四条边都相等三角形：三条边圆：由一条曲线围成这样的板书设计能够让学生一目了然地看到本节课所学的主要图形及其特征，有助于学生对知识的记忆和理解。以上就是我的说课内容，谢谢大家！人教版一年级数学《认识图形(一)》说课稿尊敬的各位领导、老师们：大家好！今天我将从以下几个方面对人教版一年级数学上册《认识图形（一）》这一内容进行说课。一、说教材1.教材地位和作用本单元是学生在小学阶段第一次系统地认识图形，而《认识图形（一）》作为起始课，具有极其重要的地位。它不仅让学生初步接触平面图形，为后续学习更复杂的图形知识，如图形的周长、面积等打下基础，还能帮助学生建立空间观念，发展形象思维。教材通过让学生观察、操作、比较等活动，从立体图形中抽象出平面图形，使学生直观地感受平面图形与立体图形的联系，符合学生的认知规律。2.教学目标知识技能目标：学生能直观辨认长方形、正方形、三角形和圆等平面图形，能正确说出它们的名称，并能在众多图形中准确识别。同时，学生要初步了解这些图形在生活中的广泛应用，且能够在纸上简单地画出这些图形。过程方法目标：通过一系列的观察、触摸、描绘、比较等实践活动，培养学生的观察能力、动手实践能力以及语言表达能力。在从立体图形到平面图形的抽象过程中，引导学生思考和探索，培养其初步的空间观念和逻辑思维能力，让学生体验数学学习的过程与方法。情感态度目标：借助生活中丰富的图形实例，让学生感受数学与生活的紧密联系，激发学生对数学学习的兴趣和热爱生活的情感。在小组合作学习中，培养学生的合作意识和团队精神，提高学生的交流沟通能力。3.教学重难点教学重点：让学生准确认识长方形、正方形、三角形和圆的形状特征，并能清晰地区分它们。这是学生后续学习图形相关知识的基石，只有扎实掌握这些图形的基本特征，才能更好地进行深入学习。教学难点：一是引导学生体会“面在体上”的数学思想，理解平面图形是从立体图形的表面抽象而来的。这需要学生具备一定的空间想象能力和抽象思维能力，对于一年级的学生来说具有一定难度。二是帮助学生初步建立平面图形的空间观念，使学生能够在脑海中形成清晰的图形表象，能够准确地想象出图形的形状、大小和位置关系等。二、说学情一年级的学生正处于从直观形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段。他们在日常生活中已经对一些简单的.图形有了初步的感知，但这种感知是模糊的、不系统的。他们对新鲜事物充满好奇心和求知欲，喜欢通过动手操作和直观体验来学习新知识。然而，由于他们的认知水平有限，抽象思维能力较弱，在学习过程中可能会遇到困难，比如难以理解平面图形与立体图形之间的内在联系，对图形特征的描述可能不够准确和完整。因此，在教学过程中，要充分考虑学生的年龄特点和认知规律，采用直观、生动、有趣的教学方法，引导学生逐步深入地认识图形。三、说教法为了实现教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教学方法：1.情境教学法：创设生动有趣的教学情境，如“图形王国之旅”等，将学生带入充满图形的奇妙世界，激发学生的学习兴趣和探索欲望。让学生在情境中感受图形的存在和应用，从而主动地参与到教学活动中来。2.直观演示法：利用多媒体课件、实物模型等教学资源，直观地展示立体图形和平面图形的特征以及它们之间的转化过程。例如，通过动画演示从长方体上“剥离”出长方形的过程，让学生清晰地看到“面在体上”，帮助学生更好地理解抽象的数学概念。3.操作实验法：让学生通过摸一摸、画一画、折一折、剪一剪等操作活动，亲身体验图形的特征。例如，让学生用长方形纸折出正方形，通过实际操作，学生能更深刻地理解正方形与长方形之间的关系，同时也能锻炼学生的动手能力和空间观念。4.小组合作法：将学生分成小组，让他们在小组内进行讨论、交流、合作完成学习任务。如在探究图形特征时，小组内成员可以互相分享自己的发现和想法，互相启发，培养学生的合作意识和团队协作精神，也有利于学生从不同角度思考问题，拓宽思维视野。四、说学法在教学过程中，注重培养学生以下学习方法：1.