三年级上册数学教案-4 两、三位数除以一位数 课时4∣苏教版_第1页
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文档简介

三年级上册数学教案4两、三位数除以一位数课时4∣苏教版一、课题名称三年级上册数学教案4两、三位数除以一位数课时4∣苏教版二、教学目标1.知识与技能:学生能够熟练进行两、三位数除以一位数的计算,掌握商的估算方法。2.过程与方法:通过小组合作、探究讨论等方式,培养学生的合作意识和解决问题的能力。3.情感态度与价值观:激发学生学习数学的兴趣,培养学生严谨、认真的学习态度。三、教学难点与重点1.教学难点:商的估算。2.教学重点:两、三位数除以一位数的计算方法。四、教学方法1.启发式教学:引导学生主动探索、发现规律。2.合作探究教学:通过小组合作,共同解决问题。3.案例教学:结合实际情境,提高学生的应用能力。五:教具与学具准备1.教具:多媒体课件、实物教具(如:算珠、小卡片等)。2.学具:计算器、笔、纸。六、教学过程1.导入新课(1)创设情境:小明去书店买书,一共买了3本书,每本书的价格是8元。问小明一共花了多少钱?(2)揭示课题:两、三位数除以一位数2.探究新知(1)展示算式:计算8×3和24÷3,引导学生观察算式的特点。(2)小组讨论:如何计算24÷3?(3)教师引导学生归纳出计算方法:先看被除数的十位,用十位上的数除以一位数,再看个位,用个位上的数除以一位数,将两次的商合起来。3.练习巩固(1)随堂练习:计算下列算式,并说出计算过程。12÷4=36÷6=78÷9=(2)实物操作:用算珠或小卡片进行操作,加深对计算方法的理解。4.课堂小结2.学生回顾计算方法,并举例说明。七、教材分析本节课是三年级上册数学教材中关于两、三位数除以一位数的计算方法的教学内容。通过本节课的学习,学生能够掌握计算方法,提高计算速度,为以后的学习打下基础。八、互动交流1.讨论环节(1)提问:如何计算24÷3?(2)学生回答,教师点评。(3)提问:计算过程中要注意什么?(4)学生回答,教师点评。2.提问问答(1)提问:12÷4的计算过程是怎样的?(2)学生回答,教师点评。(3)提问:36÷6和78÷9的计算过程分别是什么?(4)学生回答,教师点评。九、作业设计1.课本习题:完成课本第80页至第82页的练习题。2.作业题目:(1)计算下列算式:123÷5=246÷6=378÷9=(2)估算下列算式的结果:321÷4≈567÷7≈890÷9≈十、课后反思及拓展延伸1.反思:本节课通过创设情境、小组讨论、实物操作等方式,让学生在轻松愉快的氛围中掌握了计算方法。但在教学过程中,部分学生对估算方法掌握不牢固,需要加强练习。2.拓展延伸:1.引导学生思考:在实际生活中,如何运用两、三位数除以一位数的计算方法?2.布置拓展作业:让学生收集生活中与除法相关的问题,并运用所学知识解决。重点和难点解析我要重点关注的是“导入新课”环节。在这个环节中,我通常会创设一个与学生生活紧密相关的情境,比如小明去书店买书的问题,这样的情境能够激发学生的学习兴趣,让他们在轻松的氛围中自然地进入学习状态。我会确保问题设计得既有趣又具有挑战性,以便让学生在解决问题的过程中,自然而然地接触到新的数学概念。补充说明:在导入环节,我会特别注意提问的时机和方式。我会用引导性的问题让学生思考,而不是直接给出答案。例如,“你们觉得小明应该怎么计算这些书的总价呢?”这样的问题能够引导学生主动思考计算方法,而不是被动接受。我会在“探究新知”环节中关注学生的合作探究过程。我会鼓励学生分组讨论,通过小组合作来解决问题。在这个过程中,我会重点关注学生的参与度和合作效果。我会观察学生是否能够积极发言,是否能够倾听他人的意见,以及他们是否能够在讨论中共同解决问题。补充说明:在小组讨论时,我会走动观察每个小组的讨论情况,确保每个学生都有机会参与到讨论中来。我还会适时地提供一些指导,比如提出一些开放式问题,引导学生从不同角度思考问题。补充说明:在练习过程中,我会特别注意学生的错误类型,并针对这些错误进行个别辅导。例如,如果学生经常在计算过程中忘记进位,我会专门设计一些练习题来帮助学生克服这一难点。补充说明:在课堂小结时,我会用简洁明了的语言概括计算方法,并举例说明。我会让学生尝试用自己的话复述计算过程,这样可以检验他们对知识的掌握程度。我在互动交流环节也会特别关注讨论环节和提问问答的步骤。