三年级上册数学教案- 四 一位数除三位数的除法 苏教版

三年级上册数学教案四一位数除三位数的除法苏教版一、课题名称：三年级上册数学教案四一位数除三位数的除法苏教版二、教学目标：1.让学生掌握一位数除以三位数的除法计算方法。2.通过操作、观察、比较等活动，培养学生的逻辑思维能力和数学运算能力。3.培养学生认真观察、积极思考、合作交流的学习习惯。三、教学难点与重点：1.教学难点：掌握一位数除以三位数的除法计算方法。2.教学重点：正确进行一位数除以三位数的除法计算。四、教学方法：1.启发式教学：通过问题引导，让学生主动探究、发现规律。2.操作法教学：让学生通过动手操作，体验除法计算的步骤。3.小组合作学习：让学生在小组内交流、讨论，共同解决问题。五：教具与学具准备：1.教具：多媒体课件、教棒、黑板等。2.学具：计算器、纸笔等。六、教学过程或者课本讲解：1.引入情景：同学们，今天我们要学习的是一位数除以三位数的除法。请大家回忆一下，我们已经学习了哪些除法计算方法？2.讲解课本原文内容：（1）一位数除以三位数的除法计算步骤如下：①将被除数写在除号上面，除数写在除号下面；②从被除数的高位开始，先看除数有几位，再用除数试除被除数的前几位，如果它比除数小，再试除多一位数；③除到被除数的哪一位，就在那一位上面写上商；④比较商和除数的大小，如果它比除数小，再试除多一位数；3.分析：（1）通过操作教棒，让学生直观地感受一位数除以三位数的除法计算步骤。（2）引导学生观察、比较，发现除法计算的规律。七、教材分析：本节课的内容是小学三年级数学教材中的重点内容，通过学习一位数除以三位数的除法，让学生掌握除法计算的基本方法，培养学生的逻辑思维能力和数学运算能力。八、互动交流：1.讨论环节：（1）提问：同学们，谁来说说一位数除以三位数的除法计算步骤是怎样的？2.提问问答：（1）提问：如果某一位不够除，应该怎么办？九、作业设计：1.作业题目：（1）计算下列各题：①123÷3=②456÷4=③789÷5=（2）完成练习册中的一位数除以三位数的除法练习题。2.作业答案：（1）①41②114…2③157…4（2）根据练习册内容完成。十、课后反思及拓展延伸：1.反思：本节课，通过引导学生操作、观察、比较等活动，让学生掌握了一位数除以三位数的除法计算方法。在今后的教学中，要注重培养学生的逻辑思维能力和数学运算能力。2.拓展延伸：鼓励学生尝试解决一些实际生活中的除法问题，提高学生的应用能力。重点和难点解析：在教学过程中，有几个细节是需要我特别关注的。确保学生能够正确理解和掌握一位数除以三位数的除法计算步骤是我的首要任务。我需要确保他们在操作教棒和进行纸笔练习时，能够按照正确的顺序进行计算。当我引入情景时，我注意到学生的反应。我需要确保我的问题能够激发他们的思考，并引导他们回忆起之前学过的除法知识。我会用这样的问题来引入：“同学们，你们还记得我们之前学过的除法吗？今天我们要用这些知识来解决一些新问题。”这样可以帮助他们建立新旧知识之间的联系。当我讲解除法计算步骤时，我会一边讲解一边在黑板上写出算式，这样学生可以直观地看到每一步的操作。我会说：“我们把被除数123写在除号上面，把除数3写在除号下面。然后，我们从被除数的高位开始，先看除数有几位，也就是一位数。我们用3去试除被除数的前一位数1，显然不够除，所以我们再试除前两位数12。12除以3等于4，所以我们在被除数的十位上写上4。”我会强调“试除”这个词，并解释它的含义。在讲解到如果某一位不够除时，我会用具体的例子来说明。我会说：“如果我们在试除的过程中发现某一位不够除，比如我们试除到了被除数的十位，但是12除以3的商是4，余数是0，这时我们就在这一位上写上0，并继续试除下一位。”我会让学生跟着我一起完成这个过程，确保他们理解了补“0”占位的必要性。在互动交流环节，我需要确保讨论环节和提问问答的步骤都能够有效地进行。我会这样进行：在提问问答环节，我会提出具体的问题，比如：“如果某一位不够除，应该怎么办？”然后我会等待学生的回答。如果学生回答正确，我会表扬他们的正确性；如果回答有误，我会耐心地纠正，并再次解释正确的做法。对于作业设计，我会确保作业题目既有基础性也有挑战性，以适应不同学生的学习需求。我会这样设计作业：在作业题目中，我会包括一些简单的除法计算题和一些稍微复杂的题目，以帮助学生巩固和拓展他们的知识。