新沪教版九年级上册化学课件 1.2 化学研究什么

第1章开启化学之门1.2化学研究什么学习目标0102初步感知化学研究的主要对象和范畴，判断常见的物理变化和化学变化；03初步学会应用科学的方法观察化学实验、描述现象；感悟化学是推动人类社会可持续发展的重要力量。重点难点教学重点观察、描述实验的能力的培养。02物质的性质与变化、用途之间的关系。01物理变化和化学变化的概念及区别；化学研究物质的用途与制法化学研究物质的性质与变化教学难点课堂导入

19世纪英国科学家法拉第在观察蜡烛燃烧现象后提出的值得探究的科学问题达数十个，并且这些问题的解决带来诸多新的科学发现。

书中法拉第通过一系列的实验展示，抽丝剥茧，由表及里，层层深入地将蜡烛燃烧的各种化学原理，详细介绍。其中所体现的科学思维和科学方法，历久弥新，依然可以适用于现今的基础科学教育中。学习化学一根蜡烛就够了探究新知方法导引：观

察反应前反应中反应后物质原来的颜色、状态光焰色、烟雾气，反应条件新生成物的颜色、状态可以运用感官或借助仪器通过实验，观察物质及其变化的条件、现象和结果。探究新知方法导引：观

察光火焰烟雾物质燃烧都会有的现象气体（或固体和液体的蒸汽）燃烧有的现象许多固体小颗粒分散在空气中所形成的现象许多小液滴分散在空气中所形成的现象化学研究物质的性质与变化01探究新知化学研究物质的用途与制法化学研究物质的性质与变化实验探究：蜡烛燃烧探究新知1化学研究物质的用途与制法化学研究物质的性质与变化火焰分为三层，外层最明亮，内层最暗，烛芯周围的固态石蜡熔化为液态烧杯内壁有水珠澄清石灰水变浑浊玻璃管口上端有“白烟”冒出吹灭烛焰的瞬间，看到“白烟”升起；蜡烛熄灭后，液态石蜡凝固蜡烛燃烧过程中有水生成蜡烛燃烧过程中有二氧化碳生成火焰中有石蜡蒸汽“白烟”是石蜡蒸汽遇冷凝固成的固体小颗粒白色（或其他颜色）、半透明、固体、圆柱状、有轻微的气味刚才实验中，蜡烛发生的一系列变化：石蜡熔化石蜡汽化石蜡凝固石蜡燃烧探究新知化学研究物质的用途与制法化学研究物质的性质与变化没有新物质生成有新物质（水和二氧化碳）生成石蜡熔化石蜡汽化石蜡凝固石蜡燃烧物理变化化学变化探究新知刚才实验中，蜡烛发生的一系列变化：化学研究物质的用途与制法化学研究物质的性质与变化交流讨论：探究新知2化学研究物质的用途与制法化学研究物质的性质与变化1.

酒精的挥发7.灼热的金刚石在液氧中燃烧2.植物的光合作用3.木炭的燃烧4.氯化氢和氨气混合，产生白烟5.金刚石加工成钻石6.碘化钾溶液和硝酸银溶液混合，产生黄色沉淀判断下列变化属于物理变化还是化学变化1.

酒精的挥发5.金刚石加工成钻石石蜡熔化石蜡汽化石蜡凝固石蜡燃烧物理变化化学变化探究新知刚才实验中，蜡烛发生的一系列变化：化学研究物质的用途与制法化学研究物质的性质与变化一般是物质的形状、外形、状态（即形态）发生改变常常伴随着发光、放热、变色、生成气体或沉淀等没有新物质生成有新物质（水和二氧化碳）生成化学变化中常伴随的现象生成沉淀生成气体变色放热发光物理变化中也可能常伴随这些现象现象不是判断变化是否是化学变化的依据现象有助于我们判断化学变化是否发生探究新知化学研究物质的用途与制法化学研究物质的性质与变化热能化学能物质燃烧光能光合作用太阳能化学能电

池化学能电能使

用充

电探究新知化学变化中伴随着能量的变化：物

理

性

质化

学

性

质不需要通过化学变化表现出来的性质在化学变化中表现出来的性质颜色状态气味密度导电性挥发性硬度熔点导热性溶解性沸点……可燃性助燃性稳定性毒性腐蚀性酸碱性氧化性还原性……探究新知取少量碳酸氢铵固体粉末放入蒸发皿中，将蒸发皿放在酒精灯上加热。观察实验现象。3观察思考：加热碳酸氢铵白色固体逐渐减少，产生有刺激性气味气体碳酸氢铵受热分解生成水、氨气和二氧化碳探究新知密封保存于阴凉处化学研究物质的组成和结构02探究新知取少量葡萄糖、砂糖、面粉，分别放在燃烧匙中，在酒精灯上加热，直至完全烧焦，观察发生的现象。现象解释4实验探究：分别灼烧葡萄糖、砂糖、面粉都有黑色残渣生成这些物质中均含有碳元素探究新知氧气O2组成元素：

氮气N2组成元素：

金刚石石墨C组成元素：

碳酸氢铵NH4HCO3组成元素：

人们不断地探索物质的组成，发现世间万物仅由90多种元素组成。探究新知氧元素氮元素碳元素碳、氢、氧、氮四种元素石墨金刚石它们同根（都由碳元素组成）不同命？人们发现物质都是由肉眼看不见的、极小的微粒构成的，各种物质都具有一定的组成和结构。物质组成和结构的不同导致了物质性质的差异。化学研究物质的用途与制法03探究新知制作钻石电池电极铅笔笔芯切割玻璃性质用途体

