四年级语文上册第八单元25王戎不取道旁李教案新人教版

第八单元本单元以“历史故事”为主题，包含《王戎不取道旁李》《西门豹治邺》《故事二则》3篇课文，以及口语交际“讲历史人物故事”“习作：我的心儿怦怦跳”和“语文园地”。本单元最重要的语文要素是“了解故事情节，简要复述课文”，习作达到的目标是“写一件事，能写出自己的感受”。本单元所选的3篇课文都是历史故事题材，通过主要人物的言行举止，表现人物的品质。教学本单元课文，首先要整体感知，把握课文脉络，在了解故事情节的基础上，体会文章蕴含的道理。“口语交际”要求讲解并描述一个历史人物故事，在讲解并描述的时候，可以用一些小卡片记录关键词，给自己提示。本单元的“习作”是写一件令人心儿怦怦跳的事，留意写清晰事情的经过和结果，把自己的真实感受写具体。“语文园地”可以通过朗读、抄写、背诵、造句等形式，积累词语，学会长话短说的方法。内容课时内容简说教学要点王戎不取道旁李2讲解并描述的是一个擅长视察、分析的机灵少年的故事，全文仅四句话，表现出了王戎视察细致，擅长动脑筋，能依据有关现象进行理智推理推断的品质。1.会认本单元21个生字，会写20个字，读准多音字“纪”的读音。2.正确、流利、有感情地朗读课文，了解故事情节，理解课文内容，感受人物形象。3.能理清课文的依次，了解故事的起因、经过、结果。能按依次有详有略地复述课文。4.感受故事的魅力，明白这几个故事告知我们的道理。西门豹治邺2课文讲的是西门豹巧施妙计，破除迷信，兴修水利，带动当地经济发展的故事，刻画了一个为老百姓做好事、办实事的古代地方官的形象，赞扬了他反对迷信、敬重科学的品质。故事二则1《扁鹊治病》写蔡桓侯因讳疾忌医而最终病死的故事，警示人们要防微杜渐，擅长听取别人的正确看法。《纪昌学射》写纪昌在名师飞卫的指导下，经过坚持不懈的努力，最终成为射箭高手的故事，说明白无论学什么技艺，都要从基本功入手的道理。口语交际1讲历史人物故事1.选择一个历史人物故事当众讲解并描述。2.讲解并描述时，运用适当的语气和肢体语言，为讲解并描述故事增光添彩。习作2我的心儿怦怦跳1.写清晰事情的经过和当时的感受。2.把表达心情的词语用到作文中。语文园地2沟通平台、识字加油站、词句段运用、书写提示、日积月累1.知道按肯定依次复述课文，重点内容要具体一些，次要内容可以简略一些。2.了解形声字的构字规律，留意易错的字。3.学会“长话短说”。4.学习提高书写速度的方法。5.积累并正确运用描写人物外貌的成语。

25王戎不取道旁李1.会写“戎、尝”等5个字，会认“戎、诸”等4个生字。2.正确、流畅地朗读课文。背诵课文。理解重点句子“树在道边而多子，此必苦李”。3.能够用自己的话讲讲这个故事，并理解课文所表达的含义。4.养成细心视察、冷静分析的好习惯。重点1.背诵全文。理解重点句子“树在道边而多子，此必苦李”。2.能用自己的话讲讲这个故事。难点了解古代聪颖机灵少年的故事，学习他们的才智及美德，养成细心视察、冷静分析的好习惯。1.字词教学本课要求会写的生字有“戎、尝、诸、竞、唯”5个字。教学时重点指导学生会读会写，可以采纳字意理解法、形近字对比法等方法帮助学生正确记忆字形。2.阅读理解阅读时，首先要依据注释，把短文读顺、读懂，在此基础上，将王戎看到路边李子时“不动”和其他小伙伴“竞走取之”的行为进行对比；关注王戎的语言“树在道边而多子，此必苦李”，了解王戎是一个擅长视察、聪慧机灵的孩子。1.预习提纲（1）搜集《世说新语》相关资料，了解王戎。（2）初读课文，通过查字典相识本课的生字，读顺课文。（3）再读课文，依据课后注释尝试理解课文。2.多媒体课件教学课时2课时第1课时课时目标1.会认“戎、诸”等4个生字，会写“戎、尝”等5个字，重点指导“戎”和“诸”的书写。2.正确、流畅地朗读课文。3.理解“尝”“竞走”“唯”“信然”等字词的意思。一、讲故事，引入课文题目1.