例如：“计算下列各题：①123÷3=②456÷4=③789÷5=”这样的题目可以帮助学生练习基本的除法计算。在拓展延伸部分，我会鼓励学生尝试解决一些实际生活中的问题，比如：“你们家里有5个苹果，你要分给3个小朋友，每人能分到几个苹果？”这样的问题可以帮助学生将数学知识应用到实际生活中。在教学过程中，我需要密切关注学生的理解程度，通过清晰的讲解、具体的例子、有效的互动和个性化的作业设计，来确保他们能够掌握一位数除以三位数的除法计算方法。我会不断反思和调整我的教学方法，以适应学生的不同学习需求。课题名称：人教版小学数学三年级上册第四单元第2课时《分数的初步认识》一、教学目标：1.让学生初步理解分数的意义，知道分数表示的是将一个整体平均分成若干份，用分数来表示其中的一份或几份。2.通过观察、操作等活动，培养学生的观察能力和动手操作能力。3.培养学生认真观察、积极思考、合作交流的学习习惯。二、教学难点与重点：1.教学难点：理解分数的意义，知道分数表示的是将一个整体平均分成若干份。2.教学重点：正确书写分数，并能用分数表示图形中的部分。三、教学方法：1.启发式教学：通过问题引导，让学生主动探究、发现规律。2.操作法教学：让学生通过动手操作，体验分数的形成过程。3.小组合作学习：让学生在小组内交流、讨论，共同解决问题。四：教具与学具准备：1.教具：多媒体课件、分数条、图形卡片等。2.学具：剪刀、胶水、彩纸等。五、教学过程：1.引入情景：同学们，你们喜欢拼图吗？今天我们来做一个有趣的分数拼图游戏。2.课本原文内容：（1）将一张正方形纸平均分成4份，每份是这张纸的1/4。（2）将一张圆形纸平均分成8份，每份是这张纸的1/8。（3）将一个正方体平均分成6份，每份是这个正方体的1/6。3.具体分析：（1）我通过展示分数条，让学生直观地看到分数的形成过程，并解释分数的意义。（2）我让学生动手操作，将正方形纸、圆形纸和正方体分别平均分成若干份，体验分数的形成。4.教材分析：本节课的内容是小学数学三年级上册第四单元的导入部分，通过分数的初步认识，让学生了解分数的基本概念，为后续学习分数的加减运算打下基础。六、互动交流：1.讨论环节：提问：“同学们，你们知道什么是分数吗？”让学生回答，并引导他们说出分数的意义。2.提问问答：提问：“如何用分数表示图形中的部分？”让学生回答，并给予反馈。七、作业设计：1.作业题目：（1）将一张正方形纸平均分成6份，每份是这张纸的1/6。（2）将一个圆形纸平均分成12份，每份是这张纸的1/12。2.作业答案：（1）将正方形纸剪成6个小正方形，每个小正方形是这张纸的1/6。（2）将圆形纸剪成12个相等的扇形，每个扇形是这张纸的1/12。八、课后反思及拓展延伸：1.反思：本节课通过分数的初步认识，让学生了解了分数的基本概念，但在实际操作中，部分学生对分数的理解还不够深入。2.拓展延伸：鼓励学生在日常生活中寻找分数的例子，如食物、图形等，以加深对分数的理解。同时，可以让学生尝试用分数表示家庭中的人数、物品数量等。重点和难点解析：在教学过程中，有几个细节是我需要特别关注的。学生的理解程度对于分数的意义的掌握至关重要。我必须确保他们不仅能够理解分数的基本概念，而且能够将这一概念应用到实际情境中。重点和难点解析：1.分数的意义理解我注意到，学生在理解分数的意义时可能会遇到困难，因为他们可能难以抽象地理解将一个整体平均分成若干份的概念。为了解决这个问题，我决定在教学中加入更多的实践操作。我会准备一系列的图形卡片，让学生亲自剪裁和分配，这样他们可以通过实际操作来体验分数的形成过程。我会这样操作：我会在黑板上画出一个大圆，然后让学生用剪刀和彩纸将这个圆剪成若干等份，每剪一次，就代表将整体分成了两份，从而形成1/2的分数。接着，我会引导学生观察并讨论，每个小部分相对于整体的比例是多少，以及如何用分数来表示。2.分数的书写我会这样操作：我会展示正确的分数书写方法，并解释分子和分母的意义。然后，我会让学生跟我一起书写分数，比如1/2、1/3等，确保他们理解并能够正确模仿。我会使用多媒体课件来展示分数书写的规范，让学生在视觉上也能清楚地理解。3.互动交流我会这样操作：在讨论环节，我会使用鼓励性的语言，比如“我相信你们一定能够做到！”和“无论对错，勇敢地说出来就是进步。”我会设计一些简单的问题，让学生在小组内讨论，然后由小组代表发言。