现5交流讨论：下列物质用途，分别利用了金刚石或石墨的哪些性质？探究新知石墨是灰黑色质软的固体金刚石是无色透明晶体，具有特殊的光学性质石墨能导电金刚石硬度大决

定变化决

定反

映拓展视野：我国科学家制备金刚石的突破性成果1988年，中国科学技术大学钱逸泰（1941-2023）带领团队以四氯化碳和金属钠为原料，在一定条件下反应制成了纳米级金刚石。5年后，该团队通过改进技术使用二氧化碳为原料制备得到金刚石。探究新知

近年来，我国发展了更丰富且成熟的技术来制备结构优良的金刚石晶体，如2019年中科院研究人员利用化学气相沉积法，以天然金刚石的籽晶片作为“种子”，以甲烷作为“养料”，像“种粮食”一样获得精美的人造金刚石。这些成果为我国成为人造金刚石第一大国奠定了重要的基础。钱逸泰化石燃料煤、石油、天然气探究新知直接燃烧化石燃料，不仅浪费了宝贵的资源，而且会带来较为严重的环境污染。通过化学工艺制造、合成价值更高的药物、合成纤维、塑料和合成橡胶等产品。课堂练习1.下列对于化学变化本质特征的论述中正确的是（

）A.

有能量变化B.

物质的颜色和状态发生改变C.

有新物质生成D.

发光、放热C课堂练习2.下列过程只发生物理变化的是（

）A.

粉碎矿石 B.

酒精挥发

C.

冰雪融化

D.

铁片生锈A课堂练习3.我国的古代发明及应用所包含的下列物质变化中，不涉及化学变化的是（

）A.

粮食酿酒

B.

陶瓷烧制 C.

活字印刷 D.

火药爆炸C课堂练习4.下列物质的性质属于化学性质的是（

）A.

铁呈固态 B.

铜呈紫红色 C.

蔗糖易溶于水 D.

碳酸易分解D课堂练习5.下列有关蜡烛燃烧实验的叙述中错误的是（

）A.

蜡烛燃烧的火焰分三层，内层火焰温度最高

B.

蜡烛在空气中燃烧时既发生物理变化，又发生化学变化C.

将干燥的烧杯罩在火焰上，烧杯内壁出现水雾

D.

蜡烛燃烧产生的气体可以使澄清石灰水变浑浊A课堂练习6.高铁列车依靠车顶的受电弓滑板与接触网持续摩擦获取电力，从而维持高速运行。石墨可用于制造受电弓滑板，这一应用与石墨的下列性质无关的是（

）A.

滑腻感 B.

还原性 C.

导电性 D.

熔点高B课堂练习7.酒精是医疗及日常生活中常用的消毒剂。以下是对酒精的一些描述：①无色透明；②具有特殊气味；③易挥发；④能与水以任意比例互溶；⑤易燃烧；⑥点燃酒精灯时，酒精在灯芯上汽化；⑦燃烧时生成水和二氧化碳。在上述描述中，属于酒精的物理性质有

，属于酒精的化学性质有

。①②③④⑤知识总结谢谢大家爱心.诚心.细心.耐心，让家长放心.孩子安心。样，也可能因讨厌一位老师而讨厌学习。一个被学生喜欢的老师，其教育效果总是超出一般教师。无论中学生还是小学生，他们对自己喜欢的老师都会有一些普遍认同的标准，诸如尊重和理解学生，宽容、不伤害学生自尊心，平等待人、说话办事公道、有耐心、不轻易发脾气等。教师要放下架子，把学生放在心上。“蹲下身子和学生说话，走下讲台给学生讲课”;关心学生情感体验，让学生感受到被关怀的温暖;自觉接受学生的评价，努力做学生喜欢的老师。教师要学会宽容，宽容学生的错误和过失，宽容学生一时没有取得很大的进步。苏霍姆林斯基说过：有时宽容引起的道德震动，比惩罚更强烈。每当想起叶圣陶先生的话：你这糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑里有爱迪生。身为教师，就更加感受到自己职责的神圣和一言一行的重要。善待每一个学生，做学生喜欢的老师，师生双方才会有愉快的情感体验。一个教师，只有当他受到学生喜爱时，才能真正实现自己的最大价值。义务教育课程方案和课程标准（2022年版）简介新课标的全名叫做《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，文件包括义务教育课程方案和16个课程标准（2022年版），不仅有语文数学等主要科目，连劳动、道德这些，也有非常详细的课程标准。现行义务教育课程标准，是2011年制定的，离现在已经十多年了；而课程方案最早，要追溯到2001年，已经二十多年没更新过了，很多内容，确实需要根据现实情况更新。所以这次新标准的实施，首先是对老课标的一次升级完善。另外，在双减的大背景下颁布，也能体现出，国家对未来教育改革方向的规划。课程方案课程标准是啥？课程方案是对某一学科课程的总体设计，或者说，是对教学过程的计划安排。简单说，每个年级上什么课，每周上几节，老师上课怎么讲，课程方案就是依据。课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件，也就是说，它规定了，老师上课都要讲什么内容。课程方案和课程标准，就像是一面旗帜，学校里所有具体的课程设计，都要朝它无限靠近。所以，这份文件的出台，其实给学校教育定了一个总基调，决定了我们孩子成长的走向。各门课程基于培养目标，将党的教育方针具体化细化为学生核心素养发展要求，明确本课程应着力培养的正确价值观、必备品格和关键能力。进一步优化了课程设置，九年一体化设计，注重幼小衔接、小学初中衔接，独立设置劳动课程。与时俱进，更新课程内容，改进课程内容组织与呈现形式，注重学科内知识关联、学科间关联。结合课程内容，依据核心素养发展水平，提出学业质量标准，引导和帮助教师把握教学深度与广度。通过增加学业要求、教学提示、评价案例等，增强了指导性。教育部将组织宣传解读、培训等工作，指导地方和学校细化课程实施要求，部署教