初中散文教案设计模板

初中散文教案设计模板

初中散文教案设计

【篇1:中考现代文阅读之散文教案设计】

散文阅读技巧教案设计

一、散文的考点通常包括以下几个方面：

1.把握文章线索，理清写作层次。

2.体会作者的思想感情，尤其注意作者情感变化的体现。

3.理解重点词句的含义及其在文中的作用。

4.体会作者运用比喻、拟人、夸张等修辞手法的效果。

5.品味作品的语言特色和表达技巧。

6.开放性试题:从文中得到的感悟和启示。

二、散文的文体特征

（一）散文的定义:

散文是作者运用生动形象的语言描摹社会生活中的人、事、景、

物，深入挖掘其中的内涵和哲理,表达对自然、社会、人生的感悟的

一种文体。其主要特点是“形散神聚”。

形散:1.取材自由，可以写人、记事、绘景、状物。

2.表现手法灵活多样，如象征、衬托、对比等。

3.表达方式不拘一格，往往融叙述、描写、议论、抒情于一体。

神聚:主题集中鲜明。

（二）散文的分类

1.叙事散文:以若干零碎、琐屑之事反映一个主题，注重行文技

巧。

2.写景散文:注重作者对景物特征的把握，描写顺序的安排，观察

角度的变化，以及融注于景中的思想感情。

3.咏物散文:以托物言志的方式抒发感情,需要把握象征意义。

4.抒情散文:以直接抒情为主，传达感情较为直白，读者易于把握。

5、哲理散文：哲理性散文带有人生感悟性质，这类作品从一

点入手，入题较小，对生活的积累和感悟尤为重要，表现上点到为

止，不过于直白，留咀嚼回味的空间，水到渠成地引发出对人生对

生活的慨叹感喟，写出人人心中有笔下无的个体感受。

（三）散文的表达方式

散文的表达方式以抒情为主.兼用描写、议论、说明、记叙。

（四）散文的表现手法

象征衬托对比借景抒情托物言志、咏物寄情寓理于事融情于事

先抑后扬以小见大、想想、联想、虚实结合①写景类——借景抒情、

寓情于景

②咏物类——托物言志、咏物寄情

③怀古类——借景抒情、融情于事

④咏史类——借古讽今、寓理于事

⑤送别类——融情于事、即景抒情

⑥边塞类——融情于事、借景抒情

（五）散文的修辞手法

1、比喻：化平淡为生动，化深奥为浅显，化抽象为具体，化

冗长为简洁，用来描绘事物可以让形象鲜明生动，用来说明道理，

能让道理通俗易懂。

2、夸张：揭示本质、给人启示、烘托气氛增强感染力、增强

想象力。3、拟人：色彩鲜明，描绘形象，表意丰富。4、对偶：结

构整齐，有节奏感，

5、排比：结构整齐，语调一致，气势磅礴，6、反问：表达鲜

明，加重语气作用，引人深思。

7、设问：婉转表达情感，引起读者思考和重视，领会主题

（六）散文的线索

散文线索就是文章结构的红线。抓住线索，也就抓住了作者的

思路。根据文章中心需要，可以以物为线，以事为线；可以以人为

线，以情为线；也可以时间为线，以地点为线。

（七）散文的线索

散文线索就是文章结构的红线。抓住线索，也就抓住了作者的

思路。根据文章中心需要，可以以物为线，以事为线；可以以人为

线，以情为线；也可以以时间为线，以地点为线。

找线索的方法：

1、要注意文章标题（有的标题直接揭示线索，有的标题包含

线索的因素）；

2、要注意文中反复出现的词语、句子;

3、要特别注意文中的议论抒情，因为散文中的“情”通常是文

章组织材料的重要线索。

（八）散文的主题

散文的主题归根结底就是作者对自然、社会或人生的感悟，把

握住了作者融会在文章内容中的主观感受，就能挖掘出文章的深刻

意义。

（九）散文的语言：质朴、自然、生动、形象、深刻、隽永

（-）把握文章线索，理清写作层次

作者为了表达自己的思想情感，会精心组织、选取材料；在表

达上更是精益求精，特别注意词语在表达上的顺序、层次利分寸感。

散文中的顺序，一般包括：选取的材料顺序；段落顺序；句子顺序;

词语顺序等。1、线索

线索是作者选择材料的准绳，我们形象称之为线索，是作者选

择材料脉络或描写、记叙的脉络。例如：《回忆我的母亲》以“母

亲勤劳”为线索；《藤野先生》以“我与藤野先生交往的过程”和“我

的爱国思想感育'为线索

考题形式：直接问文章的线索是什么或说说作者选择材料的依

据等

答题要点：找到线索，根据提问灵活回答。关键是能判断准线

索。2、顺序考题形式：（1）连续的材料或几个段落或词语能否调

整顺序？为什么？（2）从原文中抽出一句话或几个词语，让你放

回文中可以选择的几个地方。

答题技巧：

形式（1）,要注意审题，有的题是不能颠倒顺序的，有的是

可以颠倒顺序的。思路是要看材料或段落、词语之间的逻辑关系

（从因到果、从主到次、从整体到部分、从概括到具体、从现象到

本质、从具体到一般。）

（-）整体感知散文内容，把握散文中主旨1.从重点句段上

找突破:

①抓标题与文体②抓“文眼”注意篇首、篇中、篇末。

③抓对全篇有概括性的句、段

④抓文中表现作者情感的议论、抒情性的句、段

2、从写作材料（题材）上看作者用什么来表达感情，以此来

把握文章的主旨。

①借景抒情——通过对所写景物的分析去体味作者的感情

②寓情于物（托物言志）——通过对所写之“物”的分析去体味

作者的感情

③借事抒情——通过对所写之“事''的分析去体味作者的感情

答题技巧:

典型题例2、作者为什么写？（写作意图，即文章要表达的情、

理、观点）

典型题例3、作者是怎么写的？（作者的行文思路，先写什一

再写什么-后写什么）

技巧：（1）能利用原文词语，尽可能使用；（2）没有原文词

语可利用时，要注意语言文字表达的准确性和层次性，要做到言简

意赅又不漏掉答题点。

（三）散文的表达方式考点

典型题例：本段/本文主要运用了什么表达方式，有何作用？

答题模式：本文/本段主要运用了表达方式，例如：举一个文

中相关表达方式的句子；这种表达方式的作用使（结合例子填上具

体表达方式的作用）1、散文的抒情的作用：引发读者的感情共鸣,

使文章具有强大的感染力。

2、散文中恰当的穿插议论往往使文章锦上添花，画龙点睛地

揭示人物和事件的意义，以深化主题，作用：引发读者思考，揭示

散文的主题。一般在哲理散文中使用较多。

3、说明是为了简要地解说事物，阐明事理，使所叙之人、事、

物更清楚。哲理散文中运用较多

4、散文中的描写的作用在于使人、景、物再现得栩栩如生，

使文章更加生动形象（肖像描写：以形传神；动作描写：表现人物

性格特点；语言描写：言为心声，表现人物性格特点；心理描写：

揭示人物内心世界；景物描写：渲染气氛，烘托人物，寄托感情；

白描：简笔勾勒，简洁准确传神；细节描写：准确传神鲜明）。

5、散文中记叙的作用记叙可使读者对人物活动和事件的发展、

全貌有个清晰的了解

（四）散文表现手法考点

典型题例：本段/本文主要运用了什么表现手法，请结合文中

具体例子分析它的作用。

答题模式：本段/本文主要运用了表现手法，例如：举文中相

应表达方式的例子，这种表现手法的运用使(结合例子填上对应表

现手法的作用)

