15-1 《谏太宗十思疏》教学设计

15-1谏太宗十思疏/魏征一、教材分析一、教材分析文学价值：《谏太宗十思疏》是古代散文的经典之作，语言凝练，运用了大量的排比、对偶等修辞手法，如“求木之长者，必固其根本；欲流之远者，必浚其泉源；思国之安者，必积其德义”，读来朗朗上口，具有很高的文学审美价值，能让学生感受到文言文的语言之美。思想内涵：文章以“居安思危，戒奢以俭”为核心，向唐太宗提出了十条治国理政的建议，即“十思”。这反映了魏征对国家政治和社会现实的深刻洞察，体现了古代政治家的治国智慧，对于学生理解中国古代政治文化和传统思想具有重要意义。教学地位：作为高中语文必修下册第八单元的课文，它是培养学生文言文阅读能力、思维能力和文化素养的重要载体。通过学习本文，学生可以巩固和拓展文言知识，提高文言文的阅读理解和翻译能力，同时学会运用批判性思维去分析古代作品的思想内容和现实意义。二、教学目标二、教学目标语言建构与运用：学生能够梳理并积累“信、诚、下、本、简、安、固、终、以、而、其”等实、虚词的意义和用法；准确把握文言句式特点，提高文言文的翻译能力；学习文章优美的语言表达，体会排比、对偶等修辞手法的表达效果，提升语言表现力。思维发展与提升：引导学生运用批判性思维，分析文章的论证结构和方法，如比喻论证、对比论证等，理解魏征如何层层深入地阐述自己的观点，培养学生逻辑思维和辩证分析问题的能力；通过对“十思”内容的探讨，思考古代治国理念与现代社会的联系，提高学生的创新思维和解决实际问题的能力。文化传承与理解：了解唐朝的历史背景以及唐太宗与魏征的君臣关系，感受古代士大夫心怀天下、敢于直谏的精神和责任感；认识“居安思危，戒奢以俭”等思想的历史意义和现实价值，增强对中华民族优秀传统文化的认同感和传承意识，培养学生的文化自信。审美鉴赏与创造：欣赏文章严谨的结构美和流畅的语言美，体会魏征在奏疏中所展现出的理性之美和智慧之美；引导学生在学习过程中形成自己的审美体验和评价，尝试运用所学的审美方法进行文学创作和表达，提高审美鉴赏和创造能力。三、教学重三、教学重难点教学重点：帮助学生借助课下注释和工具书，理解文章的文意，积累文言实词、虚词和特殊句式；梳理文章的写作思路，把握“十思”的具体内容和内涵，理解文章的主旨；分析文章的论证方法，如比喻论证、对比论证等，体会其作用。教学难点：理解文中一些较为抽象的政治理念和思想观点，如“德不处其厚，情不胜其欲”“载舟覆舟，所宜深慎”等，以及这些观点对于现代社会的启示；体会魏征在进谏时的语言艺术和智慧，如何在尊重君主权威的前提下，巧妙地表达自己的意见，使唐太宗能够接受劝谏；引导学生将文章中的思想与现实生活相结合，进行批判性思考和创新性应用，培养学生的思维深度和广度。四、教学四、教学过程导入新课教师活动：讲述古代忠臣劝谏帝王的故事，如比干挖心、屈原放逐等，强调讽谏帝王的不易。接着引出唐代谏臣魏征，提及他一生上疏言事二百多次，非但未招祸，还得到唐太宗称赞，引出《谏太宗十思疏》这篇文章。学生活动：倾听故事，思考为何魏征能成功劝谏唐太宗，激发学习兴趣。设计意图：通过故事营造情境，引发学生的好奇心和探究欲望，为学习课文做好铺垫。知识讲解教师活动：介绍魏征的生平经历，包括他在隋末参加瓦岗起义、归降唐朝后的经历等，以及他在唐太宗时期担任的官职和所起的作用。讲解“疏”这一文体，说明其是古代臣子向帝王陈述自己意见的一种文体，具有文辞精炼、逻辑性强等特点。学生活动：记录重点信息，了解作者和文体背景，为理解文章内容和风格打下基础。设计意图：帮助学生更好地理解文章的创作背景和作者的写作意图，以便更深入地解读文本。初读课文教师活动：教师范读课文，要求学生注意字音、节奏和语气。然后让学生自由朗读，初步感知文章内容。学生活动：听教师范读，标注出难读的字词和不理解的地方，然后自由朗读，尝试读准字音和把握节奏。设计意图：通过范读和自由朗读，让学生熟悉课文内容，为后续的理解和分析做好准备，同时培养学生的语感。文本解读第一段教师活动：带领学生梳理第一段的字词，解释重点实词、虚词的含义和用法，如“固”“浚”“当”“安”等。引导学生分析文章开头的比喻论证，提问“求木之长者，必固其根本；欲流之远者，必浚其泉源”这两句话有什么作用。讲解“思国之安者，必积其德义”这一观点是如何通过比喻引出的。