pep人教版五年级上册英语全册教案VIP

PEPEnglishTeachingPIans

forPrimarySchool

(The1sttermforGrade5A)

Grade:FiveA

Subject：English

Teacher：YangJiahua

DayaoJinlongmingdeprimaryschool

Unit1what'shelike?

第一课时

教学目的与要求

1、能听、说、认、读，并理解本课的五个新单词：young,heavy,old,

funny,kind;

2、能驾驭句型:Who'syour?What'she/shelike?并能

在具体的语境中运用；

3、培育学生酷爱、敬重老师的情感。

教学重点

Let'slearn局部的单词:old,shortthin,tall,strong,young,

funny,kind等。要求学生能听懂句型，并结合这些句子表达的情境,

学会恰当地交换句中的单词。逐步学会听、说、读、写单词：old,

short,thin,tall,strongo

教学难点

如何利用所供应的对话与情景，以旧引新，让学生进入学习状态。Let'

sstart局部在学生用书当中首次出现，老师应正确理解此局部的辅

垫作用，可根据实际教学须要进展运用，并扶植学生熟识教材内容的

改变。

教学打算

1、打算教学过程中所须要的图片、声音、课件，以与本课时的

八张单词卡；

2、打算一些老师的照片或图片；

3、打算录音机与录音带"

教学方法

小组合作法、情景教学法

教学过程设计

1、Warm-up(热身)

(1)播放Let'sstart下面歌谣的录音，让学生听歌谣猜单元

话题，激发学生对新学期第一单元英语学习的爱好。还可以运用四年

级上册第三单元学过的句型：“Ihaveanewfriend.He'stall.He'

sstrong,too.w并结合相关人物的图片，引导学生复

习strong,tall,short,thin等词，为本课时听、说、读、写

这些单词做好打算。

(2)日常口语练习，内容可参考如下：

T：Hello,everyone!Welcomebacktoschool!Nicetosee

you!

Ss:Nicetomeetyou!

(3)问学生几个问题，引出本课重点内容。具体会话可参考如下:

T:Hi,everyone!Nicetoseeyouagain.Whatgradeare

youinnow?

Ss：We'reinGrade5.

T：DoyoulikeyournewEnglishbooks(newclassroom,

newteacher)?

Ss：Yes!

T：WhatarewegoingtotalkaboutinUnit1?Guess!

What'sthetopicofUnit1?

2、Presentation(新课呈现)

(1)出示Let'sstart局部图片，介绍说：Rabbithasmanynew

teachersinherschool.Doyouhavenewteachers?引导学生

根据情景图的提示描绘新老师。然后说：“今日我们将学习怎样描绘

新老师。Sarah将为大家介绍几位新老师，大家在先看一看有哪些

是新老师？

(2)出示Let'slearn局部的图片，向学生介绍说：Theyare

SarahJsteachers.Describetheseteachers.引导学生结合预习

局部答复出strong,tall,short,thin等旧词，然后结合图卡

向学生呈现新词：youny,kindold,funnyo可利用简笔画、单词

卡片或实物图片等一一教授新词，使学生正确理解、认读。

(3)可播放单词的声音，让学生在听过一遍后跟读单词，逐步驾

驭正确的读音。

(4)根据以下信息请学生推断会话中描绘的老师是Let'slearn

配图中的哪一位：MrHuistheartteacher.What*shelike?

He,sshortandthin,完成前面铺垫的学习任务，让学生猜出哪

位是Sarah的新老师。再引导学生利用Let'slearn局部所供应的

交换句型，描绘Sarah的其他两位新老师，练习稳固所学新词。

(5)试着写单词。

范写四会单词，让学生跟写或在单词卡片反面仿写，到达听、说、

读、写四会驾驭新词的目的。

3、Let'splay(兴趣操练)

(1)Let'sfindout(找一找)

指导学生用所学新词与句型描绘Let'sfindout局部几位老师

的体貌特征，然后找出正确的图片。完成这项活动后，老师引导学生

充分利用八张新词卡片接着进展结对或小组活动，如：Mynew

Chineseteacheristallandstrong.Whoishe?让其他学生选出

正确的图片。

(2)Let,ssing(唱一唱)

放歌曲“Mynewteacher”的录音，学生跟唱，进一步在音乐

节奏中感知新词。

4、Consolidationandextension(稳固与扩展)

(1)让学生做本单元ALefslearn局部的活动手册配套练习。

(2)让学生仿照Let'sfindout局部的录音，读给挚友或家

长听。展示不同老师的图片，让学生猜出是教哪个科目的老师，然后

用所学新词描绘这些老师的外貌特征。

(3)让学生参照Let'sfindout局部设计一些谜语让大家清

一猜。可以参考以下语言：Sheistall.She^sbeautiful.She,

sveryyoung.Wealllikeher.Who'sshe?

(4)让学生把新学的歌曲唱给家长或挚友听。

板书设计

Unit1what'shelike?

old,shortthin,tall,strong,oung,funny,kind

教学反思

Unit1what,shelike?

第二课时

教学目的与要求

1、能听懂、会说并在实际情景中运用以下对话：

Doyouhavenewteachers?

Yes,wehaveanew

English/math/art/science/English/computer/music/P.E.

teacher.

Who'syour

English/math/art/science/English/computer/music/P.E.

teacher?

Mr.Zhao/MrMa/MissLiu

What,she/shelike?

He's/She,sthinandshort.AndheJs/she,sverykind.