我会设计一些具有启发性的问题,引导学生深入思考,并通过提问问答的方式,检查学生对知识的理解程度。补充说明:在讨论环节,我会鼓励学生从不同角度提出自己的观点,并尊重每个学生的意见。在提问问答环节,我会根据学生的回答给予及时的反馈,帮助学生纠正错误。我在作业设计环节会特别关注作业的难度和实用性。我会确保作业题目能够帮助学生巩固所学知识,并在实际生活中找到应用的机会。补充说明:在布置作业时,我会考虑到学生的个体差异,设计不同难度的题目,让每个学生都能有所收获。同时,我会鼓励学生将所学知识应用到实际生活中,提高他们的数学应用能力。一、课题名称三年级上册数学教案4两、三位数除以一位数课时4∣苏教版二、教学目标1.学生能够熟练进行两、三位数除以一位数的计算。2.学生能够掌握商的估算方法。3.学生能够在实际情境中应用所学的计算方法。三、教学难点与重点1.教学难点:商的估算。2.教学重点:两、三位数除以一位数的计算方法。四、教学方法1.启发式教学:引导学生主动探索、发现规律。2.小组合作教学:通过小组讨论,共同解决问题。3.案例教学:结合实际情境,提高学生的应用能力。五:教具与学具准备1.教具:多媒体课件、实物教具(如:算珠、小卡片等)。2.学具:计算器、笔、纸。六、教学过程课本原文内容:“同学们,今天我们来学习一个新的数学知识——两、三位数除以一位数。我们来看一个例子:24÷3。这个算式告诉我们,我们要把24这个两位数除以3这个一位数,看看能够得到多少。现在,请大家拿出笔和纸,试着计算一下24÷3。”具体分析:1.我会展示这个例子,让学生观察并理解算式的含义。2.接着,我会让学生独立计算24÷3,并鼓励他们在计算过程中思考。3.计算完成后,我会邀请几名学生分享他们的计算过程和结果。七、教材分析本节课的内容是学生在学习了一位数除以两位数和两位数除以一位数的基础上,进一步学习两、三位数除以一位数的计算方法。教材通过具体的例子和练习,帮助学生理解和掌握计算技巧。八、互动交流讨论环节:1.提问:“大家刚才的计算过程中,有没有遇到什么困难?”提问问答步骤和话术:1.提问:“谁能告诉我,24÷3的计算过程是怎样的?”2.学生回答,教师点评并补充。3.提问:“如果在计算过程中,被除数的十位不能被一位数整除,我们应该怎么办?”4.学生回答,教师点评并给出解答。九、作业设计作业题目:1.计算:36÷4=48÷6=60÷5=2.估算:72÷3≈81÷9≈90÷8≈答案:1.36÷4=948÷6=860÷5=122.72÷3≈2481÷9≈990÷8≈11十、课后反思及拓展延伸课后反思:本节课通过具体的例子和练习,学生掌握了两、三位数除以一位数的计算方法。在今后的教学中,我需要进一步关注学生的估算能力和实际应用能力的培养。拓展延伸:1.引导学生思考:在生活中,我们如何利用除法来解决问题?2.布置拓展作业:让学生收集生活中与除法相关的问题,并尝试用所学的计算方法解决。重点和难点解析我要重点关注的是教学目标的设定。教学目标不仅要有明确的知识点要求,还要有过程与方法的目标,以及情感态度与价值观的培养。对于这个课时,我的教学目标设定如下:让学生能够熟练进行两、三位数除以一位数的计算。培养学生掌握商的估算方法,提高计算效率。培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。补充说明:在设定教学目标时,我会根据学生的年龄特点和认知水平,确保目标既具有挑战性又切实可行。我会定期评估教学目标的达成情况,以便调整教学策略。我需要重点关注教学难点和重点的把握。对于这个课时,教学难点在于商的估算,而教学重点在于两、三位数除以一位数的计算方法。补充说明:在教学难点方面,我会通过直观的教具和生动的例子来帮助学生理解。例如,我会使用算珠或小卡片,让学生在操作中感知商的变化规律。在教学重点方面,我会通过逐步引导,让学生逐步掌握计算步骤,并能够在实际操作中熟练运用。1.导入新课:我会通过一个与学生生活紧密相关的情境引入新知识,比如让学生计算家庭购物清单的总价,以此来激发学生的学习兴趣。2.探究新知:在学生小组讨论的过程中,我会鼓励他们提出问题,并引导他们通过合作解决问题。我会观察学生的参与度和讨论效果,确保每个学生都能参与到学习中来。3.练习巩固:我会设计不同层次的练习题,让学生在练习中巩固所学知识。同时,我会关注学生的错误类型,针对性地进行讲解和辅导。