二年级下册数学教案-5 《有余数的除法》 ︳西师大版

二年级下册数学教案5《有余数的除法》︳西师大版一、课题名称二年级下册数学教案5《有余数的除法》︳西师大版二、教学目标1.让学生掌握有余数的除法概念和计算方法。2.培养学生观察、比较、分析问题的能力。3.培养学生合作交流、解决问题的意识。三、教学难点与重点难点：理解余数的概念和掌握有余数的除法计算方法。重点：有余数的除法计算方法。四、教学方法1.启发式教学：引导学生通过观察、比较、分析等方法，自主探索有余数的除法概念和计算方法。2.小组合作学习：鼓励学生在小组内互相讨论、交流，共同解决问题。3.案例教学：通过具体案例，帮助学生理解有余数的除法概念和计算方法。五：教具与学具准备1.教具：课件、教具（如：圆片、卡片等）2.学具：圆片、卡片等六、教学过程或者课本讲解1.导入新课师：同学们，我们之前学习了整数除法，现在我们来学习一下有余数的除法。请大家拿出圆片，展示一下你手中的圆片是如何进行除法的。2.课本原文内容（1）圆片除法A：将圆片分成若干份，每份有几个圆片？B：如果分不完，剩余几个圆片？（2）卡片除法A：将卡片分成若干份，每份有几个卡片？B：如果分不完，剩余几个卡片？3.具体分析师：同学们，刚才我们通过圆片和卡片进行了除法操作，发现如果分不完，就会剩余一些圆片或卡片，这些剩余的圆片或卡片我们称之为余数。今天我们要学习的主题就是有余数的除法。4.讲解有余数的除法计算方法师：有余数的除法计算方法如下：A：将被除数和除数写在竖式上。B：然后，进行除法计算，得到商和余数。C：将商和余数写在一起，表示整个除法的结果。5.实践情景引入师：同学们，现在请你们拿出圆片，尝试进行有余数的除法计算。6.例题讲解例：12÷3=？师：我们将12写在被除数的位置上，将3写在除数的位置上。然后，进行除法计算，得到商4和余数0。所以，12÷3=4。7.随堂练习1.18÷4=？2.24÷6=？3.27÷3=？八、互动交流1.讨论环节师：同学们，刚才我们进行了随堂练习，现在请你们小组讨论一下，如何解决这些问题？2.提问问答师：谁愿意分享一下你的解题思路？生1：我将18分成4份，每份有4个，剩下2个。师：很好，你正确地找出了余数。谁还有其他方法？生2：我可以将18分成6份，每份有3个，剩下0个。师：你也正确地解决了这个问题。同学们，你们学会了有余数的除法计算方法吗？九、作业设计1.作业题目（1）完成课本第80页的练习题（2）完成课后练习题2.答案十、课后反思及拓展延伸1.课后反思本节课通过启发式教学、小组合作学习和案例教学等方法，帮助学生掌握了有余数的除法概念和计算方法。在今后的教学中，我将进一步关注学生的个体差异，针对不同学生的学习需求进行个性化教学。2.拓展延伸1.引导学生思考有余数的除法在实际生活中的应用。2.设计一些有趣的游戏，让学生在游戏中巩固有余数的除法知识。重点和难点解析在教学《有余数的除法》这一课时，我认为有几个细节是需要我特别关注的。我要确保学生能够理解余数的概念，这是本节课的重点。掌握有余数的除法计算方法是教学难点，需要通过多种教学手段帮助学生突破。对于余数的概念，我需要重点关注的细节是学生在实际操作中如何理解“分不完”这个情况。为了帮助学生更好地理解，我会在课堂上引入圆片和卡片等教具，让他们通过实际操作来体验“分”的过程。我会这样补充说明：当我让学生拿出圆片和卡片进行除法操作时，我会特别强调“分不完”的情况。我会说：“同学们，你们看看这些圆片，我们能不能将它们平均分成4份？”学生可能会尝试，但发现不能完全分完。这时，我会引导他们注意到剩余的圆片，并提问：“这些剩下的圆片我们怎么称呼呢？”通过这样的引导，我希望学生能够自然而然地提出“余数”的概念。对于有余数的除法计算方法，我需要关注的细节是学生在书写竖式和计算过程中的准确性。为了帮助学生克服这个难点，我会这样详细说明：在教学过程中，我还会设计一些随堂练习，让学生在练习中巩固所学知识。例如，我会让学生独立完成一些简单的除法题目，如18÷4、24÷6、27÷3等。在学生完成练习后，我会请他们上台展示自己的解题过程，并鼓励其他学生进行评价和补充。这样不仅能够提高学生的参与度，还能够帮助他们发现自己在计算过程中的错误。我还计划在课后布置一些作业，让学生在家中进行巩固练习。作业包括课本第80页的练习题和课后练习题。对于这些作业，我会要求学生独立完成，并在下一次课前进行检查和讲解。