2、理解歌谣的含义，并能吟唱歌谣的内容；

3、能将所学的句子运用在嬉戏当中，并能在实际情景中进展运用。

教学重点

本课时的重点驾驭句型是：Who'syourmathteacher?Mr

Zhao.What,shelike?He,sthinandshort.He,sverykind

要求学生能在相像的情景中完成交换练习，能敏捷运用这些句子进展

交际。

教学难点

Let'stry这一形式在学生用书中第一次出现，但难度不大。学

生即使不可以听懂句子的含义，只要明白关键词语的意思也能找到正

确答案。老师要扶植学生听录音熟识新词与新句型，感知连读、失去

爆破与弱读等语音现象。初步培育学生的听力技能。

教学打算

1、老师打算教学过程中所须要的图片、声音、课件，人物图片最好

是可以干脆粘贴在黑板上；

2、打算一些老师的照片或图片；

3、老师打算录音机与录音带。

教学方法

情景教学法

教学过程设计

1、Warm—up(热身)

(1)老师放歌曲“MyNewTeacher”，让学生感知并复习歌曲中

语言。

(2)结合画有人物不同相貌特征的教学图片进展关键词的交换，

引导学生复习上一课时所学的新词，为本课时学习句型做好打算。口

语练习内容可参考如下：

A：Goodmorning/afternoon.Look!Ourmathteacheris

veryyoung.He,stallandthin.

B：Thisisourmusicteacher.She'syoung.She'svery

funny.

A：Who,syourartteacher?

B：MrHu.

A：What'shelike?

B：He,sshortandthin!

2、Let'stryandtalk(操练)

Let,stry

反复播放Let'stry局部录音，指导学生根据声音选出图中相

应的人物。在学生根据录音内容圈出所描绘老师之后，可让学生看一

看他们熟识老师的图片，用英语说出他们是谁，用句型："Who'she/

she?What*she/shelike?”提问学生。此后再转入Let'stalk

局部对话的具体学习。老师最好能放一句，停一句，并重复录音中的

话语，扶植学生驾驭正确的语音、语调。

Let'stalk

(1)老师播放Let'sleamiA中的四句话(声音见媒体素材的

Alearnsentences.wav)o老师说：“这位胡老师又瘦又矮，我们找

一找图中的哪位老师又瘦又矮呢？”出示Let'stalk局部的人物图

片，让学生快速找出MrZhao。然后老师分别说出老师姓氏：Mr

Ma/MissLiu….这时先不要求学生描绘这些老师，可把该项任务

放到对话教学之后。

(2)听录音，跟读Let'stalk局部的对话。引导学生指现图中的

人物

MrZhao是Englishteacher,而录音中的人物说的是math

teachero

(3)老师再次出示人物图片，让学生分别对人物进展描绘，可

利用句型："Who'sthisman/woman?What'she/she

like?”进展操练，先由老师示范，再结对或分小组进展。

Goodtoknow

此局部为选学内容，要求学生理解中西方国家在人名称呼习惯上

的不同。汉语中习惯把姓放首位，名字放在后面。英语国家的人却习

惯把名放在首位，家族的姓氏放在后面，而且有的在两者之间还有中

间名(middlename)。这些不同须要让学生理解。

3、Consolidationandextension(稳固与扩展)

(1)让学生做A局部Let'stalk的活动手册配套练习。

(2)让学生默记Let'stalk局部的录音，将内容说给家长或

挚友听。

(3)让学生利用新学的文化背景学问，试着与同学进展沟通，

可分别扮演不同国家的人物。再用英语写一写自己扮演的名字。

4、小结

板书设计

Unit1what'shelike?

Who'syourmathteacher?

MrZhao.

What'shelike?

He'sthinandshort.He,sverykind.

教学反思

Unit1what'shelike?

第三课时

教学目的与要求

1、能听懂、会说本课时单词与词组：principal,universitystudent,

strict,smart,active;

2、能听懂、会说句型：Who,s­••?He'sfrom….What'she

like?并能在情景中进展运用；

3、能听懂Let'schant.的歌谣，并根据节奏来念；

4、能运用上节课的词汇进展Pairwork稳固练习；

5、能在老师的指导下完成Readandwriteo

教学重点

本课时须要重点驾驭四会句子，要求学生能在相像情景中正确运用。

老师需重

点强调这些四会句子的标准书写。

教学难点

本课时的难点是Pronunciationo在正确示范的根底上，引导

学生读出含有这4个字母组合的单词并发觉发音规律，尤其要强调

bl,br的滑音改变。在句子中出现字母组合提示的单词，在本册是

第一次出现。老师须要加以引导，正确示范朗读。遇到难度较大的句

子，可让学生明白大意，不强求每位学生都能精确理解意思。

教学打算

1、老师打算教学过程中所须要的图片、声音、课件，以与本课

时的八张单词卡；

2、打算一些老师的照片或图片；

3、老师打算录音机与录音带；

4、学生打算本课时所需的单词卡片与人物卡片。

教学方法

小组合作法、情景教学法

教学过程设计

1、Warm—up（热身）

描绘老师：在多张老师的图片中，让某学生随意抽取一张，对该

老师进展描绘，其他同学补充。结合所学句型："He'stalland

thin.He'sourEnglishteacher.,＞结合单词卡片复习所学的四

会单词，可让学生进展口头拼读竞赛。

2、Presentation（新课呈现）

Readandwrite

(1)用图片展示的方法导入。老师介绍说：ZhangPenghas

threenewteachersthisterm.Hetalksaboutthemwithhis

classmateTim.Let'sgoandhavealook!Whoarethe

teachers?

