Unit 1 What's he like A learn第2课时（教学实录）-五年级英语上学期（人教PEP版）

Unit1What'shelikeAlearn第2课时（教学实录）-五年级英语上学期（人教PEP版）一、课程背景与目标定位

本节课是五年级英语上学期（人教PEP版）Unit1"What'shelike?"的第2课时。本单元主要学习描述人物外貌和性格的形容词，以及运用"What'she/shelike?"进行提问。本节课旨在让学生能够在实际情景中运用所学形容词描述人物，并正确回答关于人物外貌和性格的问题。通过本节课的学习，学生将掌握描述人物的基本句型和词汇，提高口语交际能力。二、学情分析与内容规划

1.学情分析：学生已掌握基本的英语单词和句型，能够进行简单的日常交流，但对于描述人物性格和外观的词汇及句型掌握不够熟练，需要在实际语境中加强练习。学生在课堂上参与度较高，但部分学生可能对英语学习存在一定的害羞或自信心不足。

2.内容规划：本节课将围绕Unit1"What'shelike?"的核心内容，通过以下步骤进行教学：

-复习上一课时学习的形容词，并通过图片引入新的形容词；

-通过听力练习让学生识别和练习描述人物性格和外观的句子；

-设计小组活动，让学生在角色扮演中运用所学词汇和句型；

-通过课堂游戏巩固新学词汇和句型，提高学生的口语表达能力；

-课堂结束时进行小测验，检验学生对新知识的掌握情况。三、学习者分析

1.学生已经掌握了基本的英语字母、单词和简单句型的读写能力，能够理解并使用一些简单的描述性词汇，如颜色、大小等。在上一课时，他们已经学习了如何用"What'she/shelike?"来提问，并对人物特征进行了初步描述。

2.学生们通常对英语学习持有积极的态度，特别是参与互动和游戏时。他们中的大多数人对新知识充满好奇心，愿意尝试使用英语进行交流。在能力上，学生之间存在一定的差异，有的学生可能已经能够熟练运用所学知识，而有的学生可能需要额外的支持和练习。学生的学习风格多样，有的学生喜欢通过视觉学习，有的则偏好听觉或动手操作。

3.学生可能遇到的困难和挑战包括：对描述人物性格的形容词不够熟悉，可能会混淆或遗忘；在口语表达时可能会感到害羞或紧张，不敢大胆开口；对于复杂句子结构的理解和使用可能存在难度；以及在真实的交流场景中，可能不知道如何恰当地运用所学知识。此外，一些学生可能在听力理解方面遇到挑战，难以准确捕捉关键信息。四、教学方法与手段

1.教学方法：

-采用情境教学法，通过模拟真实对话场景，让学生在实际语境中练习描述人物；

-运用任务型教学法，设计互动任务，鼓励学生合作交流，提高口语表达能力；

-使用游戏教学法，通过趣味性游戏活动，增强学生对新词汇的记忆和应用。

2.教学手段：

-利用多媒体课件展示人物图片和性格特征词汇，增强视觉效果；

-使用教学软件进行听力练习，提高学生的听力理解能力；

-通过班级微信群或在线平台，布置和反馈作业，实现课堂内外学习的有效衔接。五、教学实施过程

1.导入新课

-方式：以一个关于“悖论酒店”的故事作为导入，讲述一个顾客想要预订酒店中唯一一个没有人预订的房间，但这样做的同时又违反了房间的定义，从而引发学生的兴趣和思考。

-目的：通过这个故事让学生初步感受逻辑的趣味性和复杂性，激发他们对逻辑学习的兴趣。

2.讲授新知

-概念讲解：详细讲解逻辑推理的基本概念，如概念、判断、推理等，并通过“所有的人都会死，苏格拉底是人，所以苏格拉底会死”的例子来帮助学生理解。

-演绎推理：介绍演绎推理的基本形式，特别是三段论，并通过实例“如果所有的鸟都有翅膀，企鹅是鸟，那么企鹅有翅膀”来演示演绎推理的过程。

-归纳推理：讲解归纳推理的方法，如完全归纳法、不完全归纳法和类比归纳法，并通过天气变化的例子来引导学生判断归纳推理的可信度。

-逻辑谬误：列举常见的逻辑谬误，如偷换概念（例如，将“水果”和“苹果”混为一谈），以偏概全（例如，从几个例子得出普遍结论），循环论证（例如，证明A因为B，B因为A），并教会学生如何识别和纠正这些谬误。

