2022年7月31日山东枣庄市教师招聘考试教育基础知识真题及答案(考生回忆版)

2022年7月31日山东枣庄市教师招聘考试教育基础知识真题及答案(考生回忆版)一、单项选择题。本题共20小题，每小题1分，共20分1、在课堂教学中，运用谈话应注意的基本要求：（）。①教师要讲究讲述的策略和方式。②教师要善于归纳和小结。③教师要准备好问题和谈话计划。④教师要善于启发和引导。A、①②③、B、①②④、C、①③④、D、②③④2、某学校进行了一场“教学设计研究会”，参会教师代表就“教学设计最关键环节是什么”进行讨论，有的说是“教学理论设计”，有的说是“教学方法设计”，有的说是“教学手段设计”，有的说是“教学内容设计”，以下正确的是（）。A、理念B、方法C、手段D、内容3、2022年3月，教育部印发的《义务教育课程方案（2022）》进一步将党的方针具体化细化为学科课程应着力培养的核心素养。核心素养是学生通过课程学习逐渐形成的（），是课程育人价值的集中体现。①正确价值观。②关键能力。③教学评一致。④必备品格。A、①②③、B、①②④、C、①③④、D、②③④4、国外学者从儿童对教师认知层面的角度，研究了教师对儿童所拥有的势力形成若干基础。其中，儿童尊重教师并视之为典范而形成的势力，称为（）。A、正当势力B、专业势力C、参照势力D、强制势力5、在我国，自科举学制以来，考试一直是评价和选拔人才的一种主要方式，考试制度明确规定任何参与考试的个人在考试过程中不能有舞弊行为，一经查实要给予一定处分，体现了教育制度的（）特点。A、历史性B、强制性C、规范性D、客观性6、谚语“一场秋雨一场寒，十场秋雨穿上棉”体现了思维的（）特征。A、间接性B、组织性C、概括性D、抽象性7、现代教师不只是传授知识的经师，还要成为能使学生生动活泼主动发展的最好教师，体现的教师基本角色是（）。A、能力培养者B、学习者和学者C、学生学习的榜样D、学生心灵的培育者8、在填报高考志愿时，学生想报自己喜欢的专业，但离家较远，想在自己家乡读书却没有自己喜欢的专业，体现的心理冲突是（）。A、双趋冲突B、双避冲突C、趋避冲突D、多重趋避冲突9、学生在学习广播体操的初始阶段，往往注意了动作就顾不上面部表情，注意了面部表情又忽略了队形队列，说明他们还不能很好地做到（）。A、注意的转移B、注意的分配C、注意的广度D、注意的稳定10、林林不喜欢弹钢琴，却很喜欢做手工作品，因此，妈妈说“你回到家练完钢琴后就可以做手工”运用心理学中的（）。A、蝴蝶效应B、普雷马克效应C、踢猫效应D、心理暗示11、在课堂上，小亮答对问题，老师给予一定的奖励，对于小亮来说，属于（）强化。之后，其他学生争先恐后积极回答问题，对于其他学生属于（）强化。A、直接、自我B、间接、自我C、直接、替代D、替代、直接12、下列能体现理想师生关系最高层次的基本特征的是（）。①尊师爱生②民主平等③共享共创④相互配合⑤和谐亲密⑥教学相长A、①③、B、②④、C、③⑥、D、④⑤13、教学活动和教学系统对个体的发展和社会发展所产生的各种影响，称为教育功能，教育功能类型多样，形式各异，教育通过思想传播，制造舆论，为统治阶级服务，所体现教育的（）。A、文化功能B、人口功能C、经济功能D、政治功能14、班主任是班级的组织者教育者和指导者，其角色特点决定班主任对学生全面发展负有多方面责任，其中，利用和创造条件，使学生整体素质得到提高，健康和谐发展的是（）。A、培养的责任B、发现的责任C、激活的责任D、教育的责任15、小明实际年龄10岁，他通过努力测验10岁组的全部题目，又通过11岁的三道题目（代表6个月智龄）如果10岁组智力测验的平均数95分，标准差10，他的离差智商为（）。A、100B、105C、115D、12016、学生上课时认真听讲，做好笔记，下课后对学习内容进行整理，通过读写等方式达到对所学知识的牢固保持，识记种类是（）。A、无意识记B、有意识记C、机械识记D、意义识记17、根据加德纳多元智力理论，学生依据经验对各种不同的物体进行分类，这种智力属于（）。