通过这样的教学设计，我希望学生能够真正掌握有余数的除法计算方法。在教学《有余数的除法》这一课时，我会重点关注余数的概念和有余数的除法计算方法。通过实际操作、例题讲解、随堂练习和作业设计等环节，我希望学生能够逐步掌握这些知识，并能够在实际生活中灵活运用。一、课题名称二年级下册数学教案5《有余数的除法》︳西师大版二、教学目标1.让学生理解并掌握有余数的除法概念。2.培养学生运用除法解决实际问题的能力。3.提高学生的数学思维能力和团队合作意识。三、教学难点与重点难点：理解余数的概念和掌握有余数的除法计算方法。重点：有余数的除法计算方法。四、教学方法1.启发式教学：引导学生通过观察、比较、分析等方法，自主探索有余数的除法概念和计算方法。2.小组合作学习：鼓励学生在小组内互相讨论、交流，共同解决问题。3.案例教学：通过具体案例，帮助学生理解有余数的除法概念和计算方法。五：教具与学具准备1.教具：课件、教具（如：圆片、卡片等）2.学具：圆片、卡片等六、教学过程或者课本讲解1.导入新课师：同学们，我们之前学习了整数除法，现在我们来学习一下有余数的除法。请大家拿出圆片，展示一下你手中的圆片是如何进行除法的。2.课本原文内容（1）圆片除法A：将圆片分成若干份，每份有几个圆片？B：如果分不完，剩余几个圆片？（2）卡片除法A：将卡片分成若干份，每份有几个卡片？B：如果分不完，剩余几个卡片？3.具体分析师：同学们，刚才我们通过圆片和卡片进行了除法操作，发现如果分不完，就会剩余一些圆片或卡片，这些剩余的圆片或卡片我们称之为余数。今天我们要学习的主题就是有余数的除法。4.讲解有余数的除法计算方法师：有余数的除法计算方法如下：A：将被除数和除数写在竖式上。B：然后，进行除法计算，得到商和余数。C：将商和余数写在一起，表示整个除法的结果。5.实践情景引入师：同学们，现在请你们拿出圆片，尝试进行有余数的除法计算。6.例题讲解例：12÷3=？师：我们将12写在被除数的位置上，将3写在除数的位置上。然后，进行除法计算，得到商4和余数0。所以，12÷3=4。7.随堂练习1.18÷4=？2.24÷6=？3.27÷3=？八、互动交流1.讨论环节师：同学们，刚才我们进行了随堂练习，现在请你们小组讨论一下，如何解决这些问题？2.提问问答师：谁愿意分享一下你的解题思路？生1：我将18分成4份，每份有4个，剩下2个。师：很好，你正确地找出了余数。谁还有其他方法？生2：我可以将18分成6份，每份有3个，剩下0个。师：你也正确地解决了这个问题。同学们，你们学会了有余数的除法计算方法吗？九、作业设计1.作业题目（1）完成课本第80页的练习题（2）完成课后练习题2.答案十、课后反思及拓展延伸重点和难点解析在准备《有余数的除法》这一课时，我意识到有几个教学细节需要我特别关注，以确保学生能够充分理解并掌握这一概念。我会使用圆片和卡片作为教具，让学生亲自参与分组的活动。我会这样操作：将学生分成小组，每个小组分配一定数量的圆片或卡片。然后，我会引导他们尝试将这些物品分成若干等份。在这个过程中，我强调“分不完”的情况，并提问：“如果你们不能完全平均分配，剩下的部分叫什么？”通过这样的提问，我希望学生能够自然地联想到“余数”这个词。在讲解有余数的除法计算方法时，我会使用一个简单的例子，比如12÷3。我会这样进行：“同学们，我们来看看12除以3的情况。我们在纸上写下12和3，这是我们的被除数和除数。现在，我们要找出3在12中可以包含几次。我们可以尝试用手指来数，也可以用竖式来计算。如果3乘以4等于12，那么我们的商就是4。但是，我们还有余数，因为12不是3的整数倍。现在，我们要找出这个余数。我们可以用12减去3乘以4的结果，也就是12减去12，得到0。所以，12除以3的商是4，余数是0。”在讲解过程中，我会确保每个步骤都清晰明了，并鼓励学生提问。我会说：“如果你们在计算过程中遇到困难，请随时举手，我会帮助你们解决。”我还将设计一系列随堂练习，以便学生在实际操作中巩固这一概念。例如，我会给出一些除法题目，如18÷4、24÷6、27÷3，并让学生独立完成。在学生完成练习后，我会请他们分享自己的解题过程，并鼓励其他学生提出问题或给出不同的解法。“现在，让我们来讨论一下刚才的练习题。哪个小组愿意分享一下他们的解题思路？”“很好，你提到了将18分成4份，每份有4个，剩下2个。谁还有其他的方法？”“我也注意到你可以将18分成6份，每份有3个，没有剩余。这两种方法都很棒！”1.