海南种子植物为主题的设计与创作-以3D立体书为例

海南种子植物为主题的设计与创作——以3D立体书为例目录一、引言 2(一) 研究背景与意义 2(二) 研究现状分析 3(二) 研究目的及内容 3二、 海南种子植物概念，分类及个例分析 4(一) 海南种子植物的概念，分类 4(二) 海南种子植物分析-立体书所需 5三、 3D立体书设计原理探究 6(一) 立体书概念及国内发展历程 6(二) 立体设计原理分析 6四、 海南种子植物3D立体书创作实践 7(一) 创作的设计思路 7五、 海南种子植物立体书在教学中的应用 7(一) 可行性分析 7(二) 海南种子植物立体书在教学中的应用 8六、 总结与展望 9参考文献 10致谢 10[4]随着社会中的立体书不断出版，立体书的艺术形式也频繁出现在美术课程当中，人教版8年级也有手工书的设计加入其中，也有关于立体书用于教育的研究，内容多与传统文化，当地特色，红色革命有关。立体书进行教育的形式还是许多地区并没有纳入教学，这与当地的教育发展和经济发展及学生有关。国外现状：国外立体书出现早经历一系列的发展，以美国为例，美国经过两次世界大战一跃成为立体书产业的大国，其中，儿童立体书对孩子的健康成长发挥其作用。美国立体书的题材内容也比中国要丰富包括动画，结构工业，品牌宣传等，还能产生光，声效果。相较于我国仍处于一流水平。总的来说，国内外在植物设计和3D立体书设计领域的相关研究为我们的研究提供了丰富的理论基础和实践经验，为海南种子植物为主题的设计与创作以3D立体书为例提供了借鉴和参考。我们可以结合前人的研究成果，借鉴其经验，不断探索创新，为本研究提供更深入的理论支持和实践指导。（三）研究目的和内容目的：海南种子植物立体书是旨在通过种子植物与立体书艺术形式相融合去挖掘海南植物资源在艺术中的创作，通过创作能够广泛被人们认识，从而使人们意识到不仅是濒危动物的保护还有很多濒危植物需要注意。这个创作的目的用于教育当中，通过学生自己手工制作立体书可以加深学生对植物知识的认识，同时，增强学生立体空间思维的训练，教育学生要保护这些植物。还有博物馆等公共教育都可以用此创作加深观看者与植物之间的距离，更有利于观看者对种子植物的理解，并使他们对海南种子植物产生浓厚的兴趣，进而去关注了解植物方面的信息，明白植物也能创作出丰富的艺术作品。内容：创作主要是与海南特色文化，海南最为标志热带亚热带气候所产生的自然植被，内容是有着丰富的植物资源为主题去制作立体书，主要选取海南种子植物中的海南木莲，木棉，九里香，朱顶红等，裸子植物有海南罗汉松红等，几种植物进行立体书创作，再开始阶段明确种子植物和被子植物，裸子植物的包含关系，接着是每种植物的分布地区，生长环境，然后，是围绕对话式的方式进行关于围绕生态保护，珍稀植物保护的立体书。并且将此作品用于美育教学或者课程开发中或者博物馆等公共教育宣传，本次主要是用于教学当中，让学生尝试通过观察，自己制作植物细节，可以在制作中对生物课堂中植物的内容相互印证，由此加深印象，更深切的体会到植物的宝贵和作用，并且拓宽植物认识的边界二、海南种子植物的概念，分类及个例分析（一）海南种子植物的概念，分类本次主题是种子植物，因此，在制作立体书前要了解什么事种子植物，以及植物的分类，和其所呈现出的整体特点。种子植物顾名思义是能产生种子又能用种子进行繁殖。植物分类的标准有很多，种子植物是根据繁衍时能否产生种子进行分类，还包括袍子植物，藻类植物等。其中，种子植物按种子的情况分为被子植物，裸子植物，他们的区别是种子有无果皮包被。还有被子植物的生长周期。