A、言语智力B、自省智力C、空间智力D、自然智力18、当手机不能正常接打电话时，我们通常会检查音量设置，SIM卡的安装是否正确，这种问题解决的思维类型属于（）。A、直观动作B、具体形象C、逻辑思维D、求异思维19、通过学习掌握“总价=数量*单价”公式，这种学习属于（）。A、辨别学习B、符号学习C、命题学习D、概念学习20、一名9岁儿童，在没成人帮助下，能完成9岁半儿童题目，而在成人帮助下，能完成11岁儿童题目，这两种水平之间的差距是（）。A、关键期B、最佳教育区C、最近发展区D、敏感期二、多项选择题。本题共1小题，每小题2分，共2分21、我国实施素质教育这几十年的实践，素质教育是以人的发展为核心的教育，以注意人各方面程度和水平的实际发展为主要特征，追求对人的发展的有效引领和促进，这里的发展主要包括（）。A、确立全面发展教育观的必要性B、人的发展的全面性和和谐性C、正确认识和处理五育关系D、人的发展的差异性和多元性三、阅读分析题（缺）答案解析1、本题考查谈话法的基本要求。谈话法的要求包括：（1）教师要准备好问题和谈话计划；要准备好问题和谈话计划，在上课之前，教师要根据教学内容和学生已有的经验、知识，准备好谈话的问题、顺序，想好如何从一个问题引出和过渡到另一个问题。（2）教师要善于归纳和小结；使学生的知识系统化、科学化，并注意纠正一些不正确的认识，帮助学生准确地掌握知识。（3）教师要善于启发和引导。当问题提出后，要善于启发学生，利用学生已有的知识经验或对直观教具观察获得的感性认识进行分析、思考，研究矛盾的所在，因势利导，让学生一步一步地去获取新知。题干中，强调运用谈话应注意的基本要求。D项正确。A、B、C三项：讲授法的要求包括：内容要有科学性、系统性、启发性、思想性、趣味性；讲究讲授的策略与方式；讲究语言艺术。“①教师要讲究讲述的策略和方式”属于讲授法的要求。与题干不符，排除。故正确答案为D。2、本题考查教学设计的理解。教学内容是指为实现教学目标，要求学习者系统学习的知识、技能和行为经验的总和。教学内容设计是以总的教学目标为基础，旨在规定教学内容的范围、深度和揭示学习内容各个组成部分的联系，以达到保证教学最优化的内容效度。它是教学设计最关键的环节，是教学设计的主体部分，其质量高低直接影响教学活动的成败。题干中，教学设计最关键环节是教学内容设计。D项正确。A项：教学理念是指教学主体在教育实践中对教学问题所形成的基本认识、态度和观念。它体现教学主体的价值追求。与题干不符，排除。B项：教学方法是指为了完成教学任务而采用的办法。它包括教师教的方法和学生学的方法，是教师引导学生掌握知识技能、获得身心发展的方法。与题干不符，排除。C项：教学手段是教学内容的载体、教学内容的表现形式和师生之间传递信息的工具。与题干不符，排除。故正确答案为D。3、本题考查《义务教育课程方案（2022）》。核心素养是学生通过课程学习逐步形成的正确价值观、必备品格和关键能力，是课程育人价值的集中体现。题干中，核心素养是学生通过课程学习逐渐形成的正确价值观、关键能力和必备品格。B项正确。A、C、D三项：ℼ③教学评一致性”的教学是把目标转变为评价的教学。与题干不符，排除。故正确答案为B。4、本题考查教师对儿童所拥有的势力。美国学者弗伦奇和雷文从儿童对教师认知层面的角度考察了教师对儿童所拥有的势力，认为有以下五种形成基础：（1）正当势力：教师对儿童拥有施加影响的正当权利，儿童则有接受此种影响的义务——这一价值观被儿童内化而激生的势力；（2）强制势力：儿童认识到教师对其拥有处罚的能力而形成的势力；（3）报酬势力：儿童认识到教师拥有给予报酬（奖励、表扬）的能力而形成的势力；（4）参照势力：儿童尊重教师并视之为典范而形成的势力；（5）专业势力：儿童认识到教师拥有专业知识和特长而形成的势力。题干中，儿童尊重教师并视之为典范而形成的势力称为参照势力。C项正确。A项：正当势力是法制赋予教师的权限，儿童接受教师的影响是理所当然的，只要是教师，都会拥有此种正当势力。与题干不符，排除。B项：专业势力是儿童认识到教师拥有专业知识和特长而形成的势力。与题干不符，排除。D项：强制势力是儿童认识到教师对其拥有处罚的能力而形成的势力。与题干不符，排除。