111《过秦论》教学设计高中语文选择性必修中册

《过秦论》教学目标：1.了解贾谊以及《新书》的相关知识。2.疏通文意，划分结构，把握作者的论证逻辑。3.赏析文中的对比手法，探究秦亡的原因。4.体会作者的家国情怀和担当精神，培养忧患意识。教学重难点：重点：了解贾谊对秦王朝迅速灭亡原因的分析，把握作者的论证逻辑。难点：对比手法，体会作者的家国情怀和担当精神，培养忧患意识。第一课时文言挖空训练：（重在积累重要实词、虚词，通假字，词类活用，古今异义，梳理文意）秦孝公据崤函之固（险固的地势），拥雍州之地，君臣固（牢固）守以窥（窥视）周室，有席（名作状，像席子一样）卷天下，包（名作状，像包裹一样）举宇内，囊（名作状，像口袋一样）括四海之意，并吞八荒之心。当是时也，商君佐之，内（在国内）立法度，务（从事）耕织，修守战之具（器械），外（对外）连衡（施行连横策略）而斗（使……相斗）诸侯。于是秦人拱手（两手合抱，形容毫不费力）而取西河之外。孝公既没（通“殁”，死），惠文、武、昭襄蒙（继承）故业，因（沿袭）遗策，南（名作状，向南）取汉中，西举（攻取）巴、蜀，东割膏腴（肥沃）之地，北收要害之郡。诸侯恐惧，会盟而谋弱（使……弱，削弱）秦，不爱（吝惜）珍器重宝肥饶之地，以致（招致，招揽）天下之士，合从（采用合纵的策略）缔交，相与（互相援助）为一。当此之时，齐有孟尝，赵有平原，楚有春申，魏有信陵。此四君者，皆明智而忠信，宽厚而爱人，尊贤（形容词作名词，贤能的人）而重士，约从（结为合纵）离（使离散）衡，兼韩、魏、燕、楚、齐、赵、宋、卫、中山之众。于是六国之士，有宁越、徐尚、苏秦、杜赫之属（这一类人）为之谋，齐明、周最、陈轸、召滑、楼缓、翟景、苏厉、乐毅之徒（这一类人）通其意，吴起、孙膑、带佗、倪良、王廖、田忌、廉颇、赵奢之伦（这一类人）制（统领、统率）其兵（军队）。尝以十倍之地，百万之众，叩（攻打）关而攻秦。秦人开关延（迎接）敌，九国之师（军队），逡巡（有所顾忌而徘徊不前）而不敢进。秦无亡（丢失）矢遗（丢失）镞（箭头）之费（损失），而天下诸侯已困矣。于是从散约败，争割地而赂秦。秦有余力而制其弊（弱点），追亡（动词作名词，逃走的人）逐北（动词作名词，溃败的军队），伏尸百万，流血漂橹；因（凭借）利乘便，宰割天下，分裂山河。强国请服，弱国入朝。延及（延续到）孝文王、庄襄王，享国之日浅，国家无事。及至始皇，奋（振作，发展）六世之余烈（功业），振（举起）长策（马鞭子）而御（驾驭，统治）宇内，吞二周而亡（使……灭亡）诸侯，履（名词作动词，登上）至尊（登上帝位）而制六合（天地四方），执敲扑（刑具）而鞭笞（奴役）天下，威振四海。南取百越之地，以为（以之为，把它当作）桂林、象郡；百越之君，俯首系颈，委（托付）命下（下级）吏。乃（于是）使蒙恬北筑长城而守藩篱（篱笆，喻边疆上的屏障），却（使退却）匈奴七百余里；胡人不敢南下而牧马，士不敢弯弓而报怨（仇恨）。于是废先王之道（治世的方法），焚百家之言（著作），以愚（使……变愚蠢）黔首（百姓）；隳（毁坏）名城（高大的城墙），杀豪杰；收天下之兵（兵器），聚之咸阳，（省略句）销锋镝（兵刃/箭头），铸以为金人十二，（定语后置）以弱（使……变弱）天下之民。然后践（踏，据守）华为城，因（依靠凭借）河（黄河）为池（护城河），据亿丈之城，临不测之渊，以为（以之为，把它作为）固（坚固的防御工事）。良将劲弩守要害之处，信臣（可靠的大臣）精（精锐）卒陈（拿着）利兵而谁何（稽查盘问）。天下已定，始皇之心，自以为关中之固（险固的地势），金城（坚固的城池）千里（方圆千里），子孙帝王（名词作动词，称帝称王）万世之业也。