(2)学生自己阅读课文。然后与同桌分角色朗读对话，理解对

话内容，找出不懂的地方，老师答疑。

(3)老师就对话内容提出问题让学生答复。再让学生完成填充

句子的练习。

(4)老师指导学生写四会句子，可以小组或男、女生竞赛的方

式进展。

3、Let'splay(兴趣操练)

Pairwork

要求学生看Pairwork局部的图片，理解对话内容。两人一组,

根据图片出示的句子，制作两组单词卡片,要求每组单词不少于五个。

一组为各科目老师，如mathteacher,musicteacher等，另一

组为描绘人物外形的词组，如thinandtall,strongandshort

等。制作完成后，一人抽取两张卡片并提出问题，另一人根据卡片的

内容进展答复。答对时，由此人抽取图片，问另一人。

4、Pronunciation(语音操练)

(1)老师出示一些含有一样字母组合，如ee,ea等的单词卡片，

要求学生根据图片或实物读出这些单词。在教学过程中要留意引导学

生发觉字母组合ea与ee在这些单词里发长音的规律，同时还要特殊

留意示范bl,br的滑音改变并强调这两个字母组合发音的区分。

(2)看课件或听录音带，跟读单词与绕口令，看图理解句子大意。

5、Consolidationandextension(稳固与扩展)

(1)让学生做Readandwrite局部的活动手册配套练习。

(2)让学生听Readandwrite、Pronunciation局部的录

音，读给挚友或家长听。针对语音局部，老师可以找出更多相关单词

让学生练习四个字母组合的发音，也可以要求学生自己去找。对于找

到较多单词的学生要与时鼓励。

(3)让学生参照Pairwork说一说，做一做，设计一些有关老

师或亲友的词组卡片，让大家来做句子整合嬉戏。

6、小结

总结本课时所学的学问，加强学生的学问记忆。

板书设计

Unit1what'shelike?

Who'syourEnglishteacher?

MrCarter.

What'shelike?

He,stallandstrong.

教学反思

Unit1what'shelike?

第四课时

教学目的与要求

1、通过学习，可以听说读写单词：kindfunnyyoungsmart

active;

2、驾驭单词strictprincipaluniversitystudent;

3、初步驾驭句型：Isshe/he……?以与答复；

4、理解Storytime故事情节。

教学重点

Let'slearn局部的单词kind,funny,young,smart,active,strict,

principaluniversitystudent,从音形义上理解并可以在表达中敏

捷运用，四会单词要求学生正确拼法。

教学难点

单词strict,principal,university的发音以与四会单词的书写

与拼法。

教学打算

1、老师打算教学过程中所须要的图片、声音、课件，以与本课

时的单词卡；

2、打算一些老师的照片或图片；

3、老师打算录音机与录音带；

4、学生打算本课时所需的单词卡片与人物卡片。

教学方法

情景教学法、图片展示法、小组合作法

教学过程设计

1、复习、导入

(1)Let,Schant

T：Hello,mychildren.DoyourememberthechantaMymath

teacherisverysmart.,,NowletJSchantwithaction.(chant

together)

T：Soundsgreat!Youaresoactive.

(引导他们一边做动作一边唱，在喧闹的学习气氛中，老师可着重

“active”这个单词来表扬与鼓励学生，为接下来的单词教学做心情

上的铺垫。)

(2)SmartGame

T：Youaresoactive.Let'Splayagame,OK?

S：Yeah!

T：let'splayagameuSmartGame”.Whoisthesmartboy

orgirlinourclass?

(嬉戏内容可涵盖前几个课时的重点与须要再提示的内容，如可支配

语音局部的练习；说学生或任课老师的姓名，让学生正确运用Mr.，

Miss,Mrs.来称呼；可出示人物图片，让他们快速反响描绘性形容

词等，目的是在嬉戏中强化对已学学问的驾驭与运用，同时又敏捷的

将新单词"smart,active"等带入嬉戏情境中理解与运用。)

2、新课呈现

(1)学习新单词

①T：Wow,youaresoactive.Isthisgamefun-ny?Isitfunny?

WhoissmartinGameOne?

（在环节的自然过渡中再次提与两个新单词，并可再设计几个情境扶

植学生在情境中理解词义与用法。或者出两道数学题比比谁smart,

在轻松活泼的气氛中让学生体会active等。并引导同学们在Isshe

/he…？的句子中感受单词的含义。）

②T：Yes,look!Smartisasmallart.（smart是一门小小的艺术）

（通过small+art=smart,一种很funny的方法引导学生记忆单词，

到达当堂解决“四会”单词的目的。）

T：Sun,sun;run,run;fun,fun;funny,funny,f-u-n-n-y,

funny.

