Unit4BodyLanguageReadingandThinking教学设计-高中英语人教版选择性

教材：人教版（2019）选择性必修一课题：Unit4BodyLanguage——ReadingandThinkingListeningtoHowBodiesTalk主题语境：人与社会——跨文化沟通、包容与合作语篇类型：说明文教材分析本单元以肢体语言为话题，介绍了不同国家、不同文化、不同场合、不同语境中肢体所表达的意义。该板块是一篇说明文，采用“总—分”结构；围绕“读懂肢体语言”这一活动主题，第一段介绍了肢体语言的重要性，第二、三、四段采用举例子和作比较的说明方法介绍了不同文化背景中肢体语言的共性和差异，形成有深度的文化对比。第五段引导学生关注肢体语言在不同文化背景下的共性，第六段以微笑为例探讨了肢体语言的不同用途。本课旨在使学生形成跨文化交际意识，在尊重和包容文化差异的基础上，在跨文化交际中能够正确使用肢体语言进行得体的交流。学情分析本课的授课对象为高二年级学生。认知能力上，在必修一WeleUnit已经学习过句子成分，基本具备从句子中辨认出宾语和表语的能力。在必修三Unit1和Unit2分别已经学习过ing形式做定语、表语、宾语补足语和状语，因此对于ing形式用作宾语和表语并不陌生。说明文这一文章体裁已经具备一定的知识背景，且在必修二Unit5ReadingandThinking部分已经接触过类似的文章，基本具备寻找文章主题句、理解文章架构等方面的能力。学习特点上，授课对象英语学科素养较好，且课堂参与度较高。学习目标Afterthisclass,studentswillbeableto:1.findouttopicsentencesofeachparagraphandidentifythestructureofthetext;2.knowcertainbodylanguageindifferentcountries;3.realizethenecessityofpolitenessincrossculturalmunication;4.sharesomedosanddon’tsonbodylanguageinChina.学习重难点Keypoints:Findthetopicsentenceofeachparagraphandknowthedifferentmeaningofbodylanguageindifferentcountries;Difficultpoints:Understandandrespectthedifferencesofbodylanguageindifferentculturesandbepoliteusingappropriatebodylanguageinaspecificculture.步骤时间教学活动设计意图核心素养提升点Step1Leadin3Activity1—Watchavideofortopic1.TeacherpresentsavideoclipaboutMr.Beanwherehesaidnothingaboutthefoodbutemployedlotsofbodylanguage(puthisfaceinhisrighthand;painfulfacialexpression)toshowtheaudiencehowthefoodtasted.Studentswatchthevideoclipandanswerthefollowingquestionaccordingtotheinformationinthevideo.Q:Howdidthefoodtaste?2.Tasksstudentsfurtherquestionstointroducethetopic.DidMr.Beansayanything?Thenhowdoyouknowthat?3.Twritesdownthetitle—ListeningtoHowOurBodiesTalkandleadsstudentstofocusonthefeatureofthetitlebyaskingthemaquestion:Canourbodiesreallytalk?利用视频，创设情境，引出主题。激活学生对于肢体语言的相关背景知识。Step2Activity2Readfortopicsentences51.TletsSsfocusonareadingtipbeforetheyreadthetext.Thatis,atopicsentenceisoftenthefirstsentenceorthelastsentenceoftheparagraph.2.Ssreadthetextbythemselves,findoutthetopicsentenceofeachparagraphandthinkaboutaquestionatthesametime.(IW)Q:Howisthetextorganized?Activity3Readforstructure1.TasksSstofocusonsomekeywordsinthetopicsentenceandleadsthemtosummarizethemainideaofeachpart.2.SsthinkoverthemainideaofeachpartundertheguidanceofT.(CW)3.TwritesSs’outputontheblackboardduringtheprocess.通过速读，快速提取文章段落主题句，为下一步梳理文章结构提供支架。通过引导学生关注段落主题句中的相关单词，如vary,differ,different,difference等，概括文章各部分大意。语言能力：从语篇中提取主要信息和观点，理解语篇要义；辨认关键词，概括信息；把握语篇结构。思维品质：利用关键词、结合板书，概括梳理文章结构。Step3Activity4Readfordetails121.Ssreadthetextcarefully,findoutwhateachbodylanguagemeanindifferentcountriesandfillinthetableontheirworksheet.