观察法：引导学生仔细观察立体图形和平面图形的形状、颜色、大小等特征，培养学生的观察能力和敏锐的感知能力。例如，在认识长方形时，让学生观察长方形的边和角的特点，通过观察发现长方形对边相等、四个角都是直角等特征。2.实践操作法：鼓励学生积极参与各种实践操作活动，如前面提到的摸、画、折、剪等操作。让学生在实践中探索图形的奥秘，加深对图形知识的理解和记忆，提高学生的动手实践能力和创新思维能力。3.合作交流法：在小组合作学习中，学生学会倾听他人的意见和建议，学会表达自己的观点和想法，通过与小组成员的交流合作，共同解决问题，提高学生的交流沟通能力和合作意识，培养学生的团队精神。4.归纳总结法：在学习完各种图形的特征后，引导学生对所学知识进行归纳总结，梳理图形之间的相同点和不同点，形成系统的知识体系，培养学生的归纳总结能力和逻辑思维能力。五、说教学过程1.趣味导入，激发兴趣展示一些用各种图形拼成的精美图案，如动物图案、建筑图案等，让学生观察并说一说看到了哪些图形。提问：“你们想知道这些图形是从哪里来的吗？”从而引出本节课的主题--认识图形（一），激发学生的学习兴趣和探究欲望。2.感知立体图形，奠定基础拿出长方体、正方体、圆柱和球等实物模型，让学生观察并说出它们的名称。引导学生用手触摸这些立体图形的表面，感受它们的不同形状和特征，并让学生描述触摸的感觉。例如，长方体的面有平的有凸的，正方体的面都是平的且大小相等，圆柱有两个平的底面和一个曲面的侧面，球是完全曲面等。组织学生进行小组讨论，交流自己对立体图形的认识和感受，进一步加深对立体图形的理解。3.抽象平面图形，构建新知教师选取长方体，用彩色笔沿着它的一个面的轮廓画在黑板上，提问：“这个图形和长方体有什么关系呢？”引导学生思考并回答，让学生初步体会“面在体上”。用同样的方法从正方体上得到正方形，从圆柱的底面得到圆，从三棱柱上得到三角形，展示在黑板上，并分别介绍这四种平面图形的名称。让学生观察这四种平面图形的形状，引导学生用自己的语言描述它们的特征。例如，对于长方形，学生可能会说有长长的边和短短的边；对于正方形，学生可能会说四条边都一样长等。教师在学生描述的基础上，进行规范和补充，如长方形有四条边，对边相等，有四个角，都是直角；正方形有四条边，四条边都相等，有四个角，都是直角；三角形有三条边，三个角；圆是由一条曲线围成的封闭图形。给学生发放各种图形卡片，让学生分组进行分类活动，进一步巩固对四种平面图形的认识，同时培养学生的分类思想和合作能力。4.巩固练习，强化认知开展“图形连连看”游戏：在大屏幕上展示一些立体图形和平面图形，让学生用线将立体图形和它对应的平面图形连接起来，检验学生对“面在体上”的理解。出示一些图形组合的图片，让学生数一数其中各种图形的数量，如三角形有几个，正方形有几个等，提高学生的观察能力和图形识别能力。让学生在练习本上画出长方形、正方形、三角形和圆，教师巡视指导，及时纠正学生的错误画法，强化学生对图形形状的记忆和绘画技能。5.课堂总结，拓展延伸引导学生回顾本节课所学内容，提问：“这节课我们认识了哪些图形？它们有什么特点？我们是怎么认识它们的？”让学生自由发言，教师进行总结和补充，帮助学生梳理知识体系。展示一些生活中应用图形的实例，如窗户是长方形、钟表是圆等，让学生感受数学与生活的紧密联系，并让学生思考在生活中还见过哪些图形，鼓励学生课后继续观察和探索。布置课后作业：让学生用所学的图形拼贴一幅画，并向家长介绍自己的作品，培养学生的创造力和表达能力。六、说板书设计我的板书设计将以简洁明了、直观形象为原则，在黑板的中心位置依次画出长方形、正方形、三角形和圆，并在每个图形旁边标注其名称和主要特征，如下：长方形：四条边，对边相等，四个角是直角正方形：四条边相等，四个角是直角三角形：三条边，三个角圆：曲线围成的封闭图形这样的板书设计能够突出教学重点，让学生在课堂学习过程中随时可以对照板书回顾图形的特征，有助于学生对知识的记忆和理解，同时也便于教师在教学过程中进行知识点的讲解和总结。以上就是我对《认识图形（一）》这节课的说课内容，谢谢大家！