完成课本第80页的练习题。20÷5=？30÷6=？40÷8=？在课后反思及拓展延伸方面，我会思考如何将这一概念应用到实际生活中。例如，我可以设计一个活动，让学生回家后观察并记录家中物品的分配情况，如水果、饼干等，并计算余数。这样的活动不仅能够帮助学生巩固所学知识，还能够提高他们对数学在实际生活中的应用意识。一、课题名称二年级下册数学教案5《有余数的除法》︳西师大版二、教学目标1.让学生理解并掌握有余数的除法概念。2.培养学生运用除法解决实际问题的能力。3.提高学生的数学思维能力和团队合作意识。三、教学难点与重点难点：理解余数的概念和掌握有余数的除法计算方法。重点：有余数的除法计算方法。四、教学方法1.启发式教学：引导学生通过观察、比较、分析等方法，自主探索有余数的除法概念和计算方法。2.小组合作学习：鼓励学生在小组内互相讨论、交流，共同解决问题。3.案例教学：通过具体案例，帮助学生理解有余数的除法概念和计算方法。五：教具与学具准备1.教具：课件、教具（如：圆片、卡片等）2.学具：圆片、卡片等六、教学过程或者课本讲解1.导入新课师：同学们，我们之前学习了整数除法，现在我们来学习一下有余数的除法。请大家拿出圆片，展示一下你手中的圆片是如何进行除法的。2.课本原文内容（1）圆片除法A：将圆片分成若干份，每份有几个圆片？B：如果分不完，剩余几个圆片？（2）卡片除法A：将卡片分成若干份，每份有几个卡片？B：如果分不完，剩余几个卡片？3.具体分析师：同学们，刚才我们通过圆片和卡片进行了除法操作，发现如果分不完，就会剩余一些圆片或卡片，这些剩余的圆片或卡片我们称之为余数。今天我们要学习的主题就是有余数的除法。4.讲解有余数的除法计算方法师：有余数的除法计算方法如下：A：将被除数和除数写在竖式上。B：然后，进行除法计算，得到商和余数。C：将商和余数写在一起，表示整个除法的结果。5.实践情景引入师：同学们，现在请你们拿出圆片，尝试进行有余数的除法计算。6.例题讲解例：12÷3=？师：我们将12写在被除数的位置上，将3写在除数的位置上。然后，进行除法计算，得到商4和余数0。所以，12÷3=4。7.随堂练习1.18÷4=？2.24÷6=？3.27÷3=？八、互动交流1.讨论环节师：同学们，刚才我们进行了随堂练习，现在请你们小组讨论一下，如何解决这些问题？2.提问问答师：谁愿意分享一下你的解题思路？生1：我将18分成4份，每份有4个，剩下2个。师：很好，你正确地找出了余数。谁还有其他方法？生2：我可以将18分成6份，每份有3个，剩下0个。师：你也正确地解决了这个问题。同学们，你们学会了有余数的除法计算方法吗？九、作业设计1.作业题目（1）完成课本第80页的练习题（2）完成课后练习题2.答案十、课后反思及拓展延伸重点和难点解析在准备《有余数的除法》这一课时，我深知有几个关键细节需要我特别关注，以确保学生能够顺利掌握这一数学概念。我计划通过直观的教具，如圆片和卡片，来帮助学生理解余数。我会让学生亲自参与分组活动，将圆片或卡片分成若干等份，并强调“分不完”的情况。我会这样引导：“同学们，尝试将这些圆片平均分成4份，看看是否可以完全分完。如果分不完，剩下的部分就是余数。”通过这种实践操作，我希望学生能够直观地感受到余数的概念。在讲解有余数的除法计算方法时，我会使用一个简单的例子，比如12÷3。我会这样操作：“我们将12写在被除数的位置上，将3写在除数的位置上。现在，我们要找出3在12中可以包含几次。我们可以尝试用手指来数，也可以用竖式来计算。如果3乘以4等于12，那么我们的商就是4。但是，我们还有余数，因为12不是3的整数倍。现在，我们要找出这个余数。我们可以用12减去3乘以4的结果，也就是12减去12，得到0。所以，12除以3的商是4，余数是0。”在讲解过程中，我会确保每个步骤都清晰明了，并鼓励学生提问。我会说：“如果你们在计算过程中遇到困难，请随时举手，我会帮助你们解决。”我还将设计一系列随堂练习，以便学生在实际操作中巩固这一概念。例如，我会给出一些除法题目，如18÷4、24÷6、27÷3，并让学生独立完成。在学生完成练习后，我会请他们分享自己的解题过程，并鼓励其他学生提出问题或给出不同的解法。“现在，让我们来讨论一下刚才的练习题。哪个小组愿意分享一下他们的解题思路？”“很好，你提到了将18分成4份，每份有4个，剩下2个。谁还有其他的方法？”“我也注意到你可以将18分成6份，每份有3个，没有剩余。这两种方法都很棒！”1.