（通过类似三个单词的比照性朗读，加深学生对funny的拼法印象，

还可把三个单词串成一句话加强记忆的兴趣性：Runinthesun.It

issomuchfun.Itisfunny.类似的还有Youareyoung.Y一o

—u—n—g,young;Act+ive=active;根据直拼教学法原则拼法k

//ai//n//d/,k…ind,kind,看图与比照kind理解stricto

这局部单词经过以上步骤学生驾驭不错，老师可以立刻进入下一环

节，假如觉得学生驾驭欠佳，还可以再设计一个RunandSay的活

动：把单词卡片或板书写至黑板，老师轮番请学生上来用"Isshe

quiet/strict/young?Yes/No,it'syoung/quiet.描绘图片单

词，每小组各派一位同学，快速跑至黑板，指出并读拼该单词，速度

快且精确者为胜。）

（2）呈现Let'SLearn局部对话

①干脆呈现Let,SLearn局部插图，用What,Shelike?Isshe

/he…?句型引导学生操练并开宗明义地引出对话。

②教学单词：principal,universitystudento老师出示本校校长

的照片,用Whoishe?IsheanEnglishteacher?引出单词；角色

互换,让学生扮演校长,表现心目中校长形象,提问What'helike?Is

hequiet?引导学生用Myprincipalis…练习与运用新单词。

老师出示一顶学士帽，让学生试戴，老师说，“Wow,howcool!You

looklikeauniversitystudent.YoustudyinNingbo

University.再让他们集体探讨，说说自己知道的高校名称，如北京

高校PekingUniversity,清华高校TsinghuaUniversity,哈佛高

校HarvardUniversity等，在发散性思维中操练单词比机械性朗读

有效多了。

③学生跟读对话，分角色朗读并进展分角色表演。

(3)Let'Schant

学生听录音吟唱歌谣"Whoisyourteacher?”

3、训练操作

(1)老师将“四会”单词字母依次打乱，事先写在卡片上，让学生

任抽一张，快速读出单词并按单词排好字母依次，以嬉戏竞赛的形式

到达“四会”单词的驾驭与稳固。

(2)利用教学机播放Let'slearn中的图片，让学生视察图片进展

仿照对话练习，可以分小组练习，也可以同桌练习。

(3)Let'schant

播放B局部歌谣录音，总体理解歌谣也许的内容，之后要求学生记住

歌谣中人物的名字.再次播放歌谣，要求学生可以描绘人物的特征•这

样学生才可以更好了理解歌谣的内容.

听录音，驾驭节奏，跟学歌谣.分组编排表演,可以加上动作，改换节奏,

交换人物，描绘性词汇，也可以将它编入对话中.

4、Storytime

⑴设置情景，介绍人物

⑵播放故事内容，让学生初步感受故事内容。

本故事情节诙谐好玩，学生也不难理解，老师可适当浸透要敬重别人

的教化；语言简洁，是本单元重点句型的情景化运用的范本，但对于

其中一些口语化的语言，老师可从本单元教学之初就可以逐步浸透。

如Shoot,可在单词或语音教学中设计射门嬉戏；Imissedit.在前

面各单元的嬉戏活动中老师都可浸透运用，这是该语言在实际情景中

的真实运用；CanIjoinyou?在各单元的小组活动时老师都可作铺

垫；甚至'rhat'sforsure,也可先做情景铺垫，在真实情景中让

学生自主体会句子的语义与语用。这样的情景化教学既真实，又打破

了这局部的语言难点，还扩大了课堂用语，扩大了学生的语言输入面。

故事教学在课件的引人下更真实、好玩，学生感到触手可与，更增加

了表演的欲望。本局部教学可分为：浸透语言点教学（分散在各课时）

——课件引入——分角色带读，朗读——小小配音员嬉戏稳固语言一

一分组角色扮演。

（为了减轻学生表演的心理负担，本课时中表演允许学生看书，尽量

营造轻松愉悦的表演气氛。淡化语言上的缺乏。）

⑶老师从头播放，每播放一局部停顿，让学生来介绍故事大意，不

会的老师实时讲解，让学生对整个故事有所理解。

5、课堂小结

今日我们学习了单词kind,funny,young,smart,active,

principal,universitystudent还要会运用今日所学句型来进展情景

对话。

6、作业布置

可以背诵、理解并运用今日所学会的单词。

板书设计

Unit1what'shelike?

kindfunny

principal

younguniversitystudent

smartactive

教学反思

Unit1what'shelike?

第五课时

教学目的与要求

1、驾驭Let'stalk中的对话，并敏捷交换，运用；

2、可以完成groupwork中的活动；

3、可以听懂Let'stry局部的录音内容，正确完成图片选择练

习；

4、可以完成C局部Let'scheck中的听力任务。.

教学重点

本课时须要重点驾驭的句型：Who'sthatyounglady?Shesour

principal.Isshestrict?Yes,sheis.Issheactive?No,she

isnt.She,squiet.要求学生能在相像的情景中正确交换句中关键

词，练习新语言。

教学难点

难点是一般疑问句“Ishe/she•・・・・？”与其确定与否认答复。

教学打算

1、老师打算一幅本课时的电子图片；

2、老师与学生共同打算学校里一些老师的照片或图片；

3、老师打算录音机与该课时录音带。

教学方法

情景教学法，小组合作法，图片展示法

教学过程

1、复习、导入

(1)热身(Warm-up)

①新编歌谣大比拼：让学生改编第四课时的歌谣，进展汇报演

出，班内评比出最佳创意奖、最幽默奖、最贴切奖等。

②日常口语练习。可放本单元第一首歌谣的录音，让学生随节

奏吟唱:

A:Mymathteacherisverysmart.

B:MyEnglishteacherhasakindheart.

C:MyP.E.teacherisverystrong.

D:Mymusicteachersingsnicesongs.

(2)预习(Preview)

利用第四课时中学过的单词与句型：“Who'syourprincipal?

