第三单元《 三位数除以一位数》（教学设计）2024-2025学年三年级数学下册（西师大版）

第三单元《三位数除以一位数》（教学设计）20242025学年三年级数学下册（西师大版）第三单元《三位数除以一位数》一、课题名称本节课是三年级数学下册《西师大版》第三单元的内容，具体章节为“两位数和三位数的除法”。二、教学目标1.知识与技能：使学生掌握三位数除以一位数的计算方法，能够正确进行计算。2.过程与方法：通过小组合作、探究活动，培养学生的观察、分析、解决问题的能力。3.情感态度与价值观：培养学生积极思考、勇于尝试的学习态度，提高学生的数学素养。三、教学难点与重点1.教学重点：掌握三位数除以一位数的计算方法。2.教学难点：理解并掌握“试商”的方法，提高计算速度。四、教学方法1.启发式教学：通过问题引导，激发学生的学习兴趣，培养学生的思维。2.小组合作探究：让学生在小组中共同探究，培养学生的合作意识和团队精神。3.实例讲解：通过具体实例，帮助学生理解抽象的概念。五：教具与学具准备1.教具：黑板、粉笔、课件2.学具：练习本、笔六、教学过程1.导入新课（1）创设情景：同学们，你们去过动物园吗？今天我们就要学习如何用数学的方法来计算动物园里动物的数量。（2）揭示课题：第三单元《三位数除以一位数》。2.新课导入（1）复习旧知：请同学们回顾一下，我们已经学习了哪些除法？（2）引入新知：今天我们要学习的是三位数除以一位数的计算方法。3.教学新课（1）课件展示：请同学们观察课件，看看三位数除以一位数有什么特点？（2）学生回答：被除数是三位数，除数是一位数。（3）教师讲解：三位数除以一位数的计算方法，要判断被除数的最高位能否被除数整除，如果能，就进行除法计算；如果不能，就要先试商。（4）举例讲解：以368÷4为例，先判断3能否被4整除，不能，就试商。4.巩固练习（2）学生独立完成练习，教师巡视指导。5.小组合作探究（1）请同学们以小组为单位，讨论如何提高三位数除以一位数的计算速度？（2）各小组汇报交流，教师点评。七、教材分析本节课是小学数学中两位数和三位数的除法内容，对于培养学生的计算能力、逻辑思维能力和团队协作能力具有重要意义。通过本节课的学习，使学生掌握三位数除以一位数的计算方法，提高学生的数学素养。八、互动交流1.讨论环节（1）教师提问：同学们，在计算三位数除以一位数时，如何判断被除数的最高位能否被除数整除？（2）学生回答：观察被除数的最高位数字，如果比除数小，就试商；如果比除数大或相等，就进行除法计算。（3）教师点评：回答正确，同学们要学会观察和分析问题。2.提问问答环节（1）教师提问：在计算368÷4时，如何试商？（2）学生回答：先试商9，然后计算4×9=36，发现36小于368，所以商是9。（3）教师点评：回答正确，同学们要学会试商，提高计算速度。九、作业设计1.作业题目：（1）完成课后练习题；（2）观察生活中的三位数除以一位数的例子，并计算结果。2.答案：（1）课后练习题答案请参照教材；（2）生活中三位数除以一位数的例子及计算结果请自行完成。十、课后反思及拓展延伸1.课后反思本节课通过创设情景、小组合作探究等方式，使学生在轻松愉快的氛围中掌握了三位数除以一位数的计算方法。在今后的教学中，要继续注重培养学生的观察、分析、解决问题的能力。2.拓展延伸（1）引导学生观察生活中更多三位数除以一位数的例子，提高学生的数学应用能力；（2）鼓励学生尝试解决更复杂的除法问题，培养学生的创新思维。重点和难点解析作为教师，我在教学过程中，有几个细节是需要我特别关注的。是教学目标的设定。教学目标是我设计教学活动的出发点和归宿，它们直接关系到学生的学习效果。