22《红烛》说课稿2024-2025学年高中语文必修上册

《红烛》说课稿一、课前教学情分析《红烛》是统编版高中语文必修上册第一单元的一首新诗。本单元以“青春激扬”为主题，此诗以“红烛”为意象，通过对红烛燃烧过程的细腻描绘，抒发了诗人对理想的执着追求、对祖国的炽热情感以及甘愿奉献自我的高尚情怀，对于培养学生的诗歌鉴赏能力、激发学生的青春热情与爱国情感具有极为重要的意义，同时也有助于学生深入理解20世纪初期中国知识分子的精神风貌与心路历程。高一学生在初中阶段已经接触过一定数量的诗歌，对诗歌的基本形式、韵律和一些常见的表现手法有了初步的认识。他们正处于青春年少、情感丰富且思维活跃的时期，对诗歌中所蕴含的情感和哲理有着较强的好奇心与探索欲。然而，由于他们的生活阅历相对有限，对于《红烛》这首诗创作于特定历史时期所承载的深刻文化内涵、诗人复杂的情感变化以及象征手法的精妙运用，理解起来可能存在一定的困难，需要教师在教学过程中加以引导与启发，帮助他们深入文本，与诗人进行心灵的对话。二、教学过程（一）导入（5分钟）教师：同学们，蜡烛在我们的生活中常常扮演着什么样的角色呢？（展示蜡烛的图片）

学生1：在停电的时候可以用来照明。

学生2：生日的时候可以用来营造氛围。

教师：那在诗人闻一多的眼中，红烛又有着怎样特殊的意义呢？让我们一起走进《红烛》这首诗，去探寻其中的奥秘。（二）作者介绍（3分钟）教师：闻一多，他是我国现代文学史上一位杰出的诗人、学者和民主战士。他生活在20世纪初期，那个动荡不安、风云变幻的时代。他的作品充满了对祖国的热爱、对民族命运的关切以及对理想信念的执着追求。同学们，你们能说出闻一多的一些其他作品或者事迹吗？

学生1：他写过《死水》。

学生2：他好像为了民主运动牺牲了自己。

教师：非常好。闻一多先生在文学创作上成就斐然，他的诗歌风格独特，情感浓烈。而他为了追求民主自由，不畏强权，最终献出了自己宝贵的生命，他的精神令人敬仰。（三）文学常识（3分钟）教师：《红烛》是一首现代新诗。新诗是相对于旧体诗而言的，它在形式上更加自由，不受格律的严格限制，更注重表达诗人内心的真实情感和独特的思想感悟。那新诗与旧体诗在形式上有哪些明显的区别呢？

学生1：新诗的行数、字数好像没有固定的要求。

学生2：旧体诗有严格的对仗、押韵要求，新诗相对宽松很多。

教师：对，新诗在语言表达和形式创新上有更大的空间，这也为诗人展现个性和表达复杂情感提供了便利。（四）创作背景（4分钟）教师：这首诗创作于20世纪20年代，当时的中国社会正处于半殖民地半封建社会的深渊，内忧外患，民不聊生。同时，西方文化的冲击和新思想的传播，也让中国的知识分子们陷入了对国家命运、民族前途以及个人理想的深刻思考之中。在这样的背景下，闻一多先生创作了《红烛》。同学们，你们能想象当时诗人的心境吗？

学生1：应该很忧虑，对国家的现状感到痛心。

学生2：可能也在思考自己能为国家做些什么，内心充满了矛盾和挣扎。

教师：是的，诗人在这样的环境中，一方面对祖国的命运深感忧虑，另一方面又怀着对理想的坚定信念，试图寻找拯救国家和民族的道路，这种复杂的情感在《红烛》中得到了充分的体现。（五）文本解读（20分钟）初读感知（5分钟）

教师：现在请同学们先自由地朗读这首诗，注意读准字音，读出节奏。（学生朗读后）哪位同学愿意为大家朗读一下？（指名学生朗读，其他同学认真倾听并评价）

学生1：他有些字的读音很准，但是节奏把握得不是很好，有些地方读得太快了。

学生2：我觉得他的语调可以再丰富一些，比如在一些抒情的地方可以读得更深情。

教师：好，这位同学朗读有一定的优点，也存在一些不足之处。老师来范读一遍，同学们边听边思考，这首诗给你一种怎样的整体感觉？（教师范读）

教师：好，老师读完了。同学们来说说看，诗中哪几句最能让你感受到诗人的情感？

学生：“红烛啊！这样红的烛！诗人啊！吐出你的心来比比，可是一般颜色？”这几句感觉诗人的情感很浓烈。精读赏析（15分钟）

教师：那我们来仔细赏析一下这几句。“红烛啊！这样红的烛！诗人啊！吐出你的心来比比，可是一般颜色？”这里诗人为什么要让红烛和自己的心相比呢？同学们可以思考一下。

学生1：是不是说诗人的心和红烛一样，都是热烈而真诚的？

教师：有一定的道理。红烛的颜色是鲜艳而炽热的，诗人在这里将自己的心与红烛相提并论，暗示着自己内心有着像红烛一样的热情与赤诚，想要为了某种信念或者理想而奉献一切。那“烧罢！烧罢！烧破世人的梦，烧沸世人的血——也救出他们的灵魂，也捣破他们的监狱！”这几句又表达了怎样的内涵呢？