MissLin.Issheyoung?No,shesold.Shesverykind.99结合

人物照片或图片交换句型中的关键词，复习上一课时所学的四会单

词，并为本课时学习句型做好打算。

2、新课呈现

Letstalk

①通过观看配套的教学资源或者挂图，让学生对对话中的年轻

校长有确定的感性相识，然后要求学生对该校进步行简洁描绘，再开

场对话学习，重点把握strict,active,quiet这几个单词在句子中的

意思。

②老师出示Letstalk局部三张交换图，描绘其中一张的人物特征，

让学生揣测是哪一位老师。三张图片分别表示的特性特征为smart,

kind与funny。可让学生参照所给句型交换关键词，操练所学语言。

再请几组学生做演示，其他学生做评价。

③听录音，跟读对话，指导学生口头操练一般疑问句“Ishe/

she...?"与其确定与否认答复。可在班内做“我的挚友是谁”的嬉

戏。具体步骤如下：一名学生表述：Ihaveanewfriend.老师引

导大家用一般疑问句询问相关信息：Aboyorgirl?Ishe/shetall

/short/quiet/active...?直到最终猜出：Ishe/sheXX?嬉

戏过程中该生始终答复：Yes,he/sheis.或No,he/sheisnt.

3、训练操作

(1)Groupwork

老师在学生较为娴熟地驾驭了新句式后简洁描绘学生比拟熟识

的某位老师，如：Shesourteacher.Sheskind.Who'sshe?

Guess!请学生用一般疑问句发问，获得有关该老师更为具体的信

息，如：Issheyoung?Isshepretty?等等，然后作答，看哪位学

生能最快猜出这位老师是谁。

(2)Letstry

听录音，完成学生用书Letstry局部的练习。录音内容如下：

Boy:Whosthatman?

Girl:Hesournewartteacher.

Boy:Hessotall.

Girl:Yes.

Boy:Ishestrict?

Girl:Yes,buthesveryfunny.

Who,sthemantheyretalkingabout?

(3)Let'scheck

播放录音，让学生根据录音内容给四张小图排序，进展单元评价。

录音内容如下:

①Girl:Who'syourChineseteacher?

Boy:MrWu.He,sshortandstrong.

Girl:Ishestrict?

Boy:Yes,buthe'sverykind.

②Boy:Who'sthatwoman?

Girl:She,sourartteacher.

Boy:She,sveryyoung.

Girl:Yes.She'sauniversitystudent.

③Girl:Lookatthatman!IsheyourP.E.teacher?

Boy:No,heisn,t.He'sourscienceteacher.

Girl:He'stallandstrong.

Boy:Yes,heis.

④Boy:WehaveanewEnglishteacher.

Girl:What'shelike?

Boy:He'soldandfunny.Wealllikehim.

4、课堂小结

今日我们学习了句型：Who'sthatyounglady?She,sour

principal.Isshestrict?Yes,sheis.Issheactive?No,sheisn,

t.She'squiet.同学们确定要能在相像的情景中可以正确运用。

5、作业布置

(1)让学生听Letstalk局部的录音，读给挚友或家长听。

(2)让学生描绘某位老师的体貌或特性特征，可以是学生所熟

识的老师,也可以是他们心目中的优秀老师形象。可参照语言:Iwant

anEnglishteacher.Sheispretty.ShespeaksEnglish

well.She,stallandthin.She'sveryfunny.She,sourfriend.

板书设计

Unit1what'shelike?

Who'sthatyounglady?

She'sourprincipal.

Isshestrict?Yes,sheis.

Issheactive?No,sheisn,t.She,squiet

教学反思

Unit1what'shelike?

第六课时

教学目的与要求

1、能听懂、会说：Ihaveanewmathteacher.Herclassis

somuchfun.Really?Whatsshelike?Shesyoungand

pretty.Shesauniversitystudent.等句子并能在情景中正确运

用；

2、可以听、说、读、写两组四会驾驭句子，并理解篇章意义；

3、可以根据对方描绘大体绘出人物形象，完成Talkanddraw

中的任务。

教学重点

本课时须要重点驾驭的句型：Isshequiet?No,sheisnt.Shes

veryactive.Isshestrict?Yes,sheis,butshesverykind.要

求学生能在相像的情景中交换关键词，正确运用新句式，并重点驾驭

这两组四会句型的书写。

教学难点

本课时难点Tasktime是教材的选学局部，老师可根据教学实

际支配学生课下以小组为单位制作贺卡，然后在班内展示。留意引导

学生在展示时尽量多运用本单元所学新语言。

教学打算

1、老师打算一幅本课时的图片；

2、老师打算本课时所需的人物图片，最好是可以干脆粘贴在黑

板上的人物形象图片；

3、老师与学生共同打算学校里一些老师的照片或图片；

4、老师打算录音机与录音带；

5、老师与学生共同打算制作老师节贺卡的纸张与工具。

教学方法

情景教学法，动手操作法，小组合作法

教学过程设计

1、复习、导入

(1)热身(Warm-up)

①故事表演：让学生在课堂上表演自己编排的故事，老师要鼓

励学生主动运用所学新语言。

②日常口语练习，内容可参考如下:

A:Who'sthisman?

B:Hesournewmathteacher.

C:Ishestrict?

A:Yes,heis.