我们在七年级上册生物人教版当中就有学到被子植物的一生包括开花，结果等。这是制作立体书必须了解的基本知识，而在制作时也将这两个知识包含其中，能使读者在趣味中获得此知识。（二）海南种子植物分析-立体书所需海南的种子植物丰富多彩，我只选择四种种子植物，包括3种被子植物为海南木莲，木棉，九里香，裸子植物为海南罗汉松。要做立体书就得对这四种植物有全方位的了解包括形态，颜色，地区，环境。海南木莲，主要产于海南中部以南地区，分布于海拔在300-1100米的山坡中下部，沟谷低和溪流两旁，分布气候温暖潮湿，雨量充沛。其形态和其颜色如图（1.1）;木棉，中国分布于亚热带省区，生长于海拔1400米的干热河谷及稀树草原，-1700米的沟谷季雨林，颜色与形态如图所示（1.2）；九里香分布于海南省南部，生长于离海岸不远的平底，缓坡，小丘的灌木丛中，喜欢砂质土，向阳地方，颜色与形态如图所示（1.3）；海南罗汉松，分布与海南五指山，陵水等地，生长于半阴环境，喜欢温暖湿润和肥沃沙质土壤，颜色与形态如图所示（1.4）。1.1图来自百度1.2图来自百度1.3图来自百度1.4图来自百度三、3D立体书设计原理研究（一）立体书概念及国内发展历程要制作立体书，首先应该知道何为立体书，因此，立体书的概念我们应该了解，认识什么是立体书，立体书被称为Pop-Upbook(pop-up是弹出式的意思)，也有称之为MovableBook(可动书)，但我们通常把把所有超越传统纸本的图书都统称为玩具书，因立体书主要面向儿童,故又被称为儿童立体书。一般来讲，立体书是指将文字、插画，还将机关、道具、立体模型，特种纸张等装订、组装并正式发行的书籍。立体书兼具了平面书的设计和形式，还有趣味性和功能性，特点是在书页中加入机关，翻开书使书中的人物和情景以三维的形式展现出来。刘莉,刘振.立体书的设计与发展[J].广东印刷,2022(04):33-35.这是2022年刘莉，刘振发表的期刊中提到。因此，在做立体书时要考虑其机关，立体，组装的运用。刘莉,刘振.立体书的设计与发展[J].广东印刷,2022(04):33-35.我们可以通过国内立体书的发展中去窥探自己该如何制作，明白国内立体书制作的水平，我国立体书起步较晚是明代时期《奇门遁甲》中的风水罗盘，我国是从2015年徐冰出版的《地书》等才开始快速发展起来，在这之间出现了许多工艺复杂，设计精美的立体书包括2018王伟江西高校出版社《我们的新年》，2018呦呦童安徽科学技术出版社《中国年》等。我们可以在做之前参考学习优秀代表作。在当今社会中也会有许多教育意义的立体书出现，对孩子，学生有良好的影响。（二）立体书设计原理分析立体书设计当中最重要的是立体结构，立体结构有转轮结构，拉拽结构，平行结构和相交折线结构。转轮结构是通过转动呈现不同场景，拉拽结构是通过拉动拉条移动，平行拆分90度或180度平行折，通过打开呈现页面，相交是通过打开纸张使立体结构瞬间弹起。而之后都是由这四种结构相加结合，依次叠加形成复杂的立体结构。这就需要掌握最基础的立体结构，在不断地进行叠加进行练习和与自己做的植物结合起来同样，在做种子植物时要必要的肌理模拟，激励模拟需要通过特殊工业，特殊材料去辅助进行，科普立体书尤其重要，这个作品也需兼顾肌理模拟。这需要根据种子植物的肌理进行模方，要让人们可以识别是什么植物。四、海南种子植物3D立体书创作实践（一）创作的设计思路首先，立体书要带一定的科普性，且也会有一定的故事性，是以对话的形式去介绍他们自己，并关于珍稀植物保护的故事。这是整个作品的核心部分。封面是他们四种植物，明确立体书围绕什么种子植物进行介绍和展开。