例如，在本节课中，我设定了三个教学目标：使学生掌握三位数除以一位数的计算方法，通过小组合作探究培养他们的观察、分析、解决问题的能力，以及通过实例讲解提高学生的数学素养。我需要确保每个目标都是明确、具体且可实现的。重点和难点解析：在设定教学目标时，我特别关注了计算方法的掌握和数学素养的培养，因为这些是本节课的核心内容。我会通过设计一系列的练习和活动，来确保学生能够熟练掌握除法计算，并且能够在实际生活中运用这些数学知识。是教学难点的把握。对于三年级的学生来说，三位数除以一位数的计算是一个难点，因为他们需要理解并掌握“试商”的方法，这对于他们的计算速度和理解能力都是一个挑战。我需要在这个环节上给予更多的关注和指导。重点和难点解析：在教学难点上，我特别关注了“试商”的方法。我会通过具体的例题讲解，帮助学生理解试商的原理，并指导他们如何在计算中灵活运用。我会设计一些练习题，让学生在练习中不断尝试和调整，逐渐掌握试商的技巧。再者，是教学方法的运用。教学方法的选择直接影响学生的学习效果。在本节课中，我采用了启发式教学和小组合作探究的方法。启发式教学可以激发学生的兴趣，而小组合作探究则能培养学生的团队协作能力。我需要确保这两种方法的有效实施。重点和难点解析：在教学方法上，我特别关注了启发式教学和小组合作探究的平衡。我会通过提问和引导，激发学生的思考，同时，通过分组讨论和问题解决活动，让学生在合作中学习。我会观察每个小组的讨论情况，确保每个学生都能参与到学习中。教具与学具的准备也是我要关注的细节。教具和学具的恰当使用可以直观地展示教学内容，帮助学生更好地理解。在本节课中，我会准备黑板、粉笔、课件以及练习本和笔等教具和学具。重点和难点解析：对于教具和学具的准备，我特别关注了课件的设计。我会确保课件内容丰富、图文并茂，能够有效地辅助教学。同时，我会检查所有学具是否齐全，以便学生在课堂上能够顺利地进行练习。在教学过程中，我会详细地讲解课本原文内容，并结合实例进行分析。例如，在讲解368÷4时，我会先解释除法的基本概念，然后逐步引导学生理解试商的过程。重点和难点解析：在课本讲解和分析过程中，我特别关注了学生的理解程度。我会通过提问和随堂练习，检查学生对计算方法的掌握情况。对于学生的回答，我会给予及时的反馈和指导，确保他们能够正确理解和应用。互动交流环节是教学过程中的重要组成部分。我会设计讨论环节和提问问答的步骤，以促进学生思考和深入理解。重点和难点解析：在互动交流环节，我特别关注了学生的参与度和积极性。我会提出开放式问题，鼓励学生从不同角度思考问题，并通过提问和回答，激发他们的学习兴趣。作业设计是巩固学生学习成果的重要环节。我会设计详细的作业题目，并确保题目具有代表性，能够帮助学生巩固所学知识。重点和难点解析：在作业设计上，我特别关注了作业题目的难度和多样性。我会设计一些基础题，帮助学生巩固基本概念，同时也会设计一些挑战性题目，以激发他们的学习兴趣和探索欲望。课后反思和拓展延伸是教学过程中的重要补充。我会反思教学过程中的得失，并根据学生的反馈进行调整。同时，我会设计一些拓展活动，帮助学生将所学知识应用于实际生活。重点和难点解析：在课后反思和拓展延伸上，我特别关注了学生的实际应用能力和创新思维。我会鼓励学生分享他们的学习心得，并通过拓展活动，激发他们的创造力和实践能力。第三单元《三位数除以一位数》一、课题名称本节课的课题是《三位数除以一位数》，选自《西师大版》三年级数学下册第三单元的内容，具体涉及“两位数和三位数的除法”这一章节。二、教学目标1.知识与技能：使学生理解并掌握三位数除以一位数的计算方法，能够熟练进行计算。2.