散文常见表现手法的作用：

(1)悬念。引起读者对故事发展和人物命运急切期待心理的

一种艺术手段。作用：引起读者对发展和人物命运急切期待感知作

用。

(2)照应。即后文对前文写过的内容作补充或加深；前文对

将要出现的人物或事件作暗示。首尾呼应使结构更严密，中心更突

出。作用：对后文对前文的内容作补充或加深，前文对将出现的内

容作暗示，前后呼应，使结构严谨，中心突出。

(3)伏笔。在文章的前面将下文要出现的人物或事件预先作

出暗示，然后在相宜之处作呼应，使故事情节的发展合理，使读者

感到巧妙有趣。作用：将对下文的内容作暗示，在相宜作呼应，使

情节发展合理，主读者感到妙趣。

（4）衬托。用相似或相反的事物陪衬，烘托出主体事物或所要表

达的思想感情。用相似的作陪衬叫“正衬”，用相反的作陪衬叫“反

衬”。（5）渲染。是用各种手段对环境、场面、人物、事件等作多

方面的浓墨重彩（反复、排比）的描写，以突出气氛、刻画人物、

表现主题。作用：突出气氛、刻画人物形象，表现主题思想。

（6）象征。借助某一具体事物的形象，以表现某种抽象的概

念、思想或感情。其特征是利用象征物与被象征物之间的某种类似,

使被象征物的某一内容得到含蓄而形象的表现。作用：引申事理，

使被象征的内容得到含蓄而形象的表现。

（7）想象。它是人们在原有的感性形象的基础上创造出新形

象的心理活动。有助于读者理解文中的具体内容

（8）联想。它是人们根据事物之间的某种联系，由某个事物

或事理想到其他有关的事物或事理的活动。丰富文章的内容。

（9）扬抑：在变化的反差中突出事物。

（10）对比：突出事物特点，使形象鲜明。

（11）以小见大：小中见大，表现人、事的本质（哲理散文常

用的表现手法）。

（12）铺垫：从目的和作用上看，铺垫是衬托。可以限显示情

节发展的必然性，增强作品感染力和说服力；可以制造悬念，引起

读者的兴趣和关注。

（13）虚实结合:突出事物的本质特征，从而更鲜明地刻画人

物的性格，凸现事物、景物的特点，更集中地揭示主旨。（五）散

文语句修辞手法考点

典型题例：这句话运用了什么修辞手法，请简要分析。

答题模式：这句话运用了（填上使用的修辞手法），这种修辞

手法的运用使（结合本句话填上对应修辞手法的作用）常见修辞手

法的作用：

1、比喻：化平淡为生动，化深奥为浅显，化抽象为具体，化

冗长为简洁，用来描绘事物可以让形象鲜明生动，用来说明道理,

能让道理通俗易懂。

2、夸张：揭示本质、给人启示、烘托气氛增强感染力、增强

想象力。3、拟人：色彩鲜明，描绘形象，表意丰富。4、对偶：结

构整齐，有节奏感，

5、排比：结构整齐，语调一致，气势磅礴，

6、反问：表达鲜明，加重语气作用，引人深思。

7、设问：婉转表达情感，引起读者思考和重视，领会主题

（六）散文中词语的妙用典型题例：文中加点词语能否删除，

请简要分析

答题模式：不能删除，这个词的原意是（词语的词典意思），

在这句话中指（词语在句中的语境意思），这个词准确生动具体的

写出了?？（动词）/这个词生动形象的描绘了??/这个词准确地说明

了（程度、限制、时间、范围）的情况［副词：），体现词语的准

确性或生动性。

（七）哲理性语句的深层含义

典型题例：文中的某句话体现了什么哲理？请简要分析。

答题模式：句中（有深层含义或双关意思的词语）一词，一方

面指的是??；另一方面指的是?？（写出词语两面面的意思），作者

这样写是为了引起我们的思索，深化了文章主旨，使文章在抒情的

同时蕴含丰富的哲理。

（A）理解句子在文章中的作用

典型题例：这句话在文中起着什么作用？

答题模式：这句话得意思是（写出这句话的含义），从内容上

揭示了（文章主旨）；在结构上起到了（总领全文、承上启下、前

后照应、为下文作铺垫、推动情节发展、点题、总结上文）的作用,

是文章成为一个不可分割的整体。

（九）散文的语言技巧

典型题例：本文的语言特色是什么，请结合具体例子简耍分析。

语言技巧的鉴赏具体角度如下：

1、从遣词造句的角度去鉴赏，包括用词、句式，如叠字叠词、

动词形容词量词的选用、整句散句、长句短句等。

2、从修辞的角度鉴赏，如：比喻、拟人、夸张、排比、引用、

对偶、借代等，这些修辞手法本身具有典型的作用。

3、从语言风格的角度鉴赏，如自然淡雅，如朱自清，用工笔

写意蕴；清婉隽永，如冰心，用婉笔抒写柔情；形象含蓄，如余光

中，用形象表达主旨。

《散文的阅读技巧》教学设计

主导思想:

中考中的散文阅读是学生得分率最低的试题部分，很多学生从

心理上就对其产生恐惧。教师在教学过程中难度也很大，面对教师

讲课难，学生理解难，答题得分难的三难问题，特将总结出的一些

相对简单易懂的阅读及答题方法介绍给面临中考的考生们。训练目

标

1明确散文特点：“形散神不散”。

2《语文课程标准》指出：阅读教学的重点是培养学生具有感

受、理解、欣赏和评价的能力。整体感知内容，准确把握主旨散文

的思想性和情感性决定了阅读训练应该注重对文章主旨的感悟和情

感的体味；品析优美语言，辨析艺术（散文的文学性和艺术性决定

了阅读训练应注意对文章语言的揣摩和艺术特色的理解）3汲取文

化营养，培养学生积极的人生观

一训练方法——讲练结合法

思维的敏捷性是以思维的条理性为前提的，所以培养学生敏捷

的思维，就要教给学生规律性的知识，这样有利于他们对知识的记

忆和迁移；同时，“学生的认识能力是在认识活动中发展起来的”这

一点也决定了训练课一要给学生以充裕的自学活动余地°所以，本

节课采取精讲实练结合法。

近年来中考的试题给我们带来这要的信息：靠强行灌输、死记

硬背、搞题海战术已无益于教学质量的提高，只有教学生以方法、

规律，交学生以“钥匙”，才能培养他们独立的阅读能力。1、领悟

能力

新课程标准在7〜9年级的“阅读要求”15条中有5条对“领悟”提

出了要求，止匕外，中考文学性的不断加强，这些都要求重视培养学

生领悟题意、语义、文意和语境的能力。2、筛选信息能力

加强信息意识，提高综合能力，是信息社会对人才的要求，也

是我们教学中重点追求的目标。3、评价鉴赏能力

评鉴能力是阅读能力的最高层级，尽管只是初中生，但仍要求

他们学会运用多种阅读方法，养成初步鉴赏文学作品的能力。

二训练过程设计

第一课时:

一、知识储备有备无患

设计思路：通过此环节使学生对散文的知识掌握的更牢固，头

脑中有这些知识，分析时才能有依据。

(-)概念散文是作者运用生动形象的语言描摹社会生活中的

人、事、景、物，深入挖掘其中的内涵、哲理，表达对自然、社会、

人生的感悟的一种文体。

(-)特点：形散神不散

形散：

1、取材自由：写人，记事，绘景，状物等。2、表现手法灵活

多样:象征、衬托、对比等。

3、表达方式不拘一格：往往把叙述、描写、议论、抒情融为

一炉。

神聚：主题集中鲜明。

（三）散文分类

狭义的散文根据表达方式侧重点不同，一般把散文分作三类：

记叙性散文、抒情性散文、议论性散文

（四）常见的艺术表现手法1、内容方面

象征、对比、衬托、动静结合、虚实结合、托物言志、借景抒

情、欲扬先抑、欲抑先扬、以小见大、联想、想象等。2、结构方

面

开门见山、卒章显志、承上启下、首尾照应等。

（五）散文的语言

质朴、自然

生动、形象

深刻、隽永

第二课时：

二、明确考点百战不殆

设计思路：学生结合经验，归纳考点、题型，做到心中有数。

并结合《收藏幸福》，了解题型，明确答题思路。

（―）整体感知

考点1.写什么（文章的主要内容）

考点2.为什么写（写作意图，即文章要表达的情、理）

考点3.怎么写（作者的行文思路，先写什么——再写什么——

后写什么）

多数阅读的第一题就是提问整体感知中的写作内容或写作意图,

感知题停留在知道的层面上，所以多数信息应从文中来。

解题时要抓住六种重要句子：

L首句。一个语段的首句往往有提示、概括和承转的作用。2.

反复出现的语句。

3•感情句。语段中明显表达了作者的情感和态度的句子。

4.描写句。那些刻画人物和环境的句子往往有表现人物思想性

格，烘托、渲染气氛的作用。

5.修辞句。为了更好地写景状物，传神达意，作者往往在语段

中运用一些修辞手法。

6•尾句。语段的尾句或概括总结全文，或照应开头，或留下思

考的余地，或抒发感情。表达效果上有些句子有升华主题，渲染气

氛，烘托心情等作用。

（二）理解词语的语境义及作用

方法指导：坚持“词不离句，句不离文”的原则，联系上下文，

推知其语境义。切忌“断章取义

（三）理解句子的深层含义和作用

含义：有深层含义的句子往往使用了某种修辞或写作手法，故

意将句子的真实含义隐藏，就好像为它遮上了一层面纱。理解句子

的深层含义，就应先看清它所借用的“隐身”术，有的放矢地去分析。

理解句子在文章中的作用，一般应从两个方面去分析：

1.内容上，应从句子的句意和与主题的关系上分析考虑。

2.结构上，常见的作用有总领全文、承上启下、前后照应、

为下文做铺垫、推动情节发展、点题、总结上文等。

（四）语言欣赏

a、用词之美——找精美的富有表现力的动词、形容词、叠词

及成语等。

b、修辞之美——找文中的比喻句、排比句、拟人句、对偶句、

反问句等几种修辞方法的分析与表述

比喻、拟人：生动形象地表现出了，表达了情感。排比：表现

了，抒发了，增强语势，加强了感情。反复，夸张：突出了（强调

了）（的情感），给人留下深刻的印象。设问：自问自答，引起读

者思考使文章有起伏。

反问：表达了（的情感），加强语气，使文章有起伏。

C、句式之美——如长短句、对偶句、也有排比句，还有运用

一组关联词语的句子等等。

（五）感悟拓展《语文中考说明》要求：“欣赏文学作品，能

有自己的情感体验，并从中获得对自然、社会、人生的有益启示；

对作品的思想情感倾向，能做作出评价。”方法指导：1.启示应从原

文中引出来；

2.评价应表明态度及说明支撑的理由。

3.特别注意是否让举例或结合实际。（语言通顺，条理清晰，

简明完整）总结：

为了准确的筛选、整合和表达，答题时还需重视以下几个细节:

（1）筛选时，理清段与段之间的逻辑关系，抓准核心句子一

一起始句、重

点句、归纳句，这些句子常常是提炼文段（或全文）内容要点

（或中

心意思）的依据。

还要注意文段中多次出现的词语、意义相近的词语，这些词语

是内容

要点、中心意思的外在表现，不可忽视。

（2）表述时，要注意保持角度一致，概括的层次要恰当，结

构要大体一致，

内容要涵盖的全面正确，概念要限制准确，表述要精练确切。

三、掌握钥匙临渊垂钓

收藏幸福

1、渐渐地，日子一天天过去了；渐渐地，人们一岁岁变老了。

何谓幸福？每个人自有不同的衡量标准，虽然幸福的结局都是

那样地皆大欢喜。幸福可以漾在脸上，幸福也可以写在心里，当幸

福在阳光下熠熠生辉时，幸福是灼人的。

2、为什么幸福是灼人的？因为幸福是一种力量，是千锤百炼

之后提升出来的一种力量。一种踏遍阴森荆棘的勇气，一种翻越陡

峭山崖的气魄，一种走过血

雨腥风的从容，一种透析人生苦短的姿态。因此，幸福就像退

潮的一刻，黄昏的一刻，在天地交会中画出美丽的宁静之弧，又在

宁静中蕴含无数智慧的精灵。

3、因此，幸福，其实是妙不可言的。

4、幸福的妙不可言在于幸福不是轻易得来的，就像从前一首

歌中所唱的“幸福不是毛毛雨，不会自己从天上掉下来”。任何美丽

的鲜花都始于一粒被人忘却的种子，幸福是创造的过程，5、幸福

是走过了一段漫长的征程。

6、有人说，幸福其实可以很简单，简单到喝一杯自己喜欢的

饮料，穿一件自己喜欢的衣服，做一件自己喜欢的事，或者，喜欢

一个陌生人，或者，对着镜子微微一笑.•・・・・这浅浅的感觉，我更愿

意称之为“开心”，因为它们是瞬间展露的，或是此时彼刻的。而幸

福，是有深度的，是由内而外的一种欢愉，是付出了耕耘的一种收

获。7、因此------

8、幸福是不需耍表白的，幸福更不是用来炫耀的，幸福是用

来感受的，就像欣赏宇宙星空一样，在沉默中感受它的博大精深。

9、幸福是伪装不出来的，幸福更不是攀比出来的，幸福是用

来品尝的，就像面对一道人的佳肴，十个人的味蕾会品出十种不同

的滋味。10、幸福是要小心呵护的，幸福更是需要秘密收藏的，幸

福就像世界上最香醇的泉水，唯有远离污染才能永葆清澈。

11、有人说，分享快乐，快乐就变成双份；分担痛苦，痛苦会

减轻一半。快乐，其实也是开心的感觉，比起幸福的深厚，快乐就

像鲜花上的露珠，阳光普照的时候，露珠就会消失……而幸福，则

是那粒在泥土中不断舞蹈的种子，它的美妙的肢体暗藏在一份冷静

的喜悦中。

12、看到鲜花，人们知道这个世界上存在着美好的事物，有些

人可以从心里深深地感知，有些人可以在梦中暗暗地向往，有些人

只能从眼角偷偷地窥视，也有些人，连偷窥的勇气都无以产生……

曾经，每个人的心中都有一幅幸福的蓝图，有些人可以在有生之年

闻到花香采到甜蜜，有些人只在生命的终点被鲜花簇拥，还有一些

人，只能是那么孤孤单单了无声息地别离尘世。

13、有一天，如果你觉得自己很幸福，请把幸福收藏起来吧！

这个世界上还有很多很多的人，他们没有机会播下一拉种子，也没

有时间等到花开的一刻，他们需要更多的是被人分担而不是为人分

享。14、千江有水千江月，万里无云万里天。幸福，应该是你心中

的一份禅意，悄悄地收藏起来，在静默无语中相伴一生的花样美丽。

（选自《读者》2007年第1期）

1.作者以“收藏幸福，，为题的意图是什么？

2.从全文来看，作者对“幸福”的理解是怎样的？（3分）

3.文中第10段“幸福就像世界上最香醉的泉水，唯有远离污

染才能永葆清澈。”对这句话应怎样理解？（3分）4.本文语言表达

很有特点，请以第三段为例从修辞的角度作简要赏析。（4分）

5.作者认为“幸福是需要感受的”“幸福是用来品尝的“，又提

醒我们要“收藏幸福工

结合自己的人生体验，谈谈你在生活中“感受”“品尝”到了哪些

幸福？（4分）

三、实战演练提升能力设计思路：实战演练，学生分析考点、

解题思路，提高能力江南的雪鲁涛

①对于一位在江南住惯的人，在严寒的冬天也难得一见雪的踪

影，春天下雪便是奇迹了。物以稀为贵，今年的拳雪就越发显得珍

贵。

②雪从正月十一下起。刚一开始，雪肆无忌惮如同撒盐般落在

广袤的大地上，同时也不停地侧敲着人们的房子、窗户和雨伞，发

出吱吱的声音，清脆而幽雅。走在路上的我，感觉这声音是那么的

熟悉和美妙，仿佛把我带入了那个远逝的梦幻般的童真年代，在大

山里小溪边，我和小伙伴们正在聆听叮叮当当的泉水声。

③一阵汹涌的雪过后，接踵而来的是芦絮般的小雪。一小片，

一小片的，虽下得不大，但不久地面屋顶上白了一层，宛如覆盖了

一丛白毯。树枝上，草坪间，山尖上顶着一串串的小白花。与朦胧

的天空灰白相间，很有些中国古代山水画风烟俱净，天山共色，从

流飘荡，任意东西的韵味。

④雪虽然下得不很大，可是整个苍茫的大地比往常宁静了许多,

但也不像唐代诗人柳宗元所描绘的千山鸟飞绝，万径人踪灭那样冷

静。宁静之中也蕴含着蠕动：漫天的飞雪本身就是一幅时尚的动漫,

它在向大地炫耀的同时.，也一步一步地浇灭了人们内心的烦躁和不

安；还有路上三

三两两的车仍在穿梭，与飞雪的纠缠更添大地的娇媚；偶尔还

有几个行人匆匆赶路，游离在这寂寥的雪国中。行人的稀少，我想

到了一个原因。那可能是跟人们的爱美有关，生怕太多的行走玷污

了这幅浑然天成的山水画。倒不如躲在家中偎倚在火炉旁边，一边

嗑着瓜子，一边调侃，享受着雪带来的宁静和悠闲。如果是读书人

的话，映雪读书也是一种不错的选择。

⑤雪除了给人们带来宁静外，还给人们带来极高的兴致和美好

的希望。记得《世说新语》里有一篇《王子猷居山阴》的文章，文

章说：王予猷居山阴，夜大雪，眠觉，开室，命酌酒，四望皎然。

因起彷徨，咏左思《招隐诗》，忽忆戴安道。时戴在炎IJ,即便夜乘

小船就之。经宿方至，造门不前而返。人问其故，王曰：吾本乘兴

而行，兴尽而返，何必见戴?我在纳闷，何以使这位鼎鼎大名的书

法家而又自命清高的魏晋名士乘兴而行呢?聪明的人一眼就会发现,

那就是雪惹的祸。可见，雪是人们日常生活中的调剂品和开心果。

有了雪，文人就妙笔生花；有了雪，农夫就信心百倍；有了雪，咱

们老百姓就真高兴!⑥江南的雪虽韵味十足，意兴盎然。但也有它

先天的不足：相比北国的雪，它显得不够刚毅，不够坚强，不够浑

厚，娇气、羞涩、短暂也就在所难免了。北京的雪我是见过的，但

并不像李白所说燕山雪花大如席，片片吹落轩辕台那么夸张。如果

真要把江南的雪和北国的雪作个比喻的话，我想：北国的雪就好比

北方的汉子，豪放、洒脱，洋洋洒洒；而江南的雪如同小家碧玉，

娇小、细腻，缠缠绵绵。法国著名思想家孟德斯鸠认为地理与气候

决定人的精神气质。从南北雪

【篇3：浅谈新课标下的初中散文教学】

浅谈新课标下的初中散文教学

［摘要］新课程标准下，初中散文教学不仅要注重培养学生的语

言表达能力，更耍注重培养学生的思维能力与审美观念。这就耍求

我们的教师要从教材的体系中发现篇幅短小、取材广泛、结构灵活、

表达自由具有强烈感情的优秀散文来进行教学。本文结合新课程标

准下的散文教学要求简要地做了几点阐述。［关键词］初中散文教学

审美

初中散文教学在教学过程中不仅要教育学生如何掌握写作技能,

更要在课堂上通过情景设立，使学生深入理解散文教学课的知识体

系，在情景创设过程中，使学生对事物的观察能力得到提升，更进

一步地开发学生的思维能力与想象能力。以下是笔者在教学实践中

的几点粗浅的经验。

一、散文教学要结合学生的理解能力与知识层面

散文教学在初中语文课本中占有相当大的一部分比重，因为他

对学生的审美观的培养具有非常重要的意义。但是在实践教学中，

教师应当注意通过课堂实践来激发学生的学习兴趣以及他们的想象

力延伸。

新的历史环境下，学生的思维能力已经不再是我们传统地理解

的那种“满堂灌”的方式能够适应的。这就要求我们的教师在教学方

式上要有所改进。这种改进的本质是不能脱离文本的知识为基础的,

因为学生的知识体系还是建立在课本上的，散文在他们理解下，并

不具有特定的属性，因此就需要在散文的特性上下足工夫，以引导

学生的想象力拓展。

二、理解散文所呈现的特点

散文最大的特点就是“形散而神不散”，在教学过程中，应该始

终抓住这条主线，引导学生体会不同散文所具有的这一共同特点，

在散中寻求文章的住线，集中体会文章的意境写作方式，根据文章

的特点创设情景模式，在生动形象的课堂传授中使学生的学习兴趣

得到有机激发。

初中语文散文教案设计

【篇1:哲理散文阅读教学设计】

哲理散文阅读（兼谈抒情散文）之整体感知技巧

设计与执教：佛山市禅城区张槎中学

教学目标：

1、了解中考散文阅读的考试要求；

2、掌握哲理散文整体感知的一般方法；

3、懂得运用整体感知的方法筛选、整合信息，明确解题思路。

教学重点：掌握整体感知的一般方法

教学难点：懂得筛选、整合信息，明确解题思路。

教学过程:

一导入

(-)给学生出示中考散文阅读的考试要求。1、把握记叙要

素、线索、顺序、人称、详略。2、理清文章的思路、结构和层次。

3、理解题旨及文章的主旨，概述主要内容

4、揣摩理解关键词、句在特定语境中的含义及作用。5、分析

文章表达方式、表现手法及写作技巧。6、阅读中的体验及启示。

7、结合内容个性化表述，学会思考和质疑。

明确：考点1、2、3是关于文章整体感知的考查，是本节课的

学习重点。

(-)出示本课的学习目标。1、知识导学2、方法指引

(1)整体感知，读懂文章

(2)分析结构，理清思路

（3）分析主旨，把握情感3、实战演练

二知识导学：了解哲理散文的特点。

哲理散文是通过对社会、人生、日常生活的独特体察，感悟出

某些哲理的散文。这类散文一般以议论为主，它的说理，往往借助

于事例的简述、形象的描绘和感情的抒发来进行，文学色彩很浓。

它同一般议论文一样，要求观点鲜明、说理充分、层次明晰、以理

服人，但它不需要严密的论证。常见的文学性很强的随笔、杂感等

短小精悍的文章，皆属此类；作者常常借助于对古今故事、花鸟草

虫等具体事物的描叙来说理，显得妙趣横生并富于感情。

那么，我们如何从整体上阅读哲理散文呢？

三方法指引

（一）是要整体感知，读懂文章内容—明白文章写了什么

【方法】

首先从感知形象入手。一篇散文作品总有表达作者情感的载体

——某人或某物或某事，因此感知文章就要从分析形象入手，概括

文中形象的特征，形象的特征概括出来了，文章内容概括就迎刃而

解。

举课文实例,师生交流。

例：《海燕》一文，只要抓住海燕的形象进行分析即可。

举课文实例,师生交流。

例：《济南的冬天》一文中第一段通过与北平冬天的对比，突

出了济南冬天温晴的特点。再次，从感知重点语句入手。一些散文

所蕴含的道理往往就集中在某一关键语句上，只要能把该语句的含

义分析清楚，文章的主旨自然而然就显现出来。

举课文实例，师生交流。

例：《紫藤萝瀑布》中“花和人都会遇到各种各样的不幸，但

是生命的长河是无止境的”集中概括了文章的哲理。

最后是从遣词造句中入手。散文为了能够完美地表情达意，作

者会在遣词造句上下一番功夫，选用鲜明、生动、具体可感的形象

性词语，尤其是一些动词、形容词和副词。我们只有多留心，多认

真品味这些词语，才能更好地领会文章的内容。

举课文实例，师生交流。

如《那树》——于是这一天来了，电锯从树的踝骨咬下去，嚼

碎，撒了一圈白森森的骨...............粉，那树仅仅在倒地时

呻吟了一声。让学生说说对句中加点词语的理解。・・・

（二）是要分析结构，理清思路——明白文章怎样写

诀窍：找要素、理顺序、抓线索

1、找要素——时间、地点、人物、事件（起因、经过、结果）

2、理顺序——研究记叙的顺序（顺叙、插叙、倒叙）、文章怎样

过渡和照应、如何开头和结尾（注意标志性的语句、段落）

3、抓线索——有的文章有明（事件）、暗（感情）两条线索

如《藤野先生》向学生介绍寻找线索的方法：

①文章的标题；

②各段反复出现的词语、句子；

③文中议论抒情的语句；

④各段的中心句；

⑤过渡性语句；

⑥作者的思想感情或某一人物的见闻感受。

明确：在阅读时，抓住这些关键词语和句子，找准文章线索，

从而理清文章的行文思路，即先写什么——再写什么——又写什么

――最后写什么。

如《那树》，线索是：那树的生命经历，文章的思路——描写

了那树在早期、近期、现时的不同经历。

《春》全文围绕一个“春”字，写了吩春、绘春、赞春三个部分。

（三）是要分析主旨，把握感情——弄清文章为什么这样写（写作

意图，即文章要表达的情、理、观点）

【方法】

首先要熟悉散文作者的生活经历、思想倾向、作品风格以及散

文创作的时代背景等。然后是从文章所选的材料中概括主旨。材料

是为中心服务的，从文章所选的材料中可以看出作者的观点、态度

和感情，从而把握住作者要表达的主题思想。

如《那树》，作者描写那树在早期、近期、现时的不同经历，

目的是借那树的命运，引

发深重的思考：人类的文明发展应该如何与自然共存?

其次要抓住散文的文眼。散文思想感情的表达，有的是显性的

句子，我们谓之文眼，有的是隐性的句子，实际上也是文眼，需要

我们去概括。文眼往往就是作品中最精彩、最传神、最使人动情、

最耐人寻味的语句，是作者感情的喷发口，是文章思想感情的焦点,

同时对文章的结构起着支配作用。阅读时只要抓住这个眼，就可以

把握文章的主旨。

有的文眼在篇首，有的在篇末，有的在篇中，这个文眼好像一

根红线连贯全文，把握了这根红线，理解文中作者的情感就不在话

下。

如朱自清《背影》一课的文眼就是文中反复出现的——“背影”

朱自清《春》的“文眼”在结尾三个比喻句上，也就是赞美春天

的新、美、健，充满着希望和力量。老舍《济南的冬天》一文中的

“文眼”在开头，也就是“没有风声、温暖、响晴，是个宝地”等词语

上。找到了“文眼”，概括主旨起来就方便多了。

第四是把握散文的感情基调。一篇散文从第一个字开始，就已

经定下了一个基调，所以我们对于散文的开头不可以掉以轻心，开

头往往为通篇铺下全篇语言的底色。阅读时，要把握住作者的感情

脉搏，尤其在人物的描写、事件的记叙中融注作者深切而独特的情

感。

如朱自清的《背影》的开篇——我与父亲不相见已二年余了，

我最不能忘记的是他的背影。———开篇就奠定与父亲的深情。

【提示】概括主旨的对策：

1、看题目、人物（事物）、事件，进行综合、概括。2、辨清

类型（叙事、写景、咏物、咏史??）

①写景——借景抒情——主旨在景人相通之处；

《雪》：朔方的雪——孤独、不妥协的抗争精神；《春》、

《济南的冬天》

②写人——因人抒情——主旨在对所写之人的感情;

《藤野先生》、《阿长与山海经》

③写物—借物抒情——主旨在物人相通之处；

《爱莲说》，“莲”——高洁、正直、通达、不攀附权贵等——

“君子”

④哲理——托物说理——主旨在物与理相通之处。

《陋室铭》，“陋室”——表达高洁傲岸、安贫乐道的志趣。

3、注重概括文章主要内容的格式：比文通过描写了景物??的

特点，表现了（赞美了、揭示了）……的思想（性格、精神），抒发

了作者……的感情。或此文通过记叙了?。的故事（经过等），表现

了作者??的态度（或思想感情），表现了对??的赞美（或揭露、批

判）。

如《春》，作者抓住春天的主要特征，描绘了大地回春、万物

复苏、生机勃发、草木花卉竞相争荣的景象，抒写出作者热爱春天、

憧憬未来的欣喜之情。

4、抒情散文中的“哲理”（主旨）常常隐含在以下几方面：

①文章的标题；《成熟的稻谷会弯腰》、《每一屡阳光都该照

耀到新生命》

②点明文章时代背景的句子；

③“物”的形象或物的象征意义；《心田上的百合花开》、《野

菊花》、《秃的梧桐》④强烈感叹式的抒情句子；《海燕》的结束

语⑤对人对事作出评判的议论句子（文中警句、篇末结束语）；

《紫藤萝瀑布》、《谈生命》⑥主人公在关键情节中自我感悟的句

子；《走一步，再走一步》、《散步》

⑦人物之间触及人生哲理的对话;