(IW)2.TinvitesSstoshowsomeofthegesturesmentionedinthetableusingtheirownbody.3.TcheckstheanswerandtheninvitesSstonoticesomemarkersusedinthetext.Keys:forexample,bycontrast,however,byparison,4.PresentthesentencestructuresinterpretingthebodymovementsandSsrepeatthesentencestructures.学生自主阅读，根据表格提取、梳理文章中的细节信息。通过表演这种直观的活动形式使知识和语言外化，进一步巩固文章知识的理解。对于语篇标记词的提取，为后续的活动提供语言支架语言能力：提取概括信息。思维品质：梳理和比较不同文化背景中的肢体语言的共性和差异。Step4Activity5Thinkandpareculturaldifferences71.SsdiscussinpairswhateachbodylanguagemeaninChinaandwritesdowntheirideasontheworksheet.(PW)2.TinvitesSstosharetheirideasandcheckanswersatthesametime.Meanwhile,Ssexperiencetheculturaldifferencesonbodylanguage.3.TasksSsaquestionandleadsSstounderstandandrespecttheculturaldifferencesonbodylanguage.Mostimportantly,bepoliteinaspecificculture探讨上述肢体语言在我国的含义，深入理解肢体语言的地域和文化特征。语言能力：整合运用语言进行表达。学习能力：自主学习、合作学习。思维品质：正确理解和评判各种主体肢体语言的文化特征。文化意识：从跨文化视角认识肢体语言的地域特殊性，学会理解、尊重和包容肢体语言的文化差异Step5Activity6GivesomeadviceonbodylanguageinChina121.Tdesignsasituation:AFrenchexchangestudent,Adam,ispayingavisittoourcampusnextweek.Whatdosanddon’tsonbodylanguagewouldyougivehim?2.Ssdiscussthedosanddon’tsonbodylanguageingroupsoffour.(PW)3.Twostudentsshowtheirpairwork.Onereadsoutthedosanddon’tswhiletheotheractsouttheproperbodylanguage.4.TdrawsSs’attentiontothechecklistandevaluateswhetherthoseobjectiveshavebeenachievedornot落脚生活实际，设置贴近学生生活的情境，通过思考熟悉的中国文化背景下的肢体语言，深入体会肢体语言的得体性的重要意义。运用课堂活动中习得的语言支架，融合写和演的产出形式进一步巩固课上所学。语言能力：整合运用文中表示对比的语篇关键词进行表达；描述阐释在中国某些肢体语言的禁忌及正确做法。学习能力：自主学习、合作学习。思维品质：创新性地思考和提出恰当的建议。文化意识：形成恰当的跨文化交际意识，能够正确使用肢体语言进行得体的交流。Step6Summary&homework1’1.Tinvitestheclasstosummarizewhattheyhavelearned.2.TdrawsSs’attentiontotheselfassessmentpartontheworksheetandcheckwhetherthoseobjectiveshavebeenachievedornot.3.Assignments1)PolishthenotesintotheformofanemailtoAdam(80wordsorso).2.Readthetextontheworksheet：BodyLanguageAroundtheWorld:municationinSilence进一步润色写作，巩固课上所学；拓展话题内容，为本单元的project环节提供知识储备。学习能力：回顾本课目标，梳理所学内容Checklistforpeerassessment□Usethestructureandmarkerswehavelearnt.□Shareappropriate(得体的)bodylanguageinChina.□Speakfluently,clearlyandloudly.□Actoutthebodylanguageaccurately(精确地).Checklistforselfassessment□AmIfullyengagedinalltheactivities?□AmIawareoftheinformationdeliveredbythetext?□DoIfollowthestructureofthisexpositoryessay(说明文)？□DoIunderstandtheculturaldifferencesofbodylanguage?□WillIuseproperbodylanguageindifferentculturalbackgrounds?备注：T:teacherSs:studentsIW:individualworkPW:pairworkCW:classwork读思课课后反思执教教师：任会娟1.学习目标达成度该课时语篇是一篇说明文，主要从地域文化的角度解读肢体语言。在新课标英语学习活动观的理念下，执教教师通过尝试设计一系列学习理解、应用实践、迁移创新的学习活动，旨在使学生：1）在理解文本的基础上，了解说明文的文体特征和语篇结构；2）理解一些肢体语言在不同文化中的含义，认识其地域文化属性；3）分析特定肢体语言在我国的不同含义，培养基于文化理解的尊重和自觉意识；4）阐释我国一些肢体语言的禁忌和偏好，进一步深化对得体性交际的理解。在授课过程中，执教教师不仅注重学生之间的同伴评价，也设计了学生自评的环节。结合学生在课后的同伴互评及自评结果，执教教师认为在文体特征和语篇结构的挖掘上，达成度较高；而且，学生对肢体语言意义的提取以及与地域的匹配上完成度非常好。在思考以及分享我国肢体语言的禁