始皇既没，余威震于殊俗（不同的风俗，指边远地区）。然陈涉瓮（名词作动词，用瓮做）牖（窗户）绳（名词作动词，用草绳系）枢（门扇开关的枢轴）之子，氓隶之人，而迁徙之徒也；（判断句）才能不及中人（平常人），非有仲尼，墨翟之贤，陶朱、猗顿之富；蹑足（插足，参加。这里有“置身于……”的意思）行伍（军队）之间，而倔起（突然奋起）阡陌（田野）之中，率疲弊之卒，将（率领）数百之众，转而攻秦；斩木为兵，揭（举）竿为旗，天下云（名作状，像云一样）集响（名作状，像回声一样）应，赢（担负）粮而景（“影”，名作状，像影子一样）从。山东（崤山以东）豪俊遂并起而亡（使……灭亡）秦族矣。且夫天下（一统天下的秦王朝）非小弱（形容词作动词，变小变弱）也，雍州之地，崤函之固（险固），自若（还像从前那个样子）也。陈涉之位，非尊于齐、楚、燕、赵、韩、魏、宋、卫、中山之君也；（状语后置）锄櫌棘矜，非铦（锋利）于钩戟长铩也；谪戍之众，非抗（匹敌，相当）于九国之师也；深谋远虑，行军用兵之道（方法），非及（比得上）向时（先前）之士也。然而成败异变，功业相反，何也？试使（假使）山东之国与陈涉度长絜大（量量长短，比比大小），比权量力，则不可同年而语（相提并论）矣。然秦以区区（小小的）之地，致（发展到）万乘之势，序（排列座次）八州而朝（使……朝见）同列，百有（通“又”）余年矣；然后以六合为家，崤函为宫（宫墙）；一夫作难（起事，首事）而七庙隳（毁灭），身死人手，为天下笑者，何也？（被动句）仁义不施而攻守之势异也。成语积累：瓮牖绳枢:用瓮做窗户,用草绳系门窗。形容居处简陋,家境贫苦。揭竿而起:举竿为旗,奋起反抗。指人民起义。揭,高举。竿,竹竿,代旗帜。深谋远虑:周密地计划,往长远里考虑。同年而语:指把不同的事物或情况放到一起谈论或看待。也作“同日而语”。文化常识积累：论:古代一种论断事理的文体,包括政论、史论。b.:贾谊:洛阳(今河南省洛阳市东)人，字太傅。西初年著名的政论家、文学家。是西汉著名的大儒，人称贾生、贾子、贾长沙。c.连衡:秦国使用的一种离间六国的策略，使它们各自同秦国联合，从而各个击破，又作“连横”d:孟尝君:战国四公子之一，四公子分别是:齐国孟尝君田文、楚国春申君黄歇、赵国平原君赵胜、魏国信陵君魏无忌。e:敲仆:行邢时用的棍杖,短的叫“敲”，长的叫“扑”f:下吏:交付司法官吏审讯8:黔首:秦朝百姓用黑色头巾包尖，故称“黔首”h:氓隶:犹贱民。旧时对劳动人民的贬称i:山东:崤山以东。J:钩戟:带钩的戟。k:长铩:古兵器名。有长刃的矛。R:八州:兖州、冀州、青州、徐州、豫州、荆州、扬州、梁州，古代分九州，秦据雍州。s:七庙:古代天子的宗庙。文言知识分类整理及相互关联：（建立文言记忆框架，初中主要是积累，高中主要是补缺和积累）第二课时导入：“弱肉强食”在自然界是一条法则，但在人类社会这条法则却常常被打破。两千多年前当秦王朝统治者做着千秋万代掌权美梦的时候，一群疲惫的被征发的成卒“斩木为兵,揭竿为旗”天下响应,导致强大的秦王朝迅速灭亡这一切是什么原因造成的呢?西汉的政论家、文学家贾谊阐述了他的看法。下面我们一起来学习这篇《过秦论》“过秦”就是“指斥秦的过失”,那贾谊认为秦的过失是什么呢?让我们一起来看看吧。1.《过秦论》叙述历史分为几个阶段，作者具体描写了哪些史实？（小组讨论）明确：第1自然段从四个方面来写秦国崛起：地理（“据崤函之固，拥雍州之地”）；雄心（“君臣固守以窥周室，有席卷天下，包举宇内，囊括四海之