学生活动：跟随教师的讲解，理解字词含义，思考并回答问题，明确比喻论证的作用是用生活中常见的现象，生动形象地引出治国安邦的根本所在，使抽象的道理变得通俗易懂。设计意图：帮助学生理解第一段的文意，掌握比喻论证的方法，体会作者如何开篇提出“居安思危，戒奢以俭”的观点。第二段教师活动：继续梳理第二段的字词，如“繁”“寡”“克”“盖”等。引导学生分析作者是如何从历史经验的角度来论述“积德义”的重要性的，提问“善始者实繁，克终者盖寡”“载舟覆舟，所宜深慎”等语句的含义和作用。学生活动：理解字词，思考并讨论问题，认识到作者通过总结历代君主能创业不能守业的普遍规律，强调了君主如果不“积德义”，就会失民心，从而论证了“积德义”对于巩固政权的重要性。设计意图：让学生明白作者从历史角度进行论证的思路，加深对“居安思危”观点的理解，同时积累相关的文言知识。第三段教师活动：详细讲解第三段中“十思”的具体内容，逐句解释“诚能见可欲则思知足以自戒；将有作则思知止以安人……恩所加则思无因喜以谬赏；罚所及则思无以怒而滥刑”。分析“十思”的句式特点，指出多用对偶的整句，两两对应，增强了文章的节奏感和表现力。引导学生思考“十思”的核心思想和现实意义。学生活动：认真学习“十思”的内容，体会句式之美，讨论并发表对“十思”核心思想和现实意义的理解，如“十思”体现了君主应在各个方面克制自己、善待百姓、公正治国的思想，在现代社会中，对于领导者的决策和管理也有一定的借鉴意义。设计意图：使学生深入理解“十思”的内涵，感受作者的治国智慧，培养学生的思维能力和对传统文化的理解能力，同时欣赏文章的语言艺术。深入探究教师活动：组织学生分组讨论文章的论证思路和劝谏艺术，提问魏征是如何一步步说服唐太宗接受自己的观点的，他的劝谏有哪些高明之处。引导学生从文章的结构、论证方法、语言表达等方面进行分析。学生活动：分组讨论，各抒己见，然后每组派代表发言。总结出文章以“思”字统领全篇，先以比喻推理出“居安思危，戒奢以俭”的重要性，继以历史经验证之，最后以“十思”的具体做法结之，逻辑严密；在劝谏艺术上，魏征运用了比喻、对比等论证方法，语言委婉又不失力度，既照顾到了唐太宗的君主身份，又能让他认识到问题的严重性。设计意图：培养学生的合作探究能力和批判性思维，让学生深入理解文章的论证逻辑和劝谏艺术，提高学生的分析和鉴赏能力。拓展延伸教师活动：引导学生思考《谏太宗十思疏》中的思想在现代社会中的应用，例如在政府管理、企业领导、个人修养等方面。提供一些现代的案例或现象，让学生运用“十思”的观点进行分析和评价。学生活动：积极思考，结合现实生活中的例子，如某些政府部门的廉政建设、企业的可持续发展策略、个人的自我约束等，讨论“十思”思想的现实意义，并发表自己的看法。设计意图：让学生将古代文化与现代生活相结合，培养学生的学以致用能力和社会责任感，使学生认识到传统文化的当代价值。课堂小结教师活动：与学生一起回顾本节课的主要内容，包括文章的作者、文体、论证思路、“十思”的内容和意义、劝谏艺术以及在现代社会的应用等方面。强调学习本文的重点和难点，对学生的学习情况进行总结和评价。学生活动：跟随教师的思路，回顾所学知识，反思自己在课堂学习中的表现和收获。设计意图：巩固所学知识，强化记忆，让学生明确学习成果，同时通过教师的评价了解自己的优点和不足，以便今后改进。布置作业教师活动：布置以下作业：让学生背诵全文，加深对文章的理解和记忆；以“《谏太宗十思疏》给我的启示”为题，写一篇不少于800字的作文，要求结合文章内容和现实生活，谈谈自己的感悟；收集其他古代谏臣的故事或奏章，下节课进行分享和交流。学生活动：记录作业内容，按照要求完成作业，通过背诵、写作和收集资料，进一步巩固和拓展所学知识。设计意图：通过多种形式的作业，巩固课堂所学知识，提高学生的语言表达能力和知识迁移能力，培养学生的自主学习能力和对传统文化的兴趣。五、板书设计五、板书设计内容要点中心论点思国之安者，必积其德义论证结构提出问题：求木长必固根本，欲流远必浚泉源，类比治国需积德义

分析问题：

-善始者实繁，克终者盖寡，对比论证居安思危的重要性

-竭诚则吴越为一体，傲物则骨肉为行路，对比论证待人态度的影响

解决问题：十思

-见可欲，则思知足以自戒

-将有作，则思知止以安人

-念高危，则思谦冲而自牧

-惧满盈，则思