这样，每个学生都有机会参与进来，同时也培养了他们的团队合作能力。4.作业设计我会这样操作：我会设计一些实际的情境题，比如“一个蛋糕被切成8份，小明吃了其中的3份，请用分数表示小明吃的蛋糕部分。”这样的题目不仅能够帮助学生巩固分数的概念，还能够让他们将数学知识应用到实际生活中。5.课后反思及拓展延伸我会这样操作：在课后，我会反思教学过程中的不足，比如是否有学生没有跟上进度，或者某个概念是否需要更多的时间来讲解。同时，我会设计一些拓展活动，比如让学生在回家后寻找生活中的分数例子，或者用分数来设计一个简单的食谱，这样可以帮助他们将分数知识内化，并提高他们的应用能力。课题名称：人教版小学数学三年级上册第五单元第3课时《长方形和正方形的面积》一、教学目标：1.让学生理解长方形和正方形的面积概念，知道面积是指平面图形所占的空间大小。2.通过观察、操作等活动，培养学生的观察能力和动手操作能力。3.培养学生认真观察、积极思考、合作交流的学习习惯。二、教学难点与重点：1.教学难点：理解面积的概念，并能正确计算长方形和正方形的面积。2.教学重点：掌握长方形和正方形面积的计算公式，并能进行实际应用。三、教学方法：1.启发式教学：通过问题引导，让学生主动探究、发现规律。2.操作法教学：让学生通过动手操作，体验面积计算的过程。3.小组合作学习：让学生在小组内交流、讨论，共同解决问题。四：教具与学具准备：1.教具：多媒体课件、长方形和正方形的模型、直尺、计算器等。2.学具：彩纸、剪刀、胶水等。五、教学过程：1.引入情景：同学们，你们知道什么是面积吗？今天我们来学习长方形和正方形的面积。2.课本原文内容：（1）面积是指平面图形所占的空间大小。（2）长方形的面积计算公式：面积=长×宽。（3）正方形的面积计算公式：面积=边长×边长。3.具体分析：（1）我通过展示长方形和正方形的模型，让学生直观地感受面积的概念。（2）我让学生动手测量长方形和正方形的边长，并计算它们的面积。（3）我引导学生观察长方形和正方形的面积计算公式，并解释公式的含义。六、教材分析：本节课的内容是小学数学三年级上册第五单元的第三课时，通过学习长方形和正方形的面积，让学生掌握面积的基本概念和计算方法，为后续学习其他平面图形的面积打下基础。七、互动交流：1.讨论环节：提问：“同学们，你们知道如何计算长方形的面积吗？”让学生回答，并引导他们说出面积的计算公式。2.提问问答：提问：“如果长方形的长是5厘米，宽是3厘米，它的面积是多少？”让学生回答，并给予反馈。八、作业设计：1.作业题目：（1）一个长方形的长是8厘米，宽是4厘米，它的面积是多少？（2）一个正方形的边长是6厘米，它的面积是多少？2.作业答案：（1）长方形的面积=8厘米×4厘米=32平方厘米（2）正方形的面积=6厘米×6厘米=36平方厘米九、课后反思及拓展延伸：1.反思：本节课通过长方形和正方形的面积的学习，让学生掌握了面积的基本概念和计算方法，但在实际操作中，部分学生对面积的计算还不够熟练。2.拓展延伸：鼓励学生在日常生活中寻找长方形和正方形的例子，如书本、桌面等，并尝试计算它们的面积。同时，可以让学生尝试设计一个长方形或正方形的图形，并计算它的面积，这样可以帮助他们将面积知识内化，并提高他们的应用能力。重点和难点解析：学生对于面积概念的理解是教学的重点。我注意到，很多学生虽然能够背诵面积的定义，但在实际应用中却难以理解。为了帮助学生真正理解面积的概念，我决定在教学中加入更多的直观教学和实际操作。重点和难点解析：1.面积概念的理解使用教具，如不同大小的长方形和正方形模型，让学生通过触摸和比较来感受面积的大小。设计一系列的实践活动，比如让学生用彩纸剪出不同大小的长方形和正方形，并测量它们的边长，从而计算面积。通过多媒体课件展示面积的实际应用，例如展示一个房间被划分成不同大小的长方形和正方形区域，让学生直观地看到面积在生活中的应用。2.面积计算公式的掌握在讲解公式之前，我会先让学生观察长方形和正方形的特征，如边的长度和角度，从而为公式的理解奠定基础。我会使用具体的例题来讲解公式，例如：“一个长方形的长是5厘米，宽是3厘米，我们如何计算它的面积？”我会引导学生一步步地完成计算过程。我会设计随堂练习，让学生在练习中巩固公式的使用，同时我会巡视课堂，及时纠正学生的错误。3.操作和计算的结