《让语文课堂充满生命的涌动》3900字（论文）

让语文课堂充满生命的涌动目录TOC\o"1-2"\h\u8676让语文课堂充满生命的涌动 130948关键词：小学语文；增质提效；新课标背景 15857引言 11376一、注重方法，授之以渔 13118（一）制定教学计划，保障课堂教学合理性 115828（二）重视主体地位，提升课堂教学有效性 224545二、以学促教，兴趣为基 331021（一）丰富教学活动，提升学生学习兴趣 3411（二）借助信息技术，提高学生课堂参与度 313135三、有效评价，制度保障 49580（一）重视过程，合理评价 416598（二）立足学生，多样评价 417163四、结语 5511参考文献： 5摘要：伴随着新课标的实施和“双减”政策的落实，语文课堂更加重视学生的主体地位，如何从语文课堂教学着手，通过教学理念的转变、教学方式的丰富以及教学评价的优化实现语文课堂教学的“质效双增”，从而让语文课堂“充满生命的涌动”是值得研究的话题。基于此，本文立足于小学语文课堂教学实际，从语文课堂教、学、评三个层面探讨了优化语文课堂教学的方向，以期为教学工作和课堂教学质量的提高提供意见。关键词：小学语文；增质提效；新课标背景引言受传统教育观念的影响，目前小学语文课堂教学内容缺乏创新、教学模式不够丰富、教学评价单一有限使得小学语文课堂教学进度落后，教学质量不高，学生语文学习能力得不到提升。[1]课堂是教师教书育人能力发展的主战场,是教学实践中不可忽视的一个客观环境,如何让语文课堂“充满生命的涌动”，充分发挥学生的主体地位，提升学生语文学习能力的同时能够有效落实学生语文学科核心素养，进而促进学生的全面发展是本文研究的意义所在。一、注重方法，授之以渔（一）制定教学计划，保障课堂教学合理性新课标更侧重学生综合素质的培养，强化了课程育人导向，重申了对文化自信的特别关注。语文学科是一门承载中华传统文化内涵的学科，需要教师从根本上去弘扬传统文化，从源头上提升学生对于中国传统文化的自信心，让学生在充分的传统经典阅读中提升对语言之美的兴趣和欣赏，并能结合实践运用文字进行自我表达，从而利用文字发现美，创造美，实现学生的语文核心素养提升。小学语文教师需要对照新课标要求，积极探索新思路，新方法，提升语文教学水平，进一步促进学生的核心素养提升和文化自信的建立。因此教师在其日常的教学中，要制定科学合理的教学计划，确保课堂教学投入时间的合理性，要能够积极根据知识的具体内在联系，积极培养学生具有接受知识以及自行加吸收知识的能力，积极引导每个学生可以熟悉教学以及知识的具体内容，进而能够增长发学生们的知识技能。[2]举例来说，教师要积极运用客观的学习规律在教学中积极利用学生们的学习主体性，根据学生的学习特点制定不同的学习方式：对学习基础较差的学生严格要求、反复强化；对学习基础一般的学生把握重点、突破难点；对学习基础较好的学生因势利导、激发培养。根据学生不同的学习情况来创新相对应的学习方式，让学生的学习方式变得科学高效，从而提升学生学习的主动性。（二）重视主体地位，提升课堂教学有效性新课标强调了课堂教学要重视学生的主体地位。[3]小学语文教师要结合小学生的发展特点，与学生进行位置的转换，鼓励小学生进行课堂教学，承担着教师的角色，这种体验式教学的方法，能够很大程度上提升小学生的学习积极性，从而在日常生活中提高对小学语文学习的重视。例如，在学习《四季之美》这一课时，学生不仅需要了解文章表达的主旨，也要学会借物抒情的表达方式，要能够站在作者的角度去考虑这篇文章的主旨，学生在学习散文表达方式时，要对文章主旨有明确了解，要具有借物抒情的意识，能够从简单的景物描写着手，达到抒发情感的目的。因此教师可以设置户外情境，开展体验式教学让学生动身去户外找寻自己对不同事物，不同景物的感受。让学生体验自然风光或者不同景物带给自己的直观感受，让学生在真实的情境之下表达自己最真实的想法，如春天草长莺飞、万物生长带来的生机勃勃之感，秋天的落叶带来的寂寥之感，学生通过真实感受才能够真情抒发。与传统的教学内容相比，学生非常乐意去学习和完成这些可以自由发挥的开放式教学，这样能够在激发学生学习热情的同时打破传传统的教师教，学生学这一教学模式的桎梏，把课堂交给学生，学生也会创造出很多意外惊喜。二、以学促教，兴趣为基（一）丰富教学活动，提升学生学习兴趣从小学生的学习兴趣出发，根据其年龄、性格等特点，对教材实施再设计和利用，并在教学内容上，围绕其兴趣点来展开课堂，并让学生整体感知课堂学习乐趣，进而在课堂教学中充满活力。