老师谈话导入：同学们，你们肯定听过“曹冲称象”“司马光砸缸”“孔融让梨”“凿壁偷光”等故事吧？哪位同学能给大家讲讲这些故事呢？2.过渡：故事讲得真好！同学们发觉了没有？这些故事讲的都是一些名人的小故事，并且这些故事都选自《世说新语》。（老师简介《世说新语》）课件出示：《世说新语》由南朝刘义庆组织一批文人编写，又名《世说》。其内容主要是东汉后期到魏晋间一些名士的言行与轶事。《世说新语》是中国魏晋南北朝时期“笔记小说”的代表作，是我国最早的一部文言志人小说集。它原本有八卷，现存三卷。今日我们学习的《王戎不取道旁李》就是选自《世说新语·雅量》。（板书课文题目）3.师：王戎是什么人呢？谁来给大家介绍一下？（学生介绍王戎，老师课件出示王戎的简介。）课件出示：王戎(234—305)，字浚冲。琅玡临沂(今属山东)人。晋朝名士，“竹林七贤”之一，自幼聪慧。4.让我们一起走进故事，了解一下王戎是一个怎样的人，他身上有什么值得我们学习的地方。设计意图：通过讲故事引入课文题目，学生很好地、快速地了解了《世说新语》这本书的特点是写名人言行与轶事，为理解课文内容奠定基础。二、初读课文，整体感知1.读课文题目。师：同学们齐读课文题目，在读课文题目时，你们发觉课文主要写的是谁？（王戎）2.学生自读课文，读准停顿。（1）师：这是一篇文言文，同学们能读懂吗？自己试着读一读。学生读课文，老师巡察。（2）指导朗读：要读好文言文，在哪里停顿是特别重要的。请看老师的提示，用铅笔在课本上划出停顿。课件出示：王戎/七岁，尝/与诸小儿/游。看道边/李树多子折枝，诸儿/竞走取之，唯/戎不动。人问之，答曰：“树在道边/而多子，此必/苦李。”取之，信然。（3）现在读起来就通顺多了，大家可以再试着依据朗读停顿来读一读。（学生自读课文）现在我们请四位同学来读，每人读一句。其他同学细致听，看他们读得是否精确。（指名读）（4）这四位同学读得真不错，读的时候留意多音字“折”的读音是“zhé”，不要读错。（5）采纳各种形式读课文。男女生竞赛读，分组读，指名学生读。在读文过程中，老师相机正音，指导读出语气。学生边读边思索，画出自己不理解的语句。3.理解字词的意思。（1）文中有些字词意思须要重点驾驭，同学们，我们一起来尝试理解这些字词吧。课件出示：尝：曾经。诸：众，很多。竞走：争着跑过去。唯：只有。信然：的确如此。（2）同桌交换做嬉戏：你说我答。一同学说出字词，另一同学在不看书的状况下快速说出字词的意思。设计意图：正确朗读，留意停顿，依据课后注释，自读自悟，初步理解课文，加强学生自主学习的实力。三、再读课文，认读、书写生字1.本课要驾驭的生字有“戎、尝、诸、竞、唯”，学生借助已有的识字阅历，认读生字，找出带有生字的句子，然后分小组汇报识字方法。老师指导：“戎”由两部分组成，“戈”指的是长柄兵器，“十”指的是上战场时所穿的盔甲，合起来表示争斗、斗争的意思。书写时，留意斜钩要长一些。“竞”字留意与“竟”区分开，书写“竞”时，要留意上下大约等高。“唯”右边是“隹”，不能写成“住”。2.学生在田字格里练习书写，老师巡察指导，并随时提示学生写字姿态，让学生养成良好的写字习惯。3.优秀作品展。开展“我是小小书法家”活动。学生在田字格中书写生字，老师投影学生书写的生字，大家相互评价。设计意图：学生自主认读汉字，通过小组合作，然后说出自己相识汉字的方法，在全班汇报，集思广益，使学生提升了识字实力，激发了探究的愿望。第2课时课时目标1.能够用自己的话讲讲这个故事，并理解课文所表达的含义。2.学习王戎聪慧机灵、细心视察的品质，养成细心视察、冷静分析的好习惯。一、复习导入1.同学们，通过上节课的学习，我们知道了课文题目的意思是：王戎没有摘取路旁的李子。2.指名读课文，留意课文停顿。重点指导：树在道边/而多子，此必/苦李。设计意图：通过朗读课文，让学生正确读文，复习课文。二、品读课文，感受人物形象1.感悟文章。