故正确答案为C。5、本题考查教育制度的特点。教育制度既有与其他类型的社会制度相类似的特点，又有其自身独特的特点。包括客观性、规范性、历史性、强制性四个特点。其中，强制性是指教育制度作为教育系统行为的规范是面向整个教育系统的，对个体的行为具有一定的强制作用，要求个体无条件地遵守，违反就要受到惩罚。例如，学校的考试制度规定任何学生和教师在考试过程中不能有舞弊行为，如有舞弊行为就要给予相应的处分，这表明考试制度对于学生和教师个人都具有强制性。题干中描述的考试一直是评价和选拔人才的一种主要方式，考试制度明确规定任何参与考试的个人在考试过程中不能有舞弊行为，一经查实要给予一定处分这一内容是教育制度的强制性这一特点。B项正确。A项：教育制度的历史性这一特点是说教育的客观性和规范性的具体内容又是随着社会的变化而变化的，因此在不同的社会历史时期和不同的文化背景下，就会有不同的教育制度，就需要建立不同的教育制度。与题干不符，排除。C项：教育制度的规范性这一特点是任何教育制度都是其制定者根据自己的需要制定的，有其一定的规范性。与题干不符，排除。D项：教育制度的客观性这一特点是说教育制度的制定虽然反映着一定时期人们的一些主观愿望和特殊的价值需求，但这并不代表统治者就可随心所欲地制定或废止教育制度。与题干不符，排除。故正确答案为B。6、本题考查思维的特征。思维的特征包括间接性与概括性。其中，概括性是思维过程最显著的特性，它是指在大量感性材料的基础上，把一类事物的共同的本质特征和规律抽取出来加以概括。思维的概括性强调人们在思维的时候能够找出一类事物的共同的本质属性，同时能够反映事物运动的内在规律。题干中，“一场秋雨一场寒，十场秋雨穿上棉”是人们将一类事物的共同的本质特征和规律抽取出来加以概括的行为。属于思维的概括性。C项正确。A项：思维的间接性是指人们借助于已有的知识经验，通过一定的媒介，理解或把握那些没有直接感知过的，或根本不可感知到的事物，以推测事物过去的进程，认识事物现实的本质，推知事物未来的发展。与题干不符，排除。B、D两项：均为干扰项。与题干不符，排除。故正确答案为C。7、本题考查现代教师的职业角色。教师的角色包括：（1）学习者和学者；（2）知识的传授者；（3）学生心灵的培育者；（4）教学活动的设计者、组织者和管理者；（5）学生学习的榜样：（6）学生的朋友。其中，学生心灵的培育者表示的是教育的目的是为了使学生变得更聪明、更高尚、更成熟。只传授知识的教师是“经师”，只有那些使学生能生动活泼地、主动地得到较好发展的教师，才是最好的教师。题干中，现代教师不只是传授知识的经师，还要成为能使学生生动活泼主动发展的最好教师。这一观点体现的是现代教师职业角色中学生心灵的培育者这一角色。D项正确。A项：教师是学生学习能力的培养者这一说法是新课改背景下的教师观。要求教师应当是学生学习的促进者。与题干不符，排除。B项：作为学习者和学者，教师被要求首先必须是一个学者，要学习教材、了解与教材有关的信息，要以严肃的态度来研究教材、处理教材，把知识客体内化为自身的主体结构。与题干不符，排除。C项：学生学习的榜样这一身份是说教师不仅是教学的主体，又是学生认识的客体。教师作为一个整体，作为成人世界的代表，其言行举止、态度、个性等，无不对学生发生潜移默化的影响。与题干不符，排除。故正确答案为D。参考文献：孔德英，张大俭主编.教师必备的教育教学理论[M].河北大学出版社，2015.04，第141页8、本题考查动机冲突的类型。动机冲突主要有四种形式：（1）双趋冲突；（2）双避冲突；（3）趋避冲突；（4）多重趋避冲突。其中，多重趋避冲突指同时有两个目标，存在着两种选择，但两个目标各有所长、各有所短，使人左顾右盼，难以抉择的心态。题干中，学生想报自己喜欢的专业，但离家较远，想在自己家乡读书却没有自己喜欢的专业。这两种目标都难以抉择。属于多重趋避冲突。D项正确。A项：双趋冲突指对个体同时存在两个具有同样吸引力的目标，而两者不可兼得、难以取舍的心态。与题干不符，排除。B项：双避冲突指同时遇到两个力图回避的威胁性目标，但只能避其一所产生的冲突。与题干不符，排除。