第一部分是他们在对话中进行四种种子植物的介绍，对这四种植物有简单的认识。第二部分，围绕珍稀植物的保护进行故事，这四种植物有近危和无危，对此进行对话，让人们明白珍稀植物保护的重要性。五、海南种子植物立体书在教学中的应用（一）可行性分析从立体书艺术形式分析：立体书具有普通书籍没有的立体性，需要锻炼其空间感。立体书有其趣味性，学生在动手制作时也会去探寻怎样使其抽拉，翻折得到立体空间，并在其过程中对其知识掌握更深，动手的能力也会比传统书籍要强。从学生来看：由于新艺术课程标准的实施和双减政策的发布，学生的美术课堂出现了变化，从老师为主导到发挥学生的主体地位，让学生动手去做。并且，在人教版八年级上册美术中有一课是制作手工书，学校准备材料齐全，学生可以进行简单的制作，从平面到立体的转变，立体从简单到复杂。例如：在五指山农垦中学实习时，同学上了节制作手工书的课程，但在这其中就有一位同学就做了最简单的有立体感的书籍，可能没有抽拉等复杂机关，但也是一种初步尝试。如下图（1.5）图1.5来自笔者从新艺术课程标准来看：明确表明美术要进行多学科融合，而海南种子植物立体书正式美术与生物之间的融合，生物中也必须学会关于种子植物的相关知识，通过这次课程实现了寓教于乐。（二）海南种子植物立体书在教学中的应用植物立体书在教学中的应用在小学生，七年级下册-九年级和高中学段都可以进行，只是要根据每个学段设置不同的制作要求。立体书的制作有简到难，由粗超到精细，根据他们的能力不同，制作难易不同。小学阶段:只是简单书籍的制作，在制作时加入简单立体的植物，对于他们来说看到最多的是传统绘本，在制作立体书时，可以现场让同学们观看立体书籍，让他们感受立体，同时，可以模仿其中一个进行立体的制作。初中阶段:能力和认识都有提升，可以制作种子植物的基本认识的科普性立体书，也可以具有一定的故事性进行制作，这个阶段可以根据能力选择不同层度的立体结构，在制作整体的立体书前，可以进行简单的单一立体结构的练习，在尝试整体的制作，立体书只需要三张左右，不需要多，也可以进行小组的合作。高中阶段：进行小组的合作，分工明确，在初中的基础上要制作更加精细，小组进行制作，立体书可以做12张左右，需要确定故事核心，减小故事明白一个道理，当然也无需过于复杂的立体结构，根据自身能力。六、总结与展望海南种子植物与立体书相结合的创作是为了弘扬海南特色文化，优秀传统或非遗文化这一宗旨的践行，不断挖掘海南文化与美育结合而带给学生不一样的美术课程，并且，让学生对海南的特色文化有所了解和加深。立体书是4种海南种子植物的科普性书籍，重点是让学生和社会中的人通过立体书能够知道种子植物的辨别和了解所选四个植物的基本信息，并且有简单的故事性是围绕珍稀植物的保护进行，能让学生在注重珍惜动物时还有植物也属于珍惜物种需要人们去保护。但在具体实施时也会遇到问题，对于立体的制作是比较难的，让立体的植物保持着植物本身的特征，且细节能做到精细对自己来说是难得。这个创作最终会与教学相结合，而在教学过程中学生的动手能力也决定的制作水平不同。因此，对于作品也该不断打磨，并且，去学习优秀作品，学习作品中对于立体的处理，在与作品相结合去不断精进。将传统文化，特色文化与立体书结合实现教书育人的目标，切合双减政策下的美术课堂会不断的有人去落实，前景是非常光明的，当大部分人都在进行立体书的开发时，我们将要去思考如何做的与众不同，如何将其价值发挥最大，社会中的人通过此作品有所关注，而学生也能从中学到知识或者锻炼能力。

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