要求：理解每句话的意思，留意写作依次，感受人物形象。（1）学生自读注释，师提示：借助注释，联系上下文理解意思是学习文言文的一种好方法。老师指导学生理解每一句话的意思。①抓住重点字“尝、诸”来理解第一句话。这句话的意思是：王戎七岁的时候，曾经和小挚友们一起玩耍。②抓住重点字词“子、竞走、唯”理解其次句话。这句话的意思是：望见路边有株李子树，结了很多李子，枝条都被压弯了。那些小挚友都争先恐后地跑去摘，只有王戎没有动。③第三句话的意思是：大家问他为什么不去摘李子，王戎回答说：“这树长在路边上，却还有这么多李子，这肯定是苦李子。”④抓住“信然”理解第四句话：摘来一尝，的确如此。（2）老师谈话：同学们，在这一课中有三个“之”，它们的意思有区分吗？理解“之”的意思。“诸儿竞走取之”中的“之”代表“李子”。“人问之”中的“之”代表“王戎”，“取之，信然”中的“之”代表“李子”。（3）说说为什么“树在道边而多子，此必苦李”。指名学生回答。预设：因为李子树在路边，假如李子是甜的，早就被别人摘光了。（4）大家觉得王戎是个怎样的孩子？指名学生回答。生1：王戎是一个擅长视察、擅长动脑的孩子。生2：王戎是一个聪慧机灵、冷静理智的孩子。老师指导：王戎视察细致，擅长动脑筋，能依据有关现象进行理智的推理推断。文章最终讲“取之，信然”，说明王戎的推理是正确的，他是一个聪慧、机灵、擅长动脑的孩子。（板书：视察细致、聪慧机灵、擅长动脑）2.谁能用自己的话讲讲这个故事呢？请同学们先和同桌相互讲一讲，然后再给全班同学讲一讲。同桌间尝试讲故事，老师指名学生讲故事，然后课件出示整个故事，学生比照订正。课件出示：王戎七岁的时候，曾经和小挚友们一起玩耍。望见路边有株李子树，结了很多李子，枝条都被压弯了。那些小挚友都争先恐后地跑去摘，只有王戎没有动。大家问他为什么不去摘李子，王戎回答说：“这树长在路边上，却还有这么多李子，这肯定是苦李子。”摘来一尝，的确如此。3.填一填：同学们把课文读了这么多遍，读得这么流利，大家也都理解了课文的意思，那大家能按原文填空吗？让我们试着来填一填吧。课件出示：王戎________，尝与________游。看道边李树________，诸儿________，唯戎________。人问之，答曰：“树在道边而________，此必________。”取之，________。4.背一背：谁能把它背下来？我们可以依据“游玩——伙伴摘李——王戎说出理由”的依次背诵。（学生尝试背诵课文）5.演一演：同学们，这篇文言文只用四句话就讲了一个好玩的小故事，特别简洁。我们读的时候可以绽开丰富的想象，想一想：这个故事中至少应有几个角色？他们会说什么话？做什么动作？（指名回答，并请几位同学上台表演这个故事）6.从这篇文章中我们学到了什么呢？生：我学到了遇到事情要镇静冷静，擅长视察，细致思索。师：我们要细致视察，擅长思索，依据有关现象进行推理推断，避开不必要的错误，少走弯路。设计意图：反复诵读，激发学生的阅读热忱，把王戎和其他小伙伴的行为进行对比。这样的对比，简单使我们感受到王戎的聪慧机灵。同时，开展丰富多彩的阅读活动，多方位、多角度激发学生的阅读热忱，感受人物形象。三、《世说新语》故事会同学们还想了解更多的小故事吗？请同学们在网上搜集更多《世说新语》里面的故事或视频，和爸爸妈妈或者小伙伴沟通一下，谈谈自己的想法，从而感受文学经典的魅力。设计意图：拓展性阅读，会让学生的阅读激情长时间保持，会让学生更好地了解祖国的传统文化。《王戎不取道旁李》选自南朝文学家刘义庆等人写的《世说新语》，讲解并描述的是一个擅长视察并冷静分析的机灵少年的故事。全文仅用四句话，就表现了王戎视察细致，擅长动脑筋，能依据有关现象进行理智的推理推断。针对本课的教学，我进行了以下反思：一、讲故事导入，了解《世说新语》。备课时，我想：如何让学生快速了解《世说新语》呢？我让学生进行讲故事竞赛，讲一讲学过的“曹冲称象”