(2)预习(Preview)

结合单词卡片复习所学的单词，可让学生进展口头拼读竞赛。

2、新课呈现

Readandwrite

(1)T：(PresentthechantofReadandwrite)Whatcanyousee

inthispicture?(：anyousaysome—thingabou!the

teacher?(培育学生细致视察插图的习惯与利用插图理解语篇的实

力，引导描绘图中女老师。老师可用Isshe…？引导学生复习与运用

描绘性形容词。)

(2)T:OpenyourbooktoPage9.Readintwoandknowmore

aboutthisteacher.Ifyouhaveanyproblem,tickitandthen

let'ssolveit!(引导学生两两阅读，如有不理解的单词或句子，稍后

发挥同伴互助学习的优势，请学生互相尝试解答。)

(3)看挂图、听录音带跟读对话，留意理解与体会，然后完成句子

填空

(4)T：CanyoudescribeJim,snewmathteacher?引导学生

用语段描绘人物如：ThisisJim,snewmathteacher.Sheis

youngandpretty.Sheisauniversitystudent.Sheisactivein

class.Andherclassissomuchfun.Sheisstrictandsheis

verykind.老师指导书写，让学生在练习本上仿写句子，可进展“看

谁写得好”的竞赛活动。

3、训练操作

(1)Talkanddraw

老师可以先请一名擅长画画的学生到黑板前做示范。请另一名学

生口头描绘某位老师，由擅长画画的学生根据描绘画出这位老师的形

象，画好后进展总结描绘，并请全体学生进展评价。这项任务可以同

桌练习，也可以小组完成。老师需留意不要让学生只着眼于绘画，要

留意在画的过程中操练所学的对话。

(2)Tasktime

这局部是本单元的选学局部，可视教学实际敏捷支配。在时间充

裕的状况下可以放在课内完成。老师要留意组织并引导学生完成任

务，同口寸鼓励他们多运用所学语言。该项任务可以让学生独立完成，

也可以由小组共同设计完成。在制作过程中，要留意培育学生的合作

精神，鼓励学生尝试用英语解决问题、沟通信息。

4、课堂小结

今日我们学习了Readandwrite,大家确定要驾驭其中的四会句子,

可以敏捷运用，并理解篇章意义。

5、作业布置

让学生听Readandwrite局部的录音，读给挚友或家长听，并写一

写四会句型。

板书设计

Unit1what,shelike?

Isshequiet?

No,sheisn,t.She'sveryactive.

Isshestrict?

Yes,sheis,butshe'sverykind.

教学反思

Unit2Myweek

第一课时

教学目的与要求

1、能听懂问句：Whatdayisittoday?Whatdowehaveon

Mondays?并能作出正确答复；

2、四会单词，周一至周五，并能娴熟运用；

3、完成相关练习；

4、学习歌曲"Mydaysoftheweek”。

教学重点

本课时的教学重点是Let'slearn局部的五个四会单词：Monday,

Tuesday,Wednesday,Thursday,Friday,要求学生开动脑筋巧

记单词，并结合所给句型敏捷运用这几个单词。

教学难点

本课时的教学难点是正确拼法从星期一至星期五这五个英语单词。理

解与运用各科目的名称来表述课程支配。理解汉语中“上课”这一动

作的正确表述方法，Wehave…。

教学打算

1、老师打算教学过程中所须要的图片、声音、课件，以与本课时的

单词卡；

2、老师与学生分别打算做嬉戏用的标有星期的圆盘，以与单词卡；

3、老师打算相关媒体的播放设备，如录音机、投影仪、幻灯片等。

教学方法

情景教学法，小组合作法

教学过程设计

1、Warm—up(热身)

(1)老师播放Start局部的歌谣Let'schant,学生感知星期一至

星期五的表述。还可选择播放前几册学生用书中与本单元内容有关的

Let'schant>Let,ssing>Let,sdo局部的录音，学生听音，

有节奏地吟唱，并做出相应动作。如四年级上册复习一中有关星期的

歌谣，让学生温故知新，以减轻教与学的难度。

(2)老师运用四年级下册第二单元中的句型："Ifs8o,clock.It,

stimeforChinese.w引出句型：WehaveChinese,Englishon

Mondays.结合课程表，进展日常口语练习，内容可参考如下：

A:Hello,B.Whattimeisit?

B:Hello,A.It's8:20.It'stimeforEnglishclass.

2、Presentation(新课呈现)

(1)老师结合Let'sstart的图片与情景，提问：“Whatclasses

doyoulike?”引导学生复习有关课程的词汇。让学生理解一些新开

课的名称或较难驾驭的名称，如science,moraleducation,social

studieso再让学生看图申七个小矮人的帽子，上面有星期名称的缩

写，让同学们猜一猜每个名称的全称是如何拼法的。

(2)出示Let'slearn局部的挂图，向学生介绍星期一至星期五

的名称，播放声音，让学生跟读。老师范写五个单词。可用彩色粉笔

标出五个单词的后缀-day,引导学生细致视察，发觉单词构成上的这

一共同点。老师鼓励学生巧记、速记单词。可在班内进展“谁的记忆

力最好？”的拼法单词竞赛。最终让学生在单词卡反面仿写单词。

3、Let'splay(兴趣操练)

(1)读课表

让学生按座次，依次说出Let'slearn图片中的课程表，每人说一

个。老师可给学生们起个头，说:"It'satimeschedule.Let'shave

alook.”第一名学生说，"It's8:00.ItJstimeforChinese.We

have

ChineseonMonday.^第二名学生说，"It's8:50.ItJstimefor

English.WehaveEnglishonMonday.w第三名学生说，"It's

9:50.It'stimeformath.WehavemathonMonday.”第四名

学生说，"It's10:40.It*stimeformusic.WehaveChineseon

musi•c.，，

(2)Let,splay

学生手持标有星期的圆盘，随意转动指针，根据指针停下的位置用句

型MWhatdayisittoday?It,s…・”进展沟通,稳固所学新单词。

还可参力口询问与答复课表的句子，如WhatdowehaveonMonday?

