教育学原理自测练习题

教育学原理自测练习题1．1632年，《大教学论》的出版标志着教育学的独立，其作者是A．夸美纽斯B．赫尔巴特C．卢梭D．裴斯泰洛齐2．下述属于孔子主张的是A．兼爱B．学而不思那么惘，思而不学那么殆C．复归人的自然本性D．化民成俗，其必由学3.学生最主要的权利是A人身自由权B人格尊严权C受教育权D隐私权4.良好的师生关系是教育教学活动取得成功的A必然要求B必然结果C心理前提D必要保证5.在教育、教学中采用一刀切、一锅煮的方法，这是违背了人的身心开展的A顺序性B阶段性C互补性D差异性6.根据各级各类学校任务确定的对所培养的人的特殊要求，我们习惯上称为A教育方针B教育目的C教学目标D培养目标7、德育目标确定了培养人的总体规格和要求，但必须落实到A德育内容上B德育规律上C德育原那么上D德育方法上8.个体身心开展的顺序性决定教育、教学工作应A有针对性B因材施教C抓住成熟期D循序渐进9．近代启蒙主义教育的代表人物是A．夸美纽斯B．康德C．卢梭D．裴斯泰洛齐10．以课程任务为依据可把课程分为A学校课程B技能性课程C学生中心课程D根底型课程11．学而时习之、温故而知新表达了教学的A直观性原那么B启发性原那么C循序渐进原那么D稳固性原那么12．教学工作中的中心环节是A备课B上课C作业的检查与批改D课外辅导10、古代中国、埃及和希腊的学校大多采用A分组教学B个别教学C道尔顿制D班级上课制11．循序渐进原那么要求教学要A温故而知新B不陵节而施C不愤不启，不悱不发D学而时习之15、德育目标确定了培养人的总体规格和要求，但必须落实到A德育内容上B德育规律上C德育原那么上D德育方法上1.简述学校教育对个体开展的特殊功能。2.怎样理解掌握知识与开展智力相统一规律？3.关于学校文化的界说有哪些不同的观点？4．学生享有的合法权利包括哪些？5.简述根底型、拓展型、研究型课程之间的关系。1.为什么说现代教育与传统教育的根本区别在于重视培养学生的创新能力？2.举例说明在教学中如何贯彻启发性教学原那么？3.试述教育与政治经济制度的关系。1、A2、B3、C4.D5、D6、D7、A8、D9、C10、D11、D12.B13、B14、B15、A（1）学校教育按社会对个体的根本要求对个体开展的方向与方面作出社会性标准；（2）学校教育具有加速个体开展的特殊功能；（3）学校教育，尤其是根底教育对个体开展的影响不仅具有即时的价值，而且具有延时的价值；（4）学校教育具有开发个体特殊才能和开展个性的功能。掌握知识与开展智力相互依存、相互促进、二者统一在教学活动中。（1）掌握知识是开展智力的根底。学生认识能力的开展有赖于知识的掌握。（2）智力开展是掌握知识的重要条件。学生具有一定的认识能力，是他们进一步掌握文化科学知识的必要条件。学生掌握知识的速度和质量，依赖于学生原有智力水平的上下。（3）掌握知识与开展智力相互转让的内在机制。知识与智力的相互转化，应注意以下条件。第一，传授给学生的知识应该是科学的规律性的知识。第二，必须科学地组织教学过程。第三，重视教学过程中学生的操作与活动，提供学生积极参与实践的时间和空间。第四，培养学生良好的个性品质，重视学生的个别差异。一名教师是否真正具备从事教师的职业条件，能否正确履行教师角色，根本在于教师的专业素养。（1）教师的学科专业素养。教师的学科专业素养是教师胜任教学工作的根底性要求，包括以下几个方面：第一，精通所教学科的根底性知识和技能。教师应该对所教学科的根本知识能广泛而准确的掌握，对根本的技能熟练运用，对学科的根本构造能深入的理解。第二，了解与该学科相关的知识。包括学科间的相关点、相关性质、逻辑关系等。第三，了解学科的开展脉络。包括了解学科开展的历史、趋势和动向，学科研究的最新成果；了解学科开展的因素，该学科对人类社会开展的价值及在社会生活、生产实践中的表现形态。第四，了解该学科领域的思维方式和方法论。包括领悟独特的认识世界的视角、域界、层次及思维的工具和方法等。