阅读时应迅速找到文中的中心句和暗示主旨的提示语、关键词

语，然后将其加工、概括。强调三部分：内容是什么，文章怎么样,

作者怎么样。

小结：整体阅读感知的三步方法——明白文章写什么，怎样写,

为何写。

四实战演练

学生阅读赵丽宏的《看雪》一文，然后根据本课学习过的整体

感知的阅读方法，解决文后练习。

看雪赵丽宏

年初在北京，正好遇上一场大雪。

雪是无声地降落的。那天傍晚天色灰暗，也没有大风呼啸，以

为只是个平平常常的阴天。第二天一早醒来，发现窗外亮得异常，

原来外面的世界已经严严实实地被耀眼的白雪覆盖了。从近处屋顶

上的积雪看，这一夜降雪约有三四寸厚。而此刻，雪已经停了。离

我的窗户最近的一根电线上居然也积了雪，雪窄窄地薄薄地垒上去,

厚度居然超出电线本身的四五倍，所以看起来那根电线就像是一条

长长的雪带。凭空徒添这许多负担的电线在风中紧张地颤抖着，显

得不堪重负，真担心它马上就会绷断…・•・

这是怎样的一夜大雪?那些飘飘泗泗的轻盈的雪花在夜空中飞

舞时.，当是何等的壮观!假如集合这地面上的所有积雪，大概能堆

成一座巍峨的雪山了吧。有什么能比大自然玄妙的造化和神奇的力

量更使人惊叹呢！

雪的世界是奇妙的。在一片茫茫的白色云中，城市原有的层次

都淡化了、消失了，一切都仿佛融化在晶莹的白色之中。下雪之前

的世界究竟是何种颜色?现在竟然想不真切了，人真是健忘。

然而，这雪景似乎不宜久看，看久了眼睛便会有一种被刺痛的

感觉。也许，人的眼睛天生是喜欢丰富的颜色的吧。白色，曾经被

很多人偏爱，因为它拥有很多美好的属性，譬如纯洁，譬如宁静，

譬如清高，等等。但是大多数人的喜欢白色，恐怕只是喜欢一束白

色的小花、一朵白色的云、一方白色的丝巾、一件白色的连衣

裙……要是白到铺天盖地，那就消受不起了，眼前这无边无际的雪

景，便是极生动的一例。

茫茫的白色世界有一些鲜亮的色彩开始蠕动。几辆汽车像笨拙

的甲虫爬上了马路，行人也三三两两走上了街头。车和人经过的地

方，清晰地留下痕迹。车辆和脚印毫不留情地撕开了雪地神秘的面

纱——积雪原来并不如想象的那么厚，车辙和脚印中显露出大地原

有的色彩。晶莹寒冷的雪只是表象罢了。

一群孩子走到楼前的雪地上，又是滚雪球，又是打雪仗，尖尖

的嗓音和雪团一起飞来飞去，弄得一片喧闹。最后他们的目标一致

起来——堆雪人。极有耐心地用手捧，用脚刮，一个矮而胖的雪人

居然歪歪斜斜地出现在孩子们面前。雪人周围的雪黯淡了、消失了,

孩子们在欢言笑语中清除了他们这方小小天地里的积雪。他们又奔

着喊着跑去开拓他们的新疆域了，雪人孤零零地丢在那里?？

两只麻雀突然从窗前掠过，它们在空中急急忙忙盘旋着，嘴中

发出焦灼的呼唤，似乎在寻找一个落脚的地方。也许，是积雪使它

们熟悉的天地改变了模样，它们迷路了。我以为两只麻雀不可能在

我窗前停留，想不到它们找到了一个我未曾预料到的落脚点——窗

前的那根电线。一只麻雀先是从下而上掠过电线，翅膀只是轻轻地

一拍，电线上积雪便卜卜地落下一段，另一只麻雀也如法炮制，又

拍下一段雪，然后再一先一后停落在电线上。它们轻松地抖着羽毛,

不时又嘴对嘴轻声地低语着，像是互相倾吐着什么隐秘，再不把那

曾使它们惊惶迷惑的雪世界放在眼里。那根曾经被积雪覆盖的电线

在它们的脚下有节奏地颤动着，积雪在不断地往下掉，往下掉……

大雪忙忙碌碌经营了一夜的伪装，只十几秒钟便被两只小麻雀弄瓦

解了?？

窗外寒风呼啸，积雪大概不会一下便消融，但雪后的世界已不

是清一色的白了，我心里的春意也正在浓起来。只要有美丽的生命

在，谁能阻挡春天呢！

1.这篇散文的题目叫《看雪》，但雪在文中不是作为被赞美

的对象，它的作用是什么?请简要分析。

2.作者是怎样描写雪后景观的?这样写的好处是什么？

3.作者在文中真正赞美的是谁?请写出文中概括全文主旨的句

子:

教师巡视、指导。5分钟后提问学生解决以上问题，点拨、提

醒解题的方法，加深对文章整体感知的方法指导。

明确：1.雪在文中的作用是衬托。作者写雪不是目的，而是

为了衬托那些暂时被雪掩盖的生命。（读标题，找主旨）2.作者

是从静态和动态这两个角度来描写雪后景观的，静态的描写为动态

的描写做了铺垫；雪掩盖了一切，但生命的活动最终会突破雪的覆

盖。（读材料，理解主旨）

3.作者真正赞美的是生命，“只要有美丽的生命在，谁能阻挡春

天呢!”（理解写作意图）

五拓展延伸

完成《鼎湖山听泉》以及《被遗忘的稻草》的阅读练习，强化

本课知识。

（-）《鼎湖山听泉》的训练题:

1.阅读本文，关键是要抓住一个什么字眼？为什么？2.理出上

文的线索、行文思路。

3.作者是怎样描写泉水的多种层次，突出了泉声的什么特点？

从中作者得到了怎样的感悟？

（-）《被遗忘的稻草》的训练题：

1.文中的哪些具体内容可以说明稻草被人遗忘了？请用自己的

话概括回答。

2.文章第⑥段写道：“高高的如盼望着什么的稻草堆也消磨下

去。”结合全文内容，说说稻草都在盼望些什么。

3.作者在文章结尾写“腐草中己种出了一朵油菜花”的目的是什

么？

【篇2：初中语文散文教学漫谈】

初中语文散文教学漫谈

长期以来，由于受到诸多因素的影响，现代散文教学却受到冷

落、变形和失真。有时一些课内自读散文，尽管是美文，但因与中

考关系不大，就在教学中草草了之，而课外现代散文教学更是套着

中考考题要求进行死板的模式化教学，学生对现代散文的学习热情

不高，可以说常常只停留在功利性的赏析中。

初中语文；散文教学；教学策略【中图分类号】g623.2文献标

识码：b文章编号：1673-8500(2012)11-0105-01

众所周知，现代散文是文学作品中的一个重要成员，它与其他

文章体裁有着极其密切的关系，因此在进行现代散文阅读教学时，

一定要从鉴赏文学作品这个角度来进行现代散文的阅读教学，这不

仅有利于学生提供他们的阅读能力，也有利于提高他们的文学作品

鉴赏能力，从而促进了他们有关新课改所要求的学科能力的形成。

以下就结合本人在近几年的初中语文教学实践，来具体谈谈如何搞

好初中语文现代散文阅读教学，以促进初中语文课堂教学效率的提

高。1重视引导学生如何进行阅读，以达到最佳的教学效果

在进行初中语文现代散文阅读教学时，一定要重视发挥学生的

主观能动性，突出学生学习的主体地位，在这个基础上教师也要充

分发挥自身所固有的主导作用，引导学生应用语文阅读中常用的技

巧和相关的知识来进行现代散文阅读，有意识地培养学生的创造性

思维。本人多年的教学实践表明，在进行现代散文阅读教学时，为

激起学生对阅读现代散文的兴趣，我们教师首先要把自己完全融入

现

【篇3：初中语文散文教学的几点体会】

初中语文散文教学的几点体会

张晓丽

毛洪其教授所讲的《初中现代散文解读与教学策略》内容使我

获益匪浅：教学中，我认为要想突出散文教学的特色，首先要回归

散文最基本的特点——“形散神聚散文的教学，正是要围绕这个

特点展开，让学生切切实实地了解散文方面的一些知识，学会阅读、

欣赏散文。下面我主要从散文教学现状谈谈自己的几点看法。

（一）在教学思想上，树立阅读教学中的对话理念语文教学活

动的本质是一种对话，一种沟通。这就要求教师应努力构建与学生

对话、沟通合作的渠道，将思考、发现、批判的权利交还学生，鼓

励学生在学习过程中培养超越文本，超越教师，超越前人的勇气。

通过课堂上学生与作者（文本）的对话，学生与学生的对话，学生

与教师的对话，构成多向互动交流沟通的网络，尊重每个学生的人

格，关注学生的个体差异，倡导人与人之间平等交流的教学行为，

真正实现课堂上学生主体性的凸现，个性的张扬，创造性的解放。

只有教师与学生之间的民主、平等、和诣对话沟通关系确立，才能

进行真正意义的散文教学。

（二）在教学内容上，重视挖掘文本的文化价值和艺术价值

散文教学既要看到著名作家和作品，也要看到其他有特

色的作家和作品。要突出散文文体、散文风格的多样性，展示

散文的语言艺术。在教学中，首先要以教材为本。教材中的散文是

通过精选的作品，具有很高的文化价值和艺术价值。散文教学要抓

住其思想内容，艺术内容和语言这三大内容。思想内容主要学习其

主体精神，学习其中的创造与革新精神。艺术内容要深入体会散文

中的意境，感受其意境美。要了解散文的行文思路，了解散文的结

构。语言方面的，着重了解散文新奇而言简意赅的语言艺术c（三）

在教学方法上，综合运用各种阅读教学方法散文是文质均美的文体,

特别是古代散文，在美的形式和语言中，蕴含着深厚的文化因子，

对学生具有很强的感染力和吸引力，而教师只要利用各种教学方法

掌握方向，不使学生产生离心力，散文教学就能取得成就。散文教

学，绝不能束缚于某种或某几种具体的教学方法，而要从教学法产

生的规律入手，找出教学方法产生的渊源，许多新的教学方法是凭

以往的经验和灵感临时创造的。这种创造性的教学方法往往能产生

很好的效果。要有创新精神，要勇于创造新的教学方法，敢于尝试

各种新的教学方法。也不必全盘否定传统教学方法，而应本着“旧

瓶装新酒”的理念，给传统教学方法注入新的内容，要遵循散文教

学最一般的规律，要树立散文文体意识。

（四）因地制宜，充分利用各种地方文化资源

新课程告诉我们，不仅课本是教学资源，凡有利于教学的许多

东西都可作为课程资源，如学生、社会、网络等等。课程资源的利

用要因地制宜，只要合理的资源都可以进入我们的散文教学课堂。

散文教学要因时因地充分利用和挖掘当地的课程资源，以配合课文

教学，创造出富有特色的散文教学，这就需要教师能用一双慧眼及

时捕捉有价值的信息并加以挖掘。如教柳宗元的散文，柳宗元的许

多散文是在永州写的，写的是永州的风土人情，山川景物。永州地

区的语文教师可利用地域人文优势，运用多媒体手段再现柳宗元散

文中的形象，帮助学生领悟与理解柳宗元这位生命中充满荆刺与不

幸者的情感和人格力量。

总之，书山有路勤为经，学海无涯苦作舟。在教学的领域里，

既要不断提高理论的能力，更好亲身实践，才能够真正得到提高，

吃一堑方能长一智。

初中散文教案模板

【篇1:初中语文教案模板汇编】

初中语文教案汇编

教案一：《藤野先生》（一）

教案二：《藤野先生》（二）

教案三：《我的同学》

教案四：《我的第一本书》

教案五：《列夫.托尔斯泰》

教案六：《雪》

教案七：《雷电颂》

教案八：《海燕》

教案九：《端午的鸭蛋》

教案十：《五柳先生传》

教案十一：《马说》

教案十二：《送东阳马生序》

教案十三：《小石谭记》

教案十四：《岳阳楼记》

教案十五：《醉翁亭记》

教案十六：《满井游记》

藤野先生（一）

一、教学目标

1.有感情地朗读课文，理清文章思路、线索，找出文中主要事

例。2.理解藤野先生的高尚品质和作者强烈的爱国主义精神。3.讨

论什么是真正的爱国主义，联系现实，关心时事。4.品析文中含义

深刻的语句理解反语的运用。

二、教学重点

1.理思路、找线索，析事例。

2.理解藤野先生的高尚品质和作者强烈的爱国主义精神。

三、教学难点1.对文中含义深刻的语句的理解及反语的运用。

2.对真正“爱国性”的理解。

3.思考中日关系中当前面临的问题。

第一课时

四、教学过程

(-)导入

鲁迅是大家所熟悉的伟大的文学家，思想家。你知道他最难忘、

最使他感激的老师是谁吗？这节课我们就来学习他写的《藤野先生》

这篇文章来解开这个疑问。

(-)根据预习，提示生字

挟着芋梗汤诘责寒颤颤畸形绯红

（三）学习读第一自然段

提醒学生注意：为什么称为“清国留学生“？写清国留学生时，

着重抓住了他们外貌的哪个特征来写？

辫子是民族压迫的象征，也是封建专制的象征。为什么这么说?

请大家讨论。（中国人原来是不留辫子的，满清入关后，“留头不

留发，留发不留头”，这之后中国人的脑后才拖上了一根辫子，所

以说辫子是民族压迫的象征。另外留辫子也是表示对满清王朝的忠

心，所以宣扬民主反对封建专制的革命者如孙中山及后来的毛泽东

等人都是先剪掉自己的辫子以示和专制政权的决裂）

可是这些清国留学生对辫子的态度如何呢？（他们十分珍视这

根辫子??）这里作者用了一个词“标致”，“标致”的本意是什么？

（漂亮），鲁迅真的认为这样很漂亮吗？（讨论）那他实际的意思

是什么？（丑陋）一通过这里的讨论使学生理解什么是“反语”：

（就是说反话，字面的意思和实际要表达的意思正好相反）事实上,

反语在我们的日常生活中经常被使用，你能举出一些例子吗？??

（同学们很可能会举出一些很有趣的例子）。

提问：第一段写清国留学生在干什么？（赏樱花）指读第二段:

他们又在干什么？（学跳舞）他们做这些事应不应该呢？为了更好

地讨论这个问题，请同学们给补充一些历史资料：鲁迅去日本留学

是什么年代？当时中国是什么样的状况？（鲁迅于1902年去日本

留学，1904年去仙台医学专门学校学医，当时正是中国积贫积弱受

列强欺侮的时候??腐朽的满清政府与列强鉴定了一系列不平等条

约??）通过补充资料和讨论，使同学们认识到鲁迅对这些只知游乐

置国家民族命运于不顾者的鄙视，所以鲁迅离开东京到了仙台。从

鲁迅和那些“清国留学生”的不同表现中我们能感受到鲁迅那种强烈

的爱国主义精神，这正是本文叙事的一条暗线。请大家在下文的学

习中注意这一点。板书：鲁迅：强烈的爱国主义精神。（暗线）

（四）课文的主体故事就发生在仙台，现在请大家根据地点的

变换理清文章的结构，整体感知课文。

师生总结板书:

（五）速读课文，练习一下概括能力，说出作者和藤野先生交

往中的几件事讨论之后在第二部分后板书：

1.添改讲义；2.纠正解剖图；3.关心解剖实习；4.想了解中国女

人裹脚。

从这几件事中可看出藤野先生的什么特点？结合讨论幻灯展示

藤野先生的照片及鲁迅在仙台医专学习时的课堂笔记（内有藤野先

生修改的笔迹）。

板书：藤野先生：正直热诚、治学严谨

（六）鲁迅为什么要到仙台去学医呢？课前已经让大家读了鲁

迅的《〈呐喊〉自序》，谁能给解释一下？（请同学们给补充资料）

（从鲁迅小时候他父亲的病说起??说到鲁迅讲的关于中医的过

分的话：中医是有意或无意的骗子??说到他学医的两个目的：救治

像我父亲似的被误的病人的疾苦，

战争时候便去当军医，一面又促进了国人对于维新的信仰??）

从这里我们能再次感受到鲁迅忧国忧民的情怀。

（如时间允许的话，教师也可在这里给补充资料：日本的维新

确是从医学的引进开始的：一个叫前野良泽的人根据一本来自荷兰

的《解体新书》的指导去解剖尸体，结果让他感到震惊的是，书中

的插图竟与人体构造分毫不差。从此日本人逐步认识到西方科学的

先进，开辟出一条通向近代学术的道路，使日本迅速成为一个强国）

那么鲁迅后来为什么又弃医从文了呢？下节课我们一起来解开这个

疑问。第二课时

四、教学过程

（-）找一个同学回忆一下鲁迅先生去日本学医的原因……那

么作者后来为什么又弃医从文了呢？主要是因为两件事，请同学们

速读课文看是两件什么事，并准备复述。

（二）一边复述一边分析。

第一个事件我们给它命个名可以叫它什么事件？（可以叫“匿

名信事件”，也可以叫它“漏题事件”）？?“终于这流言消灭了“，从这

句话可以看出鲁迅到底是不是得到藤野先生泄漏出来的题目？那些

爱国青年这样做说明了什么？

（说明他们对弱国国民的无端歧视）在这里可指读“中国是弱

国，所以中国人当然是低能儿??也无怪他们疑惑”句，使学生认识

这种逻辑的荒谬，体会作者当时极度愤慨的感情。

接着复述第二个事件：我们可以叫它什么事件？（电影事件）

在这里请同学们给补充资料：当时的日俄战争是怎么回事？????

（战争本身就是令中国人屈辱的事）鲁迅为什么听得“这一声特别

得刺耳”？??（再次体会鲁迅强烈的民族自尊心和爱国精神）”

现在我们来看鲁迅弃医从文的决定，是为了个人的前途吗？

展示幻灯片：

鲁迅：强烈的民族自尊心和强烈的爱国主义精神

不过他的这个决定对我们中国人来说真是一件幸事，从此中国

少了一个高明的医生，却多了一个伟大的文学家、思想家，多了一

个唤醒民族的文化巨人。

（三）促使鲁迅做出弃医从文决定的这两件事都和“爱国青年”

有关，现在我们

来分析一下他的这种爱国性：他们是一种什么样的爱国主义？

这种爱国主义是否可取？

那么我们应有什么样的爱国主义呢？讨论总结后幻灯展示：

爱国青年：极端、狭隘、扭曲的爱国主义：蔑视、仇视其他民

族和国家。正确的爱国主义：既热爱本民族，又对其它国家民族抱

一种友善的态度。

（四）现在我们再来看藤野先生，他除了我们分析过的具有“正

直热诚、治学严谨，，的特点外，和“爱国青年”比，他还有哪点精神

是更为可贵、更让鲁迅为之感动的？板书：藤野先生：没有狭隘的

民族偏见，对一个弱国国民给以应有的尊重、热情的关怀。

我们也可从文中找出一段鲁迅对藤野先生给以高度评价的话。

齐读“但不知怎的，我总还时时记起他，在我所认为我师的之中?？

他的性格，在我的眼里和心里是伟大的，虽然他的姓名并不为许多

人所知道。"（这段要求学生读出感情。如“最使我感激，给我鼓励”

句要读出重音、读出深情；同时对“小而言之”“大而言之”句还要做

理解分析）

（五）寻疑解难。从文中找出有疑问的话或有深意的语句，提出

来发表评论或供大家讨论。（为了体现自主学习、合作探究的精神,

此处的问题由学生自行找出，讨论解决。应该说，本课的篇幅较长,

知识点众多，难理解的语句也有很多，学生找出哪句话来评论和讨

论有一定的不确定性，而且在课上的有限时间里也不可能都处理完。

教师采取的策略就是，学生提什么问题就讨论什么问题，不求课上

把所有的问题都讨论完，至下课时为止。一事实上事关对内容和

人物理解的重要问题都已处理过了，所以此处可以灵活处理。）

学生可能提的问题有以下这些:

1.对“再继续写些为，正人君子，之流所深恶痛疾的文字”一句的

理解及“正人君子”这一反语的运用O

2•如何理解在仙台医专所受至IJ的“优待”？写这件事和藤野先生

有什么关系？

3.作者为什么对“日暮里”和“水户”印象深刻？

4.如何理解“他们也何尝不酒醉似的喝采”这句话？5.本文的写

法特点。？？

【篇2：说课教案模板一散文】

《》说课教案

一、说教材1、教材分析

《》是代表作。这是一篇写景抒情的散文。在这篇散文里，作

者给我们描绘美丽景象。语言优美、典雅，是一篇著名的美文。高

中语文教学大纲在阅读上的要求是“在初中语文的基础上，培养欣

赏文学作品的能力。了解文学作品的基本特点，初步掌握欣赏文学

作品的方法；感受文学形象，品味文学作品的语言及艺术手法的表

现力，具有初步鉴赏文学作品的能力。”编者正是按大纲要求把散

文的阅读与欣赏安排在人教版高中语文必修

第的作者的情感和匠心独运的构思，以及语言艺术的魅力。2、

说学生情况

学生是学习的主体，高中年级学生，多数对散文有一定了解，

从的（《匆匆》、《春》）到

（《威尼斯》），对语言美、意境美有所领会，但由于我们的

学生认识问题肤浅，知其然而不知其所以然，他们的阅读还停留在

泛读和初读上，他们的思维能力和审美能力尚在培养形成之中。鉴

于此种情况，教师要充分利用他们的兴趣引导学生进入特定的审美

意境，培养学生具有宁静的、适宜接纳美的事物的心胸。3、教学

目标

依据学生学习特点、教材特色以及大纲要求，制定教学目标如

下：（出示课件）

（1）情感与态度目标：理解作者在作品中所流露的彷徨苦闷

的心境和洁身自好、向往自由美好生活的情怀。（此处可适当加入

背景介绍）

（2）知识与能力目标：欣赏作者所描绘的的美景，领悟情景

交融的写作手法，揣摩语言，体会语言的抒情性，学习作者运用语

言的技巧。同时，学习本文比喻、拟人、通感等修辞手法的运用。

（本文构思巧妙，写的荷塘，是月下的荷塘；所写的月色，是

荷塘上的月色。作者将描写荷塘与描写月色巧妙地结合起来，突出

优雅、朦胧、幽静的意境之美。语言优美，恰当地运用比喻、通感

的修辞手法，是本文一大特色。）

（3）过程与方法目标：在教师恰当的提升引导下，培养学生

“自主、合作、探究"的学习方式，让语文课具有开放性。

［说明］确定以上的三个目标是要体现“新课标”提倡的“知识

与能力、过程与方法、情感与态度”并重的教学理念。4、教学重点、

难点：

课文段的赏析。本文语言充满诗情画意，体味语言运用的妙处,

是本课的重点。

难点主要有个：

二、说教学方法：

借助多媒体课件的教学手段，采用：激趣——感知——品读、赏

析——讨论——拓展延伸的教学模式，课前让学生查找收集资料。倡

导教师必要的牵引到放手，到学生的“自主、合作、探究”的学习方式

的转变，真正体现教师的主导作用，学生的主体地位。同时，教师适

时的启发点拨，使整个教学导之有序，从而构建师生间和谐平等互

动的语文课堂