[4]教师在日常的教学中，细致观察并结合学生的课堂表现，对教学中的重难点深挖，充分把握学生心理，创设轻松愉快的语文课堂氛围来让语文课堂“充满生命的涌动”，教师可以以小组讨论、朗读比赛、讲故事、说笑话、角色扮演等，实现课堂教学的因势利导，让学生在快乐中学习。举例来说，语文教师要善于将语文教学和学生的生活实际结合起来，为学生创造更为科学合理的语文学习氛围，让学生在浓厚的人文氛围中感同身受，从中汲取华优秀传统文化的精髓。比如，打造班级传统文化读物图书角，传统文化墙，通过校园文化建设，比如在图书馆和文化长廊建设中巧妙地融入中华传统文化元素,让学生置身于浓厚的校园文化氛围中,进而在潜移默化的影响中受到传统文化的熏陶，建立文化自信。另外，教师还可以积极拓展户外课堂，比如，学习中国建筑相关主题的课文时，可以带领学生去参观当地的传统建筑和特色民居，传统文化博物馆，在实践教学中让学生欣赏传统文化之美，深入了解中国传统文化的传承和发展，在亲身参与中体会语言之美和文字之美，并在耳濡目染中提升对语文学习的兴趣，让一切教学目标水到渠成。（二）借助信息技术，提高学生课堂参与度语文的学习过程其实是一个构建学习方式，陶冶学习情操的过程，也是一个漫长的过程，犹如春雨般，润物细无声，创新的教学方式和丰富的教学活动是新课标背景下教学模式改善的重要体现，信息技术和大数据应用于小学语文课堂教学后,改变了原来的教学结构,把教师的教学转变为微课的直观演示,在认真倾听和指导的基础上,学生们大胆尝试独立学习和协作探索,在自主学习中,思想的火花不断碰撞,知识自然生成,教室的气氛变得活跃,教学效果更好。举例来说，信息技术手段下的微课视频的介入,展现图文并茂,结合动画演示,让学生能够更直观地学习到语文知识。教师应该根据不同的课程内容选择不同的课件,根据课堂内容合理安排语文、图片、视频等形式的穿插。同时，教师也可以充分利用信息技术的特点来创新教学活动，教师可以在班级给学生组织一周一次的“趣配音”活动，利用信息技术的配音功能，让学生进行语文课文角色的配音活动，学生在活动中加深了语文知识学习的同时也进一步提升了情感表达能力。信息技术的运用，创新语文课堂教学方式的同时也丰富了课堂内容，使教育氛围更加浓厚。三、有效评价，制度保障（一）重视过程，合理评价学生的学习状况是课堂教学过程的关键点，教师对语文课堂教学进行评价时，要观察学生学得积极不积极、学得轻松愉快，通过对学生的语文学习状态来进行分析。教师要重视课堂教学评价的过程，要从课堂教学评价的目标出发，而不是盲目追求评价的结果，要明确课堂教学评价对于学生语文学习能力提升的重要意义。教师在课堂教学中不仅仅要注重课堂教学方式的创新，更要从小学生身心特点出发，重视教学评价的过程。学生作为学习的主体，其学习积极性直接影响到了教学质量的高低，观察全班同学参与语文学习与教学之范围、深度与意识对于学生能否有效地学习以及能否参与到学习中显得格外重要。[5]因此，教师需要重视整个评价过程，关注学生参与语文教学活动的实际情况，并根据这些信息制定合理可行评价方式，从而使学生获得全面发展。（二）立足学生，多样评价学生的日常学习和表现情况作为教学质量评价的一项内容,然而传统评价方式多为教师片面总结性评语,对于学生的日常学习情况和表现如何却没有一项完整的评价系统,这也让教师缺乏对学生具体学习情况和过程的了解。因此,建立一套科学合理的学生语文学习表现的评价方式具有重要意义。在具体评价方法上,教师可以立足于学生的语文学习情况，依据课程标准中的考核建议采取学生自评,师评和生生互评相结合的多维度评价方法。在学生自评方面,学生可以利用学校构建的信息化的综合素质评价平台将自身语文学习情况和日常学习表现通过网络评价平台反馈给教师或学生们；教师评价方面则是教师通过课堂观察,与学生进行交流、课外活动参与、对于学生自评的阅读等多种方式了解学生的兴趣爱好、学习态度、学习方法及综合能力；学生互评方面则可以通过学生之间的互动交流相互了解各自学习情况和表现。通过多维度、多样化的评价方式有效提升课堂评价效果。四、结语新课标的教育理念是以学生为主体，教师为主导，确立了以学生发展为中心的价值取向，教师要在充分理解新课标的内涵，尊重学生主体地位，改变教学模式，创设高效课堂来提升学生的语文核心素养。新课标的提出为小学语文课堂教学提供了新的方向，本文基于对新课标内涵的深入解读，立足于小学语文教学实际，从小学语文课堂教、学、评三个层面提出了如何“让语文课堂充满生命的涌动”，希望能够小学语文教育教学提供参考。参考文献：［1］邹义兰.基于“双减”背景构建小学语文高效课堂的策略研究［J］.新作文:教研,2022（7）:2.［2］黄周月.清风莲韵馨香四溢——“双减”视