过程与方法：通过小组合作、探究活动，培养学生的观察、分析、解决问题的能力。三、教学难点与重点1.教学重点：三位数除以一位数的计算方法。2.教学难点：试商法的运用和理解。四、教学方法1.启发式教学：通过提问、引导，激发学生的学习兴趣和思考。2.小组合作学习：让学生在小组中共同探究，培养合作意识和团队精神。3.实例讲解：结合具体实例，帮助学生理解抽象的概念。五：教具与学具准备1.教具：黑板、粉笔、课件2.学具：练习本、笔六、教学过程1.导入新课提问：同学们，你们知道什么是除法吗？学生回答后，引出课题：《三位数除以一位数》。2.新课导入复习旧知：回顾两位数除以一位数的计算方法。引入新知：今天我们要学习三位数除以一位数的计算方法。3.教学新课课件展示：三位数除以一位数的特点。学生回答后，讲解三位数除以一位数的计算步骤。举例讲解：以368÷4为例，讲解试商法的运用。4.巩固练习学生独立完成练习题，教师巡视指导。对学生答案进行点评和纠正。5.小组合作探究提问：如何提高三位数除以一位数的计算速度？学生讨论后，各小组汇报交流。七、教材分析本节课教材通过具体的实例，引导学生理解三位数除以一位数的计算方法，并通过练习巩固所学知识。教材内容由浅入深，循序渐进，符合学生的认知规律。八、互动交流1.讨论环节提问：如何判断三位数除以一位数能否整除？2.提问问答环节提问：在计算368÷4时，如何试商？学生回答后，讲解试商的原理。九、作业设计1.作业题目：完成课后练习题；观察生活中的三位数除以一位数的例子，并计算结果。2.答案：课后练习题答案请参照教材；生活中三位数除以一位数的例子及计算结果请自行完成。十、课后反思及拓展延伸1.课后反思2.拓展延伸鼓励学生尝试解决更复杂的除法问题；引导学生将所学知识应用于实际生活。重点和难点解析在教学《三位数除以一位数》的过程中，有几个细节是我特别关注的，这些细节对于学生的学习成效至关重要。教学目标的设定是我关注的重点。我需要确保目标既具体又具有挑战性，以便激发学生的学习兴趣和动力。例如，我设定了三个目标：让学生掌握计算方法、培养他们的观察和分析能力，以及提高他们的数学素养。我会通过设计多样化的教学活动来达成这些目标，比如通过实际的数学游戏和问题解决任务来增强学生的实践能力。重点和难点解析：在设定教学目标时，我特别关注了让学生掌握计算方法这一目标。我会设计一系列的练习和活动，如逐步引导他们从个位数除法过渡到三位数除法，确保他们能够逐步理解和应用试商法。教学难点的把握是我关注的焦点。对于三年级的学生来说，理解试商法的原理并灵活运用是一个难点。我会通过具体的例题和不断的练习来帮助学生克服这一难点。重点和难点解析：在教学难点上，我特别关注了试商法的应用。我会通过逐步讲解和示范，让学生理解试商法的步骤，并通过实际的计算练习来帮助他们掌握这一技巧。我会设计一些具有挑战性的问题，让学生在尝试中找到解决方法。教学方法的选择也是我关注的重点。我倾向于使用启发式教学和小组合作学习，因为这些方法能够鼓励学生主动参与，提高他们的学习效果。重点和难点解析：在教学方法的运用上，我特别关注了启发式教学的效果。我会通过提出开放式问题来引导学生思考，例如：“你们认为在计算三位数除以一位数时，我们应该注意哪些方面？”通过这种方式，我可以激发学生的思考，并鼓励他们提出自己的观点。教具与学具的准备也是我必须关注的细节。合适的教具和学具能够帮助学生直观地理解抽象的概念。重点和难点解析：在教具和学具的准备上，我特别关注了课件的设计。我会确保课件内容清晰、易懂，并且包含丰富的视觉元素，如图表和动画，以帮助学生更好地理解除法概念。在教学过程中，我对课本原文内容的讲解和具体分析给予了高度重视。