1.讨论环节:我会设计一些开放式问题,引导学生从不同角度思考问题,并鼓励他们提出自己的观点。2.提问问答:我会根据学生的回答给予及时的反馈,帮助学生纠正错误,并引导他们深入理解知识点。在作业设计方面,我会确保作业题目能够帮助学生巩固所学知识,并在实际生活中找到应用的机会。补充说明:在布置作业时,我会考虑到学生的个体差异,设计不同难度的题目,让每个学生都能有所收获。同时,我会鼓励学生将所学知识应用到实际生活中,提高他们的数学应用能力。本节课的教学效果如何?学生在哪些方面表现良好,哪些方面需要改进?如何将所学知识拓展到其他数学领域或实际生活场景中?通过这样的反思和拓展,我相信我能够不断提高自己的教学水平,更好地服务于学生的学习需求。一、课题名称三年级上册数学教案4两、三位数除以一位数课时4∣苏教版二、教学目标1.学生能够理解并掌握两、三位数除以一位数的计算方法。2.学生能够进行两位数除以一位数的估算。3.学生能够在实际情境中应用所学的除法知识。三、教学难点与重点1.教学难点:两位数除以一位数的估算。2.教学重点:两位数除以一位数的计算方法。四、教学方法1.启发式教学:引导学生主动探索、发现规律。2.小组合作学习:通过小组讨论,共同解决问题。3.实践操作教学:通过实际操作,加深对知识的理解。五:教具与学具准备1.教具:多媒体课件、算珠、小卡片。2.学具:计算器、笔、纸。六、教学过程课本原文内容:“同学们,今天我们要学习的是两位数除以一位数的计算方法。比如,我们要计算24÷3,我们看看3能除24几次,然后再看看剩下多少。现在,请大家拿出笔和纸,试着计算24÷3。”具体分析:1.我会展示这个例子,让学生观察并理解算式的含义。2.接着,我会让学生独立计算24÷3,并鼓励他们在计算过程中思考。3.计算完成后,我会邀请几名学生分享他们的计算过程和结果。教学过程细节:1.导入新课:通过实际购物情境引入除法概念。2.探究新知:引导学生通过小组合作,发现两位数除以一位数的计算规律。3.练习巩固:通过随堂练习,让学生巩固所学知识。七、教材分析本节课的内容是学生在学习了一位数除以两位数和两位数除以一位数的基础上,进一步学习两位数除以一位数的计算方法。教材通过具体的例子和练习,帮助学生理解和掌握计算技巧。八、互动交流讨论环节:1.提问:“大家觉得24÷3的计算方法有哪些?”提问问答步骤和话术:1.提问:“谁能告诉我,24÷3的计算过程是怎样的?”2.学生回答,教师点评并补充。3.提问:“如果在计算过程中,被除数的十位不能被一位数整除,我们应该怎么办?”4.学生回答,教师点评并给出解答。九、作业设计作业题目:1.计算:48÷4=72÷6=96÷8=2.估算:58÷3≈87÷4≈115÷5≈答案:1.48÷4=1272÷6=1296÷8=122.58÷3≈1987÷4≈22115÷5≈23十、课后反思及拓展延伸课后反思:本节课通过具体的例子和练习,学生掌握了两位数除以一位数的计算方法。在今后的教学中,我需要进一步关注学生的估算能力和实际应用能力的培养。拓展延伸:1.引导学生思考:在生活中,我们如何利用除法来解决问题?2.布置拓展作业:让学生收集生活中与除法相关的问题,并尝试用所学的计算方法解决。重点和难点解析重点和难点解析:教学目标的明确性和可实现性作为教师,我深知教学目标的重要性。我的教学目标必须既具体又可实现,以便学生能够清晰地知道他们需要达到什么水平。补充说明:在设定教学目标时,我会确保它们是可衡量的,并且与学生的年龄和认知水平相匹配。例如,我设定了让学生能够熟练进行两位数除以一位数的计算,这样的目标既挑战性又实际,因为这是学生在这一阶段应该掌握的基本技能。重点和难点解析:教学难点的突破对于两位数除以一位数的估算,这是一个教学难点。学生需要理解如何快速估算除法的结果,这对于他们在实际生活中应用数学知识至关重要。补充说明:为了帮助学生克服这个难点,我会设计一系列的估算练习,使用直观的教具如算珠和小卡片,让学生在实际操作中感受估算的过程。我会强调估算不是精确计算,而是为了得到一个大概的结果,这样可以降低学生的压力,让他们更加自信地参与估算。重点和难点解析:教学方法的选择和实施教学方法的选择对于教学效果有着直接的影响。我会根据学生的特点和教学内容选择

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