（教案）第四单元 三位数除以一位数（首位不能整除）-三年级数学上册 （苏教版）

（教案）第四单元三位数除以一位数（首位不能整除）三年级数学上册（苏教版）教案一、课题名称本节课的主题是“第四单元三位数除以一位数（首位不能整除）”，选自苏教版三年级数学上册。二、教学目标1.知识与技能目标：（1）使学生理解三位数除以一位数的计算法则；（2）掌握三位数除以一位数的笔算方法。2.过程与方法目标：（1）通过观察、比较、操作等活动，培养学生的观察能力、比较能力和操作能力；（2）通过小组合作学习，提高学生的团队协作能力和交流能力。3.情感、态度与价值观目标：（2）使学生体会数学在生活中的应用，树立正确的价值观。三、教学难点与重点1.教学难点：理解三位数除以一位数的计算法则，掌握笔算方法。2.教学重点：熟练掌握三位数除以一位数的笔算方法。四、教学方法1.启发式教学：通过问题引导，激发学生的思考，引导学生自主探索计算方法。2.小组合作学习：让学生在小组内互相讨论、交流，共同完成学习任务。3.案例教学：通过具体案例，帮助学生理解和掌握计算方法。五、教具与学具准备1.教具：多媒体课件、计算器、实物教具（如：小棒、积木等）2.学具：作业本、笔六、教学过程1.导入新课（1）复习旧知：回顾两位数除以一位数的计算方法。（2）提出问题：如何计算三位数除以一位数？2.新课讲授（1）观察、比较、操作：展示三位数除以一位数的案例，引导学生观察、比较、操作，发现计算规律。3.练习巩固（1）学生独立完成练习题，巩固所学知识。（2）教师巡视指导，解答学生疑问。4.课堂小结（1）回顾本节课所学内容，强调重点和难点。（2）布置作业，巩固所学知识。七、教材分析1.背景分析：本节课是在学生已经掌握了两位数除以一位数的计算方法的基础上进行的，有助于提高学生的计算能力。2.内容分析：本节课通过案例教学，让学生在实践中掌握三位数除以一位数的计算方法。3.特点分析：本节课注重培养学生的观察能力、比较能力和操作能力，提高学生的团队协作能力和交流能力。4.教材与教学目标的关系分析：本节课的教学内容与教学目标相一致，有助于实现教学目标。5.教材的适用性分析：本节课的教学内容适合三年级学生的认知水平，能够激发学生的学习兴趣。八、互动交流1.讨论环节（1）提出问题：如何计算三位数除以一位数？2.提问问答（1）教师提问：本节课我们学习了哪些内容？（2）学生回答，教师点评。重点和难点解析2.新课讲授过程中的启发式教学：我需要精心设计问题，引导学生自主探索三位数除以一位数的计算方法，让他们在探索中学习。3.小组合作学习的效果监控：我要关注每个小组的合作情况，确保每个学生都能参与其中，提高他们的团队协作能力和交流能力。4.练习巩固环节的反馈：我要及时巡视课堂，解答学生的疑问，确保他们对所学知识的掌握。补充说明：在导入新课时，我提出了这样一个问题：“我们已经学会了两位数除以一位数的计算，那么三位数除以一位数应该怎么算呢？”这个问题引起了学生的兴趣，他们开始积极思考，有的学生甚至开始尝试自己解答。在小组合作学习环节，我观察到学生们都非常投入，他们互相讨论、互相帮助，共同完成了学习任务。在练习巩固环节，我注意到一些学生在计算过程中出现了错误，我立即给予了指导和纠正。在课堂小结时，我提醒学生们注意三位数除以一位数时的计算顺序和进位问题，确保他们能够正确掌握计算方法。学生反应：学生对今天的学习内容表现出浓厚的兴趣，参与度较高。在小组合作学习环节，学生们积极参与讨论，提出了很多有创意的解题方法。但在练习巩固环节，我发现部分学生对三位数除以一位数的计算方法理解还不够深入，需要进一步加强练习。教学效果：存在不足：1.在新课讲授环节，我可能没有充分考虑到学生的个体差异，导致部分学生对计算方法的理解不够深入。2.在练习巩固环节，我没有针对学生的不同需求进行分层练习，导致部分学生练习效果不佳。1.在今后的教学中，我要更加关注学生的个体差异，根据学生的实际情况调整教学策略，确保每个学生都能跟上教学进度。2.我将增加分层练习，让每个学生都能在适合自己的难度下进行练习，提高他们的计算能力。3.我将继续运用启发式教学，激发学生的学习兴趣，培养他们的自主学习能力。今天，我作为经验丰富的教师，将带领学生们走进三年级数学的奇妙世界，探索“三位数除以一位数（首位不能整除）”的奥秘。一、课题名称课题：三位数除以一位数（首位不能整除）教材章节：苏教版三年级数学上册，第四单元二、教学难点与重点难点：理解并掌握三位数除以一位数，首位不能整除时的计算方法。重点：熟练运用笔算方法进行三位数除以一位数的计算。三、教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解并掌握三位数除以一位数的计算法则。2.过程与方法目标：通过观察、比较、操作等活动，培养学生的观察能力、比较能力和操作能力。四、教具与学具准备教具：多媒体课件、计算器学具：作业本、笔五、教学方法1.启发式教学：通过问题引导，激发学生的思考。2.小组合作学习：让学生在小组内互相讨论、交流。3.案例教学：通过具体案例，帮助学生理解和掌握计算方法。六、教学过程（课本原文内容）“现在我们来学习一个新的计算方法，三位数除以一位数。比如，我们要计算234除以5，我们应该怎么做呢？”（具体分析）1.从被除数的最高位开始，即百位，判断能否被除数的一位数整除。2.如果百位上的数字小于除数，则需要考虑前两位数字组成的两位数。3.进行除法运算，得到商和余数。4.将商写在相应的位置，余数继续与下一位数字组合，进行下一步的除法运算。七、互动交流讨论环节：“同学们，谁能告诉我，当我们遇到百位上的数字小于除数时，我们应该怎么做？”提问问答步骤和话术：1.提问：“如果有同学在做题时遇到了困难，你们会怎么做？”2.学生回答，教师点评：“很好，我们可以互相帮助，一起解决问题。”3.提问：“那么，如果被除数的前两位数字组成的两位数还是不能被除数整除，我们应该怎么办？”4.学生回答，教师点评：“正确，我们可以继续将余数与下一位数字组合，进行下一轮的除法运算。”八、教材分析教材内容紧扣生活实际，通过具体的案例帮助学生理解三位数除以一位数的计算方法。教材特点在于注重培养学生的计算能力和解决问题的能力。九、作业设计作业内容：1.计算下列题目，并写出解题过程：