重点和难点解析：在课本讲解和分析过程中，我特别关注了学生的理解程度。例如，在讲解368÷4时，我会先解释除法的基本概念，然后逐步引导学生理解试商的过程，确保他们能够跟随我的思路。互动交流环节是我关注的另一个重点。通过讨论和提问问答，我可以检查学生对知识的掌握情况，并鼓励他们积极参与。重点和难点解析：在互动交流环节，我特别关注了讨论环节的设计。我会提出问题，如：“你们认为在计算三位数除以一位数时，有哪些策略可以帮助我们更快地找到答案？”通过这种方式，我可以鼓励学生分享他们的想法，并从他们的回答中学习。作业设计是我关注的一个重点。通过设计有针对性的作业，我可以巩固学生的知识，并评估他们的学习进度。重点和难点解析：在作业设计上，我特别关注了作业题目的难度和多样性。我会设计一些基础题，帮助学生巩固基本概念，同时也会设计一些更具挑战性的题目，以激发他们的学习兴趣和探索欲望。例如，我会要求学生观察生活中的除法实例，并尝试计算。课后反思和拓展延伸是我对教学过程持续改进的关键。通过反思和拓展，我可以确保我的教学方法与时俱进，并适应学生的学习需求。重点和难点解析：在课后反思和拓展延伸上，我特别关注了学生的长期学习效果。我会鼓励学生分享他们的学习心得，并通过拓展活动，如数学故事或数学游戏，来激发他们的创造力和实践能力。通过这样的反思和拓展，我希望能够帮助学生建立起对数学的持久兴趣。第三单元《三位数除以一位数》一、课题名称本节课的课题是《三位数除以一位数》，选自《西师大版》三年级数学下册第三单元的内容，具体涉及“两位数和三位数的除法”这一章节。二、教学目标1.知识与技能：使学生理解并掌握三位数除以一位数的计算方法，能够熟练进行计算。2.过程与方法：通过小组合作、探究活动，培养学生的观察、分析、解决问题的能力。三、教学难点与重点1.教学重点：三位数除以一位数的计算方法。2.教学难点：试商法的运用和理解。四、教学方法1.启发式教学：通过提问、引导，激发学生的学习兴趣和思考。2.小组合作学习：让学生在小组中共同探究，培养合作意识和团队精神。3.实例讲解：结合具体实例，帮助学生理解抽象的概念。五：教具与学具准备1.教具：黑板、粉笔、课件2.学具：练习本、笔六、教学过程1.导入新课提问：同学们，你们知道什么是除法吗？学生回答后，引出课题：《三位数除以一位数》。2.新课导入复习旧知：回顾两位数除以一位数的计算方法。引入新知：今天我们要学习三位数除以一位数的计算方法。3.教学新课课件展示：三位数除以一位数的特点。学生回答后，讲解三位数除以一位数的计算步骤。举例讲解：以368÷4为例，讲解试商法的运用。4.巩固练习学生独立完成练习题，教师巡视指导。对学生答案进行点评和纠正。5.小组合作探究提问：如何提高三位数除以一位数的计算速度？学生讨论后，各小组汇报交流。七、教材分析本节课教材通过具体的实例，引导学生理解三位数除以一位数的计算方法，并通过练习巩固所学知识。教材内容由浅入深，循序渐进，符合学生的认知规律。八、互动交流1.讨论环节提问：如何判断三位数除以一位数能否整除？2.提问问答环节提问：在计算368÷4时，如何试商？学生回答后，讲解试商的原理。九、作业设计1.作业题目：完成课后练习题；观察生活中的三位数除以一位数的例子，并计算结果。2.答案：课后练习题答案请参照教材；生活中三位数除以一位数的例子及计算结果请自行完成。十、课后反思及拓展延伸1.课后反思2.拓展延伸鼓励学生尝试解决更复杂的除法问题；引导学生将所学知识应用于实际生活。重点和难点解析1.教学目标的明确性和可实现性我需要确保教学目标既具体又具有挑战性，以便激发学生的学习兴趣和动力。例如，我