3.巩固练习

-课堂练习：设计逻辑判断题，如“下列推理是否正确：所有的学生都爱学习，小明是学生，所以小明爱学习。”让学生判断并解释原因。

-小组讨论：让学生分组讨论一个案例，如“是否应该在学校中安装监控摄像头？”鼓励学生提出自己的观点和疑问，并使用逻辑推理来支持自己的观点。

4.深化理解

-案例分析：分析一个科学实验案例，如“通过实验验证植物生长需要阳光”，让学生运用逻辑思维分析实验设计是否合理，结果是否可靠。

-辩论活动：组织学生进行辩论赛，如辩论“是否应该禁止小学生使用手机”，让学生在辩论中锻炼逻辑思维和论证能力。

5.课堂总结

-知识梳理：对本节课的知识点进行梳理，强调逻辑推理在生活中的应用，以及如何避免逻辑谬误。

-学生反馈：鼓励学生分享自己在课堂上的收获，如“我学会了如何区分演绎推理和归纳推理”，“我意识到了在论证中避免逻辑谬误的重要性”，并反思自己的学习过程，提出改进措施。六、教学反思

今天的课堂上，我发现学生们对逻辑推理有了更深的兴趣，特别是通过“悖论酒店”的故事导入新课，激发了他们的好奇心。但在讲授演绎推理和归纳推理时，部分学生对于三段论的理解还不够透彻，我需要在下一节课提供更多的实例来帮助他们消化。此外，辩论活动中，一些学生虽然积极参与，但论证的逻辑性有待加强。我计划在后续课程中，加入更多逻辑谬误的案例，让学生学会识别和避免这些错误。总的来说，今天的课让我看到了学生们的进步和潜力，也让我意识到作为老师，我需要不断地调整教学方法，以适应每个学生的学习需求。七、教学资源拓展

1.拓展资源：

-人物传记阅读：推荐学生阅读一些著名人物的传记，如科学家、作家、历史人物等，通过了解他们的生平和性格特点，加深对人物描述的理解。

-逻辑思维书籍：介绍一些适合学生阅读的逻辑思维书籍，如《逻辑思维训练》、《世界上最有趣的逻辑谜题》等，帮助学生提高逻辑推理能力。

-电影与纪录片：推荐观看一些探讨人物性格和内心世界的电影或纪录片，如《美丽心灵》、《13个原因》等，让学生在观看的同时，分析人物性格和动机。

-逻辑游戏：介绍一些逻辑思维游戏，如国际象棋、围棋、推理游戏等，通过游戏锻炼学生的逻辑思维和策略规划能力。

2.拓展建议：

-鼓励学生在家中与家人进行英语对话，尝试用本节课学习的形容词描述家人或朋友，提高实际应用能力。

-创建一个班级英语角，让学生在课后自由交流，用英语讨论他们所了解的人物或故事，增强语言实践机会。

-安排学生进行角色扮演活动，模拟不同场景下的对话，如面试、聚会等，让学生在模拟中运用所学知识。

-提供一些英语学习APP或在线平台，如Duolingo、BBCLearningEnglish等，让学生在课后进行自主学习和练习。

-建议学生订阅英语学习杂志或报纸，如《英语学习》、《21世纪学生英文报》等，定期阅读提高英语水平。

-引导学生关注英语学习的社交媒体账号，如英语学习公众号、教育博主等，获取更多的学习资源和信息。

-鼓励学生参加英语角或英语俱乐部，与其他学习者交流，共同进步。

-提供一些英语演讲或辩论的赛事信息，鼓励学生参与，锻炼他们的公共演讲和逻辑思维能力。

-推荐学生阅读英语原版书籍或文章，尤其是关于人物描述的故事书或小说，提高阅读理解能力。八、作业布置与反馈

作业布置：

1.书面作业：请学生们根据本节课学习的形容词，描述一位他们崇拜或感兴趣的人物。要求使用"What'she/shelike?"句型，并至少使用三个形容词。作业需要写在作业本上，字迹清晰，语法正确。

2.听力作业：布置一项听力练习，让学生听一段关于人物描述的录音，并在听完之后回答相关问题。这个问题旨在检验学生对形容词和描述句型的理解，以及听力理解能力。

3.口语作业：鼓励学生在家中与家长或朋友用英语进行对话，尝试用本节课学习的形容词和句型描述他们遇到的人。家长可以记录下对话内容，以便于老师了解学生的实际应用情况。

作业反馈：

1.对于书面作业，老师将逐一进行批改，重点关注学生是否正确使用了形容词和句型。对于错误的地方，老师会用红笔圈出，并在旁边给出正确的示范。同时，老师会写上一些鼓励性的评语，如"Goodtry!"或"Keeppracticing!"，以激励学生。

2.听力作业的答案将在下一节课上进行讨论，老师会邀请学生分享他们的答案，并给出正确答案。对于回答正确的学生，老师会给予肯定和表扬；对于回答错误的学生，老师会耐心解释正确答案，并鼓励他们再试一次。

3.口语作业的反馈将主要来自于家长。老师会要求家长填写一份简单的反馈表，记录下孩子在家说英语的情况，包括使用的句型、形容词是否准确，以及孩子的自信程度等。老师会根据家长的反馈，给予个别