学生2：是不是说红烛的燃烧可以打破人们的麻木，唤醒他们的灵魂？

教师：非常正确。这里的红烛燃烧象征着一种力量，一种能够冲破黑暗、唤醒民众的力量。在当时那个社会黑暗、人民愚昧的时代背景下，诗人希望通过红烛的燃烧，让人们从沉睡中觉醒，去追求自由、平等和正义。教师：诗中的“红烛”意象在不同的段落中有不同的表现，比如“红烛啊！你心火发光之期，正是泪流开始之日。”这里的“泪流”有什么特殊含义呢？

学生1：是不是说红烛在燃烧自己的时候也会有痛苦？

教师：对，红烛燃烧自己，照亮他人，这个过程是伴随着牺牲和痛苦的。这也象征着诗人在追求理想的道路上，虽然充满了艰辛和磨难，但依然坚定前行。那“莫问收获，但问耕耘。”这一句又体现了诗人怎样的精神境界呢？

学生2：是不是一种无私奉献的精神，只注重努力的过程，不在乎结果？

教师：非常好。这体现了诗人甘愿为了理想和祖国，默默奉献，不求回报的高尚情怀。他知道在实现理想的道路上可能困难重重，收获甚微，但依然执着于耕耘，这种精神令人钦佩。教师：在诗中还有“红烛啊！‘莫问收获，但问耕耘。’”这样的诗句重复出现，这有什么作用呢？

学生1：是不是强调这种精神，让读者更加深刻地记住？

教师：没错，这种重复起到了强调的作用，强化了诗人想要传达的无私奉献、执着追求的精神主旨，使诗歌的情感更加深沉厚重，也让读者在反复的吟诵中更好地体会诗人的内心世界。（六）层次划分（3分钟）教师：我们可以把这首诗大致分为三层。第一层从开头到“可是一般颜色？”主要是引出红烛这一意象，并将红烛与诗人的心相联系，表达诗人内心的赤诚；第二层从“红烛啊！”到“也捣破他们的监狱！”着重描写红烛燃烧的过程和意义，象征着诗人为唤醒民众而努力；第三层从“红烛啊！你心火发光之期”到结尾，进一步深化红烛的象征意义，强调诗人的奉献精神和对理想的执着追求。同学们，你们能根据这个划分说说每层的主要情感吗？

学生1：第一层是一种自我表白，表达内心的热情。

学生2：第二层是一种使命感，想要改变社会现状。

学生3：第三层是一种坚定，不管怎样都要奉献和追求。（七）主旨总结（3分钟）教师：综合来看，这首诗通过对红烛的赞美与歌颂，表达了诗人对理想的执着追求、对祖国的深沉热爱以及无私奉献的精神。诗人以红烛自喻，在红烛的燃烧过程中，展现了自己在理想与现实的矛盾中挣扎、超越的精神历程，同时也传达出一种为了民族解放和社会进步，不惜牺牲自我、奉献一切的崇高信念。大家能从诗中的哪些语句深刻感受到这种主旨呢？

学生：“烧罢！烧罢！烧破世人的梦，烧沸世人的血——也救出他们的灵魂，也捣破他们的监狱！”这句能体现出诗人想要改变社会的决心。（八）手法归纳（4分钟）教师：在这首诗中，诗人运用了多种表现手法。首先是象征手法，以红烛象征诗人自己以及那些为了理想和祖国而奉献的人们，通过红烛的燃烧、流泪等特征，形象地表达了诗人复杂的情感和深刻的思想。其次是抒情手法，诗中充满了浓烈的抒情语句，如“红烛啊！这样红的烛！诗人啊！吐出你的心来比比，可是一般颜色？”直接抒发了诗人内心的情感，使读者能够深切感受到诗人的热情与真诚。这些手法的运用，使得诗歌具有强烈的感染力和艺术魅力。同学们，你们还能在诗中找到其他运用这些手法的例子吗？

学生：“红烛啊！你流一滴泪，灰一分心。灰心流