Wehave.

(3)Let'ssing

学生听录音或者看教学VCD,学唱歌曲“MyDaysoftheWeek”。

可根据教学实际状况不在本课选用此局部。

4、Consolidationandextension(稳固与扩展)

(1)让学生做ALet，slea门1局部的活动手册配套练习。

(2)让学生听Let£learn局部的录音，读给挚友或家长听。

(3)让学生根据个人爱好设计英文课程表，在班级进展展示。

(4)让学生参照Let&Play局部说一说，做一做,猜一猜。还可让

学生报出某天的课程，让大家猜一猜是星期几。

(5)让学生把新学的歌谣或歌曲唱给家长或挚友听。

5、小结

板书设计

Unit2Myweek

MondayTuesdayWednesdayThursday

Friday

教学反思

Unit2Myweek

第二课时

教学目的与要求

1>能听懂，会说Whatdayisittoday?It's•••.Whatdoyou

haveon•••?Wehave•••.Ilike・・・・并能在情景中娴熟运用。

2、理解西方国家一些没有固定日期的节日，如父亲节，母亲节等等。

教学重点

本课时须要重点驾驭句型：Whatdayisittoday?It'sWhatdo

youhaveonWednesdays?WehaveEnglish,science,

computerandP.E.1likeWednesdays.要求学生在实际情景

中自如运用这些句子。

教学难点

本课时的难点是Let'stry局部，内容多，易混淆。要求老师多放录

音，正确引导。必要时给出听力原文指导学生进展分句听与分段听。

另一难点是可以简洁描绘一周内的学习与生活状况。

教学打算

1、老师打算教学过程中所须要的图片、声音、课件；

2、老师打算一张日历与课程表。老师自制嬉戏转盘；

3、老师打算相关媒体的播放设备，如录音机、投影仪、幻灯片等。

教学方法

小组合作法，图片展示法

教学过程设计

1、Warm-up(热身)

(1)老师放Start局部的歌谣Let'schant录音，学生复习

稳固有关星期的新单词与课程名称。

(2)日常口语练习，内容可参考如下：

A：Whatdayisittoday?

B：ItsTuesday.

A：Whatdoyouhave?

B:WehaveP.E.class.IlikeTuesdays.

2、Presentation(新课呈现)

(1)老师播放Letstry的录音，让学生细致听，尽量按选出正

确的图，并说出先后依次。听了一遍后，老师可给出重点句型。让学

生再听录音，完成听音选图练习后，老师指导学生给出正确答案。假

如学生听了两遍后，还不能理解内容，可出示听力原文的同时播声音,

让学生听懂后，在不看文字的状态下再听一遍。反复播放录音能强化

对新句型的听觉感知。

(2)在此根底上，老师出示本课时Let'stalk对话局部的图

片，利用教学VCD或录音带，让学生来看一看、听一听Amy要上

什么课程。要求学生在听的过程中做记录,有意识培育他们听的技能。

小组或班级评比谁是听力王，对学生听的表现与时评价。

(3)反复听录音，跟读对话。两人一组读对话。

3、Let'splay(兴趣操练)

(1)老师利用转盘教具做嬉戏，操练第一组句型：Whatdayis

ittoday?It!.…然后引导学生根据实际的课程表交换新句型中的

关键词，操练第二组句型：Whatdoyouhaveon--?Wehave

(2)让学生根据自己的课程表，打算描绘一下自己本周的学习

状况。可先在小组内或同桌间进展沟通。然后在全班宣读。在打算过

程中老师要有意识地引导学生说出本局部重点学习的两组新句型，

如：WhatdoyouhaveonWednesdays?We/Ihave沟通

完毕后，老师不要遗忘让大家评比出最受欢送的宣读者。

(3)Groupwork

引导学生根据刚刚打算的学习状况宣读稿，分小组探讨各自宠爱

什么课程与哪一天的课程。总结出各小组最宠爱的课程与最宠爱星期

几的课程，在班级内做汇报。鼓励学生表述尽可能多的理由。

4、Consolidationandextension(稳固与扩展)

(1)让学生做ALetstalk局部的活动手册配套练习。

(2)让学生听Let，stalk局部的录音，读给挚友或家长听。

(3)让学生参照自己设计的课程表说一说宠爱的课程与宠爱星

期几。要特殊说的宠爱的理由。

(4)让学生把新学的文化背景学问介绍给家长或挚友听；制作

祝愿卡给父母或挚友。

5、小结

板书设计

Unit2Myweek

Whatdayisittoday?

It's….

WhatdoyouhaveonWednesdays?

WehaveEnglish,science,computerandP.E.I

likeWednesdays.

