2024-2025学年高中英语 Unit 5 Meeting your ancestors Section Ⅴ Guided Writing（教师用书）教学实录 新人教版选修8

2024-2025学年高中英语Unit5MeetingyourancestorsSectionⅤGuidedWriting（教师用书）教学实录新人教版选修8一、课程概览

1.本节课的主要教学内容为新人教版选修8Unit5MeetingyourancestorsSectionⅤGuidedWriting，主要围绕描述祖先的经历和故事进行指导性写作。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课的教学内容与学生在初中阶段学习的描述性写作和叙述性写作有关，要求学生运用过去时态和第一、二人称来描述祖先的经历。教材中列举了关于祖先故事的写作示例，以及相关的词汇和句型，旨在帮助学生巩固已有知识，提高写作能力。二、学情分析与内容规划

1.学情分析：学生已具备一定的英语词汇和语法基础，能够进行基本的英语书面表达，但在运用英语描述过去事件和进行叙述性写作方面尚显不足。此外，学生对祖先的概念和过去时态的使用可能不够熟悉。

2.内容规划：本节课将围绕Unit5Meetingyourancestors的主题，引导学生通过阅读教材中的祖先故事，学习如何使用过去时态进行描述。内容规划包括以下几个部分：

-引导学生回顾已学过的过去时态的动词形式和用法；

-分析教材中祖先故事的写作结构和语言特点；

-设计写作练习，让学生尝试撰写自己的祖先故事，使用第一、二人称和过去时态；

-通过小组讨论和同伴评价，提高学生的写作技巧和表达能力；

-总结和反馈，强调写作中的重要语法点和表达方式。三、教学内容分析

1.主题内容：本节课的主题内容是引导学生学习如何撰写关于祖先的故事，通过模仿教材中的GuidedWriting部分，学生将练习使用过去时态来描述事件，以及如何运用恰当的词汇和句型来构建一个完整的叙述。

教学内容将包括：

-回顾过去时态的动词变化规则和常用句型；

-分析教材中提供的祖先故事案例，学习其叙述结构和语言风格；

-练习撰写自己的祖先故事，包括开篇、事件发展、高潮和结尾；

-学习如何使用描述性的语言来增加故事色彩；

-通过同伴互评和教师反馈，提高写作质量。

2.重点难点：

-重点：掌握过去时态的正确使用，包括动词的过去式和过去分词形式，以及如何将这些时态应用于叙述性写作中。

-难点：学生在撰写故事时，可能会遇到时态混淆、词汇选择不当和句子结构不完整等问题。此外，如何创造性地描述事件，使故事生动有趣，也是一大挑战。

教学中将通过以下方式解决难点：

-提供过去时态的动词变化表和常用句型列表，帮助学生巩固记忆；

-通过小组讨论，共同分析教材案例，提炼写作技巧；

-设计分步骤的写作任务，让学生逐步构建故事，教师适时提供指导和反馈；

-鼓励学生使用词典和在线资源，以丰富词汇和句型。四、教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：通过讲解过去时态的规则和叙述故事的技巧，为学生提供必要的理论知识。

2.讨论法：组织学生进行小组讨论，共同分析教材中的案例，提高学生的参与度和互动性。

3.互助合作法：鼓励学生相互协作，共同完成写作任务，通过同伴评价来提升写作质量。

教学手段：

1.多媒体教学：使用PPT展示教学重点和难点，以及祖先故事的写作框架，直观地辅助教学。

2.教学软件：利用教学软件进行在线写作练习和即时反馈，提高学生的学习效率和兴趣。

3.网络资源：引导学生使用网络资源，如在线词典和语料库，以丰富词汇和句型，增强写作能力。五、教学过程设计

1.情境导入（5分钟）

内容：教师通过播放一段关于祖先的短视频或讲述一个引人入胜的祖先故事来吸引学生的注意力。随后，提出问题，如：“你们对自己的祖先有什么了解？”“如果你能和你的祖先对话，你想问他们什么？”让学生思考并分享自己的想法，从而引出本节课的主题——撰写关于祖先的故事。

2.新知探索（20分钟）

内容：

-教师简要回顾过去时态的动词变化规则，并通过例句展示如何运用这些规则来描述过去的事件。

-分析教材中的祖先故事案例，引导学生注意故事的叙述结构，包括开篇、事件发展、高潮和结尾，并讨论如何使用描述性语言来丰富故事内容。

-教师提供一些关于祖先的词汇和句型，让学生尝试在句子中使用这些词汇和句型，巩固学习内容。

3.互动体验（15分钟）

内容：

-学生被分成小组，每组根据教师提供的祖先故事框架和词汇，共同创作一个简短的祖先故事。

-每个小组选派一名代表向全班讲述他们创作的故事，其他小组成员提供反馈和建议。

-教师对每个小组的故事进行点评，指出优点和需要改进的地方，同时强调正确的时态使用和句子结构。

4.实践应用（5分钟）

内容：

-教师布置一个写作任务，要求学生独立撰写一个关于自己祖先的短故事，使用过去时态和本节课学到的词汇。

-学生在课堂剩余时间内开始撰写故事，教师巡回指导，提供个别化的帮助和反馈。

-课堂结束时，教师提醒学生完成故事的撰写，并鼓励他们在下一堂课前分享自己的作品。六、教学反思

这节课学生对过去时态的应用有了更深的理解，他们能够较为流畅地描述祖先的故事。在互动体验环节，我观察到学生们积极地参与到小组讨论中，他们互相帮助，共同创作故事。但也有不足之处，比如在实践应用环节，部分学生在撰写故事时仍存在时态错误。我需要在今后的课程中加强对个别学生的辅导，确保他们能够熟练掌握过去时态的用法。此外，我也计划增加更多互动活动，让学生有更多机会练习和巩固所学知识。七、教学评估与改进

评估方式：我通过观察学生们在课堂上的参与度、他们完成作业的情况以及他们在实践活动中的表现来评估他们的学习情况。我发现，大多数学生能够积极参与课堂讨论，对于过去时态的掌握有了明显的进步。他们在撰写祖先故事时，能够运用所学的词汇和句型，显示出对课程内容的理解。然而，我也注意到，一些学生在时态的一致性和句子的连贯性方面还有待提高。

改进策略：针对这些评估结果，我计划采取以下措施来提高教学效果。我会在课堂上增加更多的写作练习，让学生有机会在实际应用中练习过去时态。同时，我会提供更多的反馈，不仅仅是针对写作作业，也包括课堂上的口头练习，这样可以帮助学生及时纠正错误。

为了关注学生的个体差异，我会安排一些课后的一对一辅导时间，特别是对于那些在时态使用上遇到困难的学生。我会根据他们的具体情况，提供个性化的练习材料和指导。

另外，我打算引入更多的互动活动，比如角色扮演和小组讲故事，这样不仅能够提高学生的参与度，还能让他们在实践中学习和巩