C项：趋避冲突指同一目标既有吸引力，又有排斥力，人既希望接近，又不得不回避，从而引起的冲突。与题干不符，排除。故正确答案为D。9、本题考查注意的品质。注意分配是指在同一时间内，把注意指向不同的对象，同时从事几种不同活动的现象。比如边听讲边做笔记、自拉自唱等。题干中，学生学习广播体操时顾此失彼，注意到一个方面就无法注意另一个方面。这是无法做到注意的分配的体现。B项正确。A项：注意的转移是指有意识地把注意力从一事物转到另一事物上去。与题干不符，排除。C项：注意的范围也叫注意的广度，是指瞬间被人的意识所把握的客体的数目。与题干不符，排除。D项：注意的稳定性也叫注意的持久性，是指注意集中在一定对象上的持续时间。与题干不符，排除。故正确答案为B。10、本题考查斯金纳的强化理论。在正强化原理中存在普雷马克原理，即用喜爱的活动强化不喜爱的活动。常见表述为先要做不喜欢的活动，才可以做喜欢的活动。题干中，妈妈要求林林先做不喜欢的钢琴活动，就可以做喜欢的手工活动，属于普雷马克原理的运用。B项正确。A项：蝴蝶效应是指在一个动力系统中，初始条件下微小的变化能带动整个系统的长期的巨大的连锁反应。说明了一个微小的变化能影响事物的发展，证实了事物的发展具有复杂性。与题干不符，排除。C项：踢猫效应是把自己的不满情绪发泄到比自己弱或者等级低的对象上，这是一种情绪的转移。与题干不符，排除。D项：心理暗示是指人接受外界或他人的愿望、观念、情绪、判断、态度影响的心理特点。与题干不符，排除。故正确答案为B。11、本题考查班杜拉的社会学习理论。班杜拉把强化分成三类：（1）直接强化，即观察者因表现出观察行为而受到强化；（2）替代性强化，即观察者因看到榜样的行为被强化而受到强化；（3）自我强化，即观察者能观察自己的行为，并根据自己的标准进行判断，由此强化或处罚自己。题干中，老师直接给小亮奖励属于直接强化，其他同学看到小亮被奖励从而积极回答问题属于替代强化。C项正确。A、B、D三项：均为干扰项。与题干不符，排除。故正确答案为C。12、本题考查师生关系。理想的师生关系是教育活动顺利进行和教育目标完成的基本保证，建立理想的师生关系是教育工作者的共同要求，也是教育规律的必须要求。理想师生关系具有以下特征：（1）尊师爱生，相互配合。（2）民主平等，和谐亲密。（3）共享共创，教学相长。其中，共享共创体现了师生关系的动态性和创造性，是师生关系的最高层次。共享共创的结果是教师和学生相互促进、共同发展，是学生智能、思想、道德、兴趣、人格等的全面生成，是教师专业自我的成熟过程。C项正确。A、B、D三项：尊师爱生、民主平等、相互配合、和谐亲密均属于理想的师生关系的基本特征，但不是理想师生关系最高层次的基本特征。与题干不符，排除。故正确答案为C。本题考查教育的政治功能。教育的政治功能包括：（1）教育培养出政治经济制度所需要的人才；（2）教育促进政治民主化；（3）通过宣传统治阶级的思想意识，创造一定的社会舆论来为政治服务；（4）教育通过传播一定的社会政治意识形态，完成年轻一代的政治社会化。题干中，教育通过思想传播，制造舆论，为统治阶级服务体现的是政治功能。D项正确。A项：教育的文化功能主要表现为：（1）传递和保存文化的功能；（2）传播、交流与丰富文化的功能；（3）选择、提升文化的功能；（4）更新、创造文化的功能。与题干不符，排除。B项：教育对人口的制约作用主要体现在：教育可减少人口数量，是控制人口增长的重要手段；教育是提高人口素质的重要手段；教育能够改善人口结构、调整人才构成和促进人口流动合理化。与题干不符，排除。C项：教育的经济功能指物质资料的生产等活动，包括社会生产和再生产过程中的生产、交换、分配和消费等。与题干不符，排除。故正确答案为D。14、本题考查班主任的职责。班主任的角色特点决定着他们对学生的全面发展负有以下责任：（1）教育的责任；（2）培养的责任；（3）发现的责任；（4）激活的责任；（5）夯实的责任。其中，培养的责任，即创造和利用条件，使学生整体素质得到提高，和谐地发展。A项正确。B项：发现的责任，即发现学生的个性特点、兴趣爱好、特殊才能、发展的内驱力等，挖掘他们的潜力，使他们得到充分的发展。与题干不符，排除。C项：激活的责任，即启动学生的积极意识和进取心，给予他们成功的体验，引发他们产生健康的、积极的欲望和需求，使他们形成自我教育的要求和能力。与题干不符，排除。D项：教育的责任，即教育学生学会做人，学会做事。与题干不符，排除。故正确答案为A。15、本题考查韦克斯勒提出的离差智商。韦克斯勒离差智商公式为：IQ=100+15Z=100+15（X‒M）/S。其中，Z是标准分数，其值等于被测人实得分数减去同龄人平均分数，除以该年龄组的标准差。X为某人实得分数，M为某人所在年龄组的平均分数，S为该年龄组分数的标准差。根据公式，小明的离差智商为100+15*（105-95）/10=115。C项正确。B项：斯坦福-比纳量表用比率智商（IQ）代表智力水平，反映的是个体的智力年龄（MA）与实际年龄（CA）的关系。比率智商：IQ=智龄（MA）÷实龄（CA）×100。根据以上公式，小明的智力实得分数为10.5÷10×100=105。与题干不符，排除。A、D两项：均为干扰项。与题干不符，排除。故正确答案为C。16、本题考查记忆过程。根据识记时是否有意识、是否付出努力，可以将识记分为无意识记和有意识记。其中，有意识记就是有预定的目的，采用一定的方法和步骤，必要时做出一定的意志努力所进行的记忆。例如考试前学生背书、背笔记等都是有意识记。B项正确。A项：无意识记就是没有预定的目的，不必经过任何的意志努力，也不使用专门的方法所进行的识记。与题干不符，排除。C项：机械识记是依据事物的外部联系和特点，采用多次机械重复的方法所进行的识记。与题干不符，排除。D项：意义识记可以理解材料内在本质、因果联系的基础上进行的识记。意义识记往往比机械识记保持的时间更长。与题干不符，排除。故正确答案为B。本题考查加德纳的多元智力理论。加德纳的多元智能理论认为智力包含：言语智力、逻辑数学智力、空间智力、音乐智力、运动智力、人际智力、自知智力、自然智力、存在智力。也有其他版本的分类认为包含：言语智力、逻辑梳理智力、音乐智力、空间智力、身体动作智力、人际智力、自省智力、自然智力。其中自然智力就是通过一些经验让学生对各种不同的物体进行分类。题目中，学生依据经验对各种不同的物体进行分类表达的就是自然智力。D项正确。A项：言语智力即对语言的掌握和灵活运用的能力。与题干不符，排除。B项：自省智力即包括认识自己，发展令人满意的认同感，并选择自己生活方向的能力。与题干不符，排除。C项：空间智力即包括认识环境、辨别方向的能力。与题干不符，排除。故正确答案为D。参考文献：吴庆麟主编.教育心理学，献给教师的书[M].上海：华东师范大学出版社，2003.12，第88页18、本题考查思维的类型。根据思维的凭借物和解决问题的方式把思维分为直观动作思维、具体形象思维和抽象逻辑思维。其中，直观动作思维是凭借直接感知，伴随实际动作进行的思维活动。实际动作便是这种思维的支柱。幼儿的思维活动往往是在实际操作中，借助触摸、摆弄物体而产生和进行的。成人也有动作思维，如技术工人在对一台机器进行维修时，一边检查一边思考故障的原因，直至发现问题排除故障为止，在这一过程中动作思维占据主要地位。题干中，强调手机不能打电话，先检查音量，再看SIM卡，属于直观动作思维。A项正确。B项：具体形象思维是运用已有表象进行的思维活动。表象便是这类思维的支柱。表象是当事物不在眼前时，在个体头脑中出现的关于该事物的形象。人们可以运用头脑中的这种形象来进行思维活动，这在幼儿期和小学低年级儿童身上表现得非常突出。与题干不符，排除。C项：抽象逻辑思维是以概念、判断、推理的形式达到对事物的本质特性和内在联系认识的思维。概念是这类思维的支柱。概念是人反映事物本质属性的一种思维形式，因而抽象逻辑思维是人类思维的核心形态。与题干不符，排除。D项：求异思维也叫发散思维、分散思维，是指人们解决问题时，思路向各种可能的方向扩散，从而求得多种答案。这一过程是从给予的信息中产生多种信息的过程，因为发散思维使思考者不拘泥于一种途径、一个方法。与题干不符，排除。故正确答案为A。19、本题考