（2）教师的教育专业素养教师职业是教书育人，因此，教师不仅要有所教学科的专业素养，还要有教育专业素养。教师的教育专业素养包括以下几个方面。第一，具有先进的教育理念。教师要具有热爱学生、忠诚党的教育事业，愿意终生从事教育工作的教育信念；教师要具有符合时代特征的教育观，对教育功能有全面的认识，全面理解素质教育；教师要具有符合时代特征的学生观，全面理解学生的开展，理解学生全面开展与个性开展、全体开展与个体开展、现实开展与未来开展的关系。第二，具有良好的教育能力。教师的教育能力是教师职业的特殊要求，比方语言表达能力。语言是教师从事教育工作的重要工具，是传播知识和影响学生的重要手段。没有较强的语言表达能力的教师，很难成为一名优秀的教师。第三，具有一定的研究能力。重视进展科研的教师，在教学过程中能够融进自己的思想感情，鼓励学生的探索精神。教师的研究还包括教育研究，通过教育研究不断改良自己的教育教学工作，促进学生的更大开展。4．学生享有的合法权利包括哪些？（１）人身权、身心安康权、人身自由权、人格尊严权、隐私权、名誉权、荣誉权等；（２）受教育权、受教育的平等权、公正评价权、物质帮助权等。5.简述根底型、拓展型、研究型课程之间的关系。（１）根底型课程的教学是拓展型、研究型课程的学习根底，拓展型课程的教学是研究型课程的学习根底。（２）拓展型、研究型课程的学习，对根底型课程的教与学两方面都起着至关重要的增益促效的根底作用。（３）各类型、各科目课程的教育过程中虽然任务不同、层次要求不同，但都具有渗透性、综合性。（４）从课程目标来说，三者在统一的目标下，在不同层次的要求上功能互补递进，全力形成一个整体。传统教育是以教学内容的稳定性和单一性为根本出发点，以知识记忆和再现为根本学习目标，它强调的是掌握知识的数量和准确性，强调的是对过去知识的记忆。因此，传统教育把掌握知识本身作为教学目的，把教学过程理解为知识积累的过程。在这样的教学过程中，创新能力的培养没有也不可能得到重视。现代社会，知识创造、更新速度的急剧加快，改变着以知识的学习、积累为目的的教育活动。知识的学习成为手段，成为认识科学本质、训练思维能力、掌握学习方法的手段。在教学过程中，强调的是发现知识的过程，而不是简单地获得结果，强调的是创造性解决问题的方法和形成探究的精神。在这样的教学过程中，学生的应变能力、创新能力也就在解决问题的过程中得到了培养和开展。（1）原那么的含义：启发性性原那么是指在教学中教师要成认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼的学习，自觉地掌握科学知识和提高分析问题与解决问题的能力。（2）贯彻原那么的根本要求：第一，调动学生学习的主动性，这是启发的首要问题。第二，启发学生独立思考，开展学生的逻辑思维能力。教师要注意提问、激疑，启发他们的思维，不仅启发学生理解知识，还要理解学习的过程，掌握获取知识的方法。第三，让学生动手，培养独立解决问题的能力。第四，发扬教学民主。建立民主平等的师生关系，鼓励学生发表不同的见解。（3）举例，略。（1）政治经济制度决定教育的领导权政治经济制度通过对教育方针、政策的公布，教育目的的制定，教育经费的分配，教育内容特别是意识形态教育内容的规定，教师和教育行政人员的任命聘用等，实现对教育领导权的控制。（2）政治经济制度决定着受教育的权利一个国家设立怎样的教育制度，什么人承受什么样的教育，进入不同教育系列的标准怎样确定，根本上是由政治经济制度决定的。在不同的社会里，不同的人享有不同的受教育权。（3）政治经济制度决定着教育目的教育的根本任务是培养人。培养什么样的人，特别是培养出来的人应当具有什么样的政治方向和思想意识倾向，那么是由一定的社会政治经济制度决定的，表达一定社会的政治经济要求的。社会的政治经济制度不同，教育目的也就不同。（4）教育相对独立于政治经济制度（1）政治经济制度培养所需要的人才通过培养人才实现对政治经济的影响，是教育作用于政治经济的主要途径。（2）教