345÷7

256÷4

789÷92.选择一个生活中的情景，运用今天学到的知识进行计算。答案：1.345÷7=49余2

256÷4=64

789÷9=87余62.（作业题目需根据学生选择的情景设计）十、课后反思及拓展延伸在课后，我对今天的课程进行了反思：1.学生在课堂上表现积极，对于三位数除以一位数的计算方法掌握得较好。2.在今后的教学中，我将更多地关注学生的个体差异，针对不同层次的学生进行分层教学。3.我会尝试设计更多贴近生活的练习题，提高学生的学习兴趣和实际应用能力。重点和难点解析1.学生对三位数除以一位数，首位不能整除的计算法则的理解。这是教学的重点，因为这是学生从两位数除法过渡到三位数除法的关键。2.学生在操作过程中的准确性。这是教学的难点，因为三位数除法涉及到更多的步骤和细节，学生容易在计算过程中出错。详细补充和说明：我让学生观察两位数除以一位数的例子，并引导他们思考如何将这种方法应用到三位数除法中。接着，我逐步展示了三位数除以一位数的计算过程，从最高位开始，逐步向下计算，确保每位学生都能跟上我的思路。为了让学生更好地理解，我还用实物教具（如小棒）进行辅助教学，让学生通过操作来感受除法的实际过程。我让学生多次练习，并在练习中不断强调检查的重要性。我教给学生一些检查方法，比如通过乘法来验证除法的结果是否正确。我还鼓励学生在计算过程中使用计算器进行验证，增强他们的自信心。本节课程教学技巧和窍门1.语言语调：我尽量使用清晰、简洁的语言，并保持语调的抑扬顿挫，以吸引学生的注意力。2.时间分配：我合理分配时间，确保每个环节都有足够的时间进行讲解和练习。3.课堂提问：我通过提问来检验学生的理解程度，并鼓励他们积极参与课堂讨论。4.情景导入：我通过生活中的实例引入课题，让学生感受到数学与生活的紧密联系。5.实物教具：我使用小棒、积木等实物教具，帮助学生直观地理解抽象的数学概念。6.分层教学：我根据学生的不同水平，设计了不同