教学反思

Unit2Myweek

第三课时

教学目的与要求

1、能读懂Readandwrite局部的对话，并在实际情景中运用；

2、可以听说读写对话中两组四会句子，并完成填充句子的练习；

3、理解pronunciation中字母组合ow,ou的发音，以与clcr发

音的区分，并指导含有这些字母组合的单词。

教学重点

本课时须要理解、认读的句型：Whatdayisittoday?It's

Wednesday.WhatdoyouhaveonThursdays?Wehave

English,mathandscienceonThursdays.要求学生重点驾驭

其中两组四会句型的认读与书写，并完成填充句子的练习。

教学难点

本课时的难点是Pronunciation,要求老师正确示范读音，引导学

生最终能正确读出相关单词，并发觉其发音规律。字母组合ow,ou

的发音确定要到位，cl,cr的滑音改变要特殊强调。绕口令的朗读。

教学打算

1、老师打算教学过程中所须要的图片、声音、课件；

2、老师打算相关媒体的播放设备，如录音机、投影仪、幻灯片

教学方法

情景教学法，小组合作法

教学过程设计

1、Warm-up(热身)

(1)师生齐唱本单元C局部的歌曲“MyDaysoftheWeek”,

复习稳固有关星期的单词。

(2)日常口语练习，内容可参考如下：

A：Whatdayisittoday?

B：It'sThursday.

C：Ilikemusic.Dowehavemusictoday?

D：Yes.

2、Presentation(新课呈现)

(1)老师呈现本课时教材图片，向学生提出问题说：“用stime

togotobed.Mikeputsawayhistextbooks.Butheputs

wrongbooksinhisschoolbag.Why?”让学生带着问题快速读

对话，然后请学生尝试解答这一问题，能用汉语表达出来缘由即可。

(2)看教学VCD或课件，听录音跟读对话，留意理解与体会

上下文的意思，然后完成填充句子的练习。

(3)老师范写四个句子。学生在练习本上仿写句子。

3、Let'splay(兴趣操练)

(1)Pairwork

要求学生先完成课程表的内容填空，然后交换表格中空缺的信

息。老师要引导学生运用本局部语言进展沟通。

(2)Pronunciation

本课时学习的是字母组合。w,ou的发音，老师出示一些含有字

母组合ou与不含ou的单词卡片，要求学生按读音将其分类，引导

学生把含有字母组合ou并发音为的单词归为一类，同样教授字母

组合。w。教授辅音字母组合时要特殊强调cl,cr的发音区分，培育

学生的视察与仿照实力。鼓励学生找更多这样发音的单词进展练习。

4、Consolidationandextension(稳固与扩展)

(1)让学生做AReadandwrite局部的活动手册配套练习。

(2)让学生听Readandwrite、Pronunciation局部的录音，

读给挚友或家长听。

(3)让学生参照Pairwork说一说，做一做，设计一张自己宠

爱的课程表介绍给大家。可参照语言HikemusicandEnglishvery

much.IhaveEnglishandmusiconMondays.

5、小结

板书设计

Unit2Myweek

Whatdayisittoday?

It'sWednesdays.

WhatdoyouhaveonThursdays?

WehaveEnglish,mathandscience

onThursdays.

教学反思

Unit2Myweek

第四课时

教学目的与要求

1、能听懂会说两首歌谣；

2、听说读写Saturday,Sunday这两个单词与dohomework,

watchTV,readbooks三个短语，并能结合所给句型在实际情景中

运用；

3、可以理解storytime中的故事。

教学重点

1、本课时的教学重点是Let'slearn局部的四会单词与短语：

Saturday,Sunday,dohomework,watchTV,readbooks;

2、要求学生能结合所给句型与词语，在实际情景中娴熟运用新单词

与词组。

教学难点

联络实际，描绘其他活动。

教学打算

1、老师打算教学过程中所须要的图片、声音、课件；

1、老师打算表演故事所需的手偶或头套；

2、老师打算相关媒体的播放设备，如录音机、投影仪、幻灯片

等;

4、老师与学生共同打算本课时所需的单词卡片。

教学方法

小组合作法

教学过程设计

1、Warm—up(热身)

(1)听音跟唱：老师播放本单元Let'ssing局部的歌曲，复

习关于星期的单词等内容，如：Monday,Tuesday,Wednesday;

Thursday,Friday,Saturday;Sunday,Sunday,Sunday;

Whatafunday!Afunday!让学生熟识本课时要学歌曲的单词

与音乐节奏，轻轻松松进入英语学习课堂。

(2)日常口语练习，内容可参考如下：

A：WhatdoyouhaveonMondays?

B：IhavemathonMondays.Whatdoyouhaveon

Tuesdays?

C:IhaveartonTuesdays.Whatdoyouhaveon

Wednesdays?

D：IhavecomputersonWednesdays.Whatdoyouhave

onThursdays?

2、Presentation(新课呈现)

(1)老师在日常口语练习后问学生：Whatdoyouhaveon

Saturdays?学生答复：No.老师说：Then,Whatdoyoudoon

Saturdays?Showme!让学生用动作来演示。老师出示单词卡片,

问学生：Lookattheboy!WhatdoeshedoonSaturdays?老

师仿照图片上的动作，分别引出短语WatchTV,dohomework

readbookso然后问学生：WhataboutSundays?引导学生表述

自己的周末活动。

(2)看挂图或课件，听录音跟读单词与短语，留意在交换句型

中操练新词。

(3)老师范写新单词与短语，学生在练习本上适量书写或在单

词卡片反面仿写。因学生已驾驭Monday〜Friday五个单词，老师

引导学生巧记单词Saturday与Sundayo动词词组中的新词

homework,watch,read也需