一年级（上册）《认识图形(一)》说课稿本节课的内容是人民教育出版社出版的《义务教育课程标准实验教科书》一年级（上册）P32－P33“认识物体和图形”。这部分内容是小学几何图形学习的开端，也是本册后继学习“分类”的奠基内容。由于此内容比较切合学生的实际（直观形象，学生生活中常见），所以在设计理念上尽力去按新课标的理念去进行教学设计。在学习形式上采用了“小组合作学习”，以小组合作探究贯穿整节课。充分调动学生多种感官参与学习。在活动中学会合作，学会交流，学会发现和创造，学会归纳总结，尽力调动其积极性，培养学生想象力和创造力，发展学生的空间观念。在学习内容上尽量体现了数学与现实生活的联系。使学生觉得数学就在自己身边，利用数学本身的魅力去吸引学生。在评价方式上，尽量改变只有教师去评价学生的现象，给学生一个民主的地位。评价方式的改变，转变了学生头脑中“师严”的看法，老师也可以是我们中的一员。案例正文教学内容：教科书Ｐ32－Ｐ33教学目的：1、通过分一分，看一看，摸一摸，数一数，初步认识长方体、正方体、圆柱、球以及它们的特征，会辨认这几种形状的物体；2、培养学生动手操作能力和观察能力，初步建立空间观念，发展学生的想象能力；3、通过学生活动，激发学习兴趣，培养学生合作、探究和想象、创新的意识。教学重难点：初步认识长方体、正方体、圆柱和球的实物和图形，初步建立空间观念。教具学具准备：课件；６盒各种形状的实物；图形卡片。教学过程：一、创设情境，导入新课师：小朋友，瞧！谁来了？生：机器人！师：对！机器人小叮铛今天要和我们一起学习，他还给每一组小朋友带来了礼物，想知道有些什么礼物吗？师：快打开盒子，看看吧！生：哇，这么多礼物！师：喜欢吗？生：喜欢！师：但是，小叮铛要考考我们，他说：“你能把形状相同的物体在一起吗？”师强调：把形状相同的物体放在一起，请小朋友合作分一分，在分的过程中，比一比，哪个小组合作得好一些。动手吧！［评：借助学生已有的学习生活经验，（学生熟悉的机器人-小叮铛）引入新知，依据了学生的起点，切入点把握好，激起了学生的学习兴趣，使学生能自觉地参与到学习过程中去。］二、初步感知，形成表象，初步建立空间观念。1、分物体（1）、小组活动（老师巡视并参与进去）（2）、汇报师：这个组小朋友已经分好了，而且从得非常端正。问：哪个勇敢的小朋友来告诉大家，你们是怎样分的？学生汇报：我们组把肥皂、药盒、牛奶盒、小积木放在一起的；把魔方、骰子、化妆品盒子放在一起；我们把茶叶盒、易拉罐、小木棒放在一起；我们还把乒乓、皮球、玻璃珠放在一起。师：这组小朋友分得真好，他们把相同的合在一起！其他小组和他们分得一样吗？生：一样。师：我们来看看小叮铛是怎样分的，（课件出示）--大家和他分得一样吗？［评：这是大胆地让学生尝试着按自己认为的标准分一分，而且在学生分好的基础上，提出质疑，既发散了学生的思维，又使学生对这几种形状的物体的外观有了初步的认识。调动了学生的多种感官的能力。使学生在做中学到了数学。］2、揭示概念（出示课件）小朋友们，为了能区别它们，谁来给它们取个好听又好记的名字呢？师出示问：起个什么名字？生：长方体。师：为什么这么取名？（边问边板书）学生说明。师依次出示让学生为其取名，教师板书。师拿起一球，问：这是什么？生：球！师：（1）、请从桌上拿一个球（放进盒里）；（2）、请你高高举起一个正方体；（3）、请你拿起一个圆柱；（4）、请你拿出一个长方体。3、初步感知，形成表象大家都拿对了，注意，请小朋友仔细看一看你手中的长方体，再摸一摸，把你看到的、摸到的长方体的样子给小组同学互相说一说。生汇报师：谁来大声地告诉大家，你现在觉得长方体是什么样的？你是怎样感觉到的？生：长方体是长长方方的--我是看出来的；长方体有平平的面--我是摸出来的；师：你是怎样摸的？摸给大家看一看。引导：请数一数长方体有几个平平的面？谁来数给大家看一看？指名学生数长方体有６个平平的面。我们已经了解了长方体的样子，请小朋友再仔细看一看，摸一摸正方体、圆柱和球，把你感觉到的给小组朋友说一说。（生边摸边说）生汇报师：谁来说一说正方体的样子？生：正方体正正方方的--我是看出来的；正方体有平平的面--我是摸出来的；正方体也有６个平平的面--我是数出