Unit3TheInternetReadingandThinking教学设计-高中英语人教版

教学设计基本信息年级、学科高一、英语课时名称ReadingandThinking课题Book2Unit3ReadingandThinking：Startanonlinemunity课型新授课□√复习课□试卷讲评课□其它课□教学内容分析该语篇是以“创办网上社区”为主题（Startanonlinemunity），是关于人与社会的主题，语篇类型是记叙文。文章的标题是Strongertogether:howwehavebeenchangedbytheinternet,该文章讲述了英国一位年过五旬因病失业的女教师在落寞之际不仅通过使用互联网改变了自己的生活，而且帮助老年人学会使用网络而改变他们的生活和命运的美好的故事，以及未来计划利用网络创办慈善网站来帮助更多贫困地区的孩子的故事。学情分析该班学生整体而言学习态度比较认真，但是学习热情一般。学生整体基础比较一般，个体水平差异比较大，只有半数学生基本具备在阅读中获取细节信息的能力，少数学生在给时间准备的情况下能用英语清晰表达自己的观点，极少数学生能够用英语自信地表达自己的观点。一半的学生还没能过单词关，获取细节信息方面还有障碍。大部分学生在理解整合知识、逻辑推理和分析论证观点以及批判评价方面的能力比较欠缺。互联网现在的普及度非常高，几乎每个人的生活学习都与互联网密不可分，所以学生对互联网应该是非常熟悉了，只要学生过了词汇关，获取本文的信息并不难。但是学生对互联网的了解可能会仅限于娱乐，购物，或者这段时间的网课等使生活学习便利的作用，但是对网络如何使人变得更加强大可能还缺乏更深层次理解。学习目标通过阅读文章标题,预测这篇文章的主要内容和作者的态度;通过分析每段的中心句，理清文章结构和中心思想;通过仔细阅读及完成简生活经历的脉络图，谈论互联网如何已经改变了简的生活;通过思考和讨论，了解数字鸿沟的概念和简的个人品质。重难点1.正确预测文本内容和作者的态度。2.准确说出文章结构和主旨大意。3.复述简的生活经历，说出互联网如何改变她的生活。4.运用合适的词汇描述数字鸿沟的概念以及简的品格修养。教学评活动过程教师活动学生活动环节一：Leadin教师活动要求学生齐读学习目标；向学生展示流行的软件，询问：“Whatdoyouusuallydoonline?Whatchangeshastheinternetbroughttoyou?”学生活动1.齐读学习目标；2.学生分享网上活动以及带来的影响。设计意图1.明确学习目标；2.激发学生的学习兴趣，并引入阅读文本主题。环节二：Prereading教师活动Letstudentslookatthetitle:Strongertogether:howwehavebeenchangedbytheinternet,circlethekeywordsanddiscuss:1.Whatdoyouthinkthetextwillsay?2.Howdoyouthinkthewriterfeelsaboutthetopic?学生活动通过读标题，圈画关键词，通过阅读标题，学生预测文本主题、文本类型及主要内容。通过思考讨论，体会作者情感态度。设计意图通过引导学生关注标题，训练学生们根据标题来预测课文内容及推测作者态度的能力。老师引导学生关注“标题”的语言特点：形式简洁、重点突出。环节三：Step3Whilereading教师活动Activity1Fastreading:Skimthepassage,underlinethetopicsentenceofeachparagraphandthenwritedownthemainideaofthepassage.Activity2Carefulreading:ReadParagraph24carefullyandanswerthequestions.Activity3Workingroups:pleteJan'slifepathandthenretellJan'sstoryaccordingtothekeywords.Activity4AccordingtoJan’sstory,thinkanddiscuss：1.WhatisJan’sfinalgoalandwhatisthe“digitaldivide”?HowhastheInternetchangedJan?2.Judgewhatkindofpersonsheisaccordingtoherlifepathandwhatshesaidinpara5.学生活动1.利用略读找到问题答案；利用浏览找到各段中的关键句，明确文章中心思想；浏览文章大意，理清文章结构。通过完成流程图，提取与梳理Jan的主要经历与感想。通过全班讨论沟通，将流程图整理完整，梳理成故事梗概。学生复述思维导图，描述Jan的主要亲身经历，内化文本语言。通过讨论，引导学生分析什么是数字鸿沟？为何要消除它？引导学生抓住文本内涵，互联网的意义并不只是提供便利，更是消除数字鸿沟，使得弱势群体都能享受到互联网带来的便利，才能使得社会更加美好。7.通过讨论，判断Jan是什么样的人。设计意图逐步引导学生利用略读技巧，了解文本信息、语言特点和结构；通过听学生分享，了解学生对文本主题、文本类型和内容是否基本了解；通过观察学生思维导图的完成情况，了解学生获取整合信息的情况；引导学生小组合作，修正、添加思维导图信息，构建完整的结构化知识。教师根据学生的复述情况，了解学生对于课文内容的理解。可以辅助添加漏掉的信息。通过引导学生结合文本更深入讨论，培养分析判断能力，批判评价能力。环节四：Step4Postreading教师活动Whatcanwelearnfromherexperiences?学生活动分享从Jan的经历中我们学到了什么。设计意图通过分析Jan的经历，分享学到的内容，让学生了解互联网如何改变了人们的生活使人们变得强大和了解主人公推己及人，回馈社会的高尚情怀。环节五：Step5Summary教师活动引导总结上课内容。学生活动总结所学内容。设计意图总结今天所学内容。6板书设计B2Unit3TheInternetReadingandThinking:Startanonlinemunity【学习目标】1.通过标题预测文本内容；通过扫读获取篇章具体信息。2.通过仔细阅读文章，学生能获取梳理互联网改变Jan的生活的事实信息；3.通过学生讨论，掌握数字鸿沟的概念，了解互联网如何改变了人们的生活使人们变得强大和了解主人公推己及人，回馈社会的高尚情怀。Learningprocedures：Step1LeadinStep2PrereadingStep3WhilereadingStep4PostreadingStep5SummaryStep6HomeworkStep7Reflection作业与拓展学习设计作业:“HowhastheInternetchangedJan?”Studentswritedowntheitemsinsentences.特色学习资源分析