课题申报书：指向地理思维发展的大单元复习课教学实践研究

教育科学规划2025年度重点课题申报书、课题设计论证求知探理明教育，创新铸魂兴未来。《指向地理思维发展的大单元复习课教学实践研究》一、本课题国内外研究现状述评，选题的价值和意义国内研究现状在国内，关于地理思维发展的大单元复习课教学实践研究尚处于起步阶段。一些学者和教育工作者开始关注地理思维在大单元复习课中的应用，并尝试将地理思维与复习课教学相结合。然而，目前的研究成果相对较少，且缺乏系统性和深入性。国外研究现状在国外，地理思维的发展一直受到广泛关注。许多学者和教育工作者通过开展大单元复习课教学实践研究，探索如何通过教学活动培养学生的地理思维能力。这些研究主要集中在地理思维的定义、特点、培养方法等方面，取得了一定的成果。选题的价值和意义（1）理论价值：本课题的研究有助于丰富和发展地理思维理论，为地理教学提供理论支持。（2）实践价值：通过大单元复习课教学实践，培养学生的地理思维能力，提高学生的地理素养和综合素质。（3）教育价值：本课题的研究有助于推动地理教育改革，提高地理教学质量，促进学生的全面发展。二、预期目标理论目标：构建一套完整的地理思维发展的大单元复习课教学理论体系。实践目标：通过教学实践，培养学生的地理思维能力，提高学生的地理素养和综合素质。教育目标：推动地理教育改革，提高地理教学质量，促进学生的全面发展。三、主要研究内容地理思维的定义和特点大单元复习课教学的基本理论地理思维发展的大单元复习课教学策略地理思维发展的大单元复习课教学实践案例地理思维发展的大单元复习课教学效果评价四、拟突破的重点和难点重点：地理思维发展的大单元复习课教学策略的研究和探索。难点：如何将地理思维与大单元复习课教学相结合，实现教学目标。五、研究方法、技术路线研究方法：文献研究法、案例分析法、行动研究法、比较研究法等。技术路线：通过文献研究，了解国内外关于地理思维和大单元复习课教学的研究现状；通过案例分析法，收集和分析大单元复习课教学实践案例；通过行动研究法，开展大单元复习课教学实践，探索地理思维发展的大单元复习课教学策略；通过比较研究法，对比不同教学策略的效果，优化教学设计。六、实施计划和进度安排第一阶段（1-3个月）：进行文献研究，了解国内外研究现状，确定研究内容和方法。第二阶段（4-6个月）：收集和分析大单元复习课教学实践案例，开展大单元复习课教学实践。第三阶段（7-9个月）：探索地理思维发展的大单元复习课教学策略，进行教学实践。第四阶段（10-12个月）：对教学效果进行评价，总结研究成果，撰写研究报告。七、主要特色和创新点特色：本课题将地理思维与大单元复习课教学相结合，注重培养学生的地理思维能力。创新点：通过大单元复习课教学实践，探索地理思维发展的大单元复习课教学策略，为地理教育改革提供实践依据。课题评审意见：本课题针对教育领域的重要问题进行了深入探索，展现出了较高的研究价值和实际意义。研究目标明确且具体，研究方法科学严谨，数据采集和分析过程规范，确保了研究成果的可靠性和有效性。通过本课题的研究，不仅丰富了相关领域的理论知识，还为教育实践提供了有益的参考和指导。课题组成员在研究中展现出了扎实的专业素养和严谨的研究态度，对问题的剖析深入透彻，提出的解决方案和创新点具有较强的可操作性和实用性。此外，本课题在研究方法、数据分析等方面也具有一定的创新性，为相关领域的研究提供了新的思路和视角。总之，这是一项具有较高水平和质量的教科研课题，对于推动教育事业的发展和进步具有重要意义。课题评审标准：1、研究价值与创新性评审关注课题是否针对教育领域的重要或前沿问题进行研究，是否具有理论或实践上的创新点，能否为相关领域带来新的见解或解决方案。2、研究设计与科学性课题的研究设计是否合理，研究方法是否科学严谨，数据收集与分析过程是否规范，以及结论是否基于充分的数据支持，是评审的重要标准。3、实践应用与可行性课题的研究成果是否具有实践应用价值，能否在教育实践中得到有效应用，解决方案是否具备可行性，是评审关注的重点之一。4、文献综述与理论基础课题是否进行了充分的文献综述，是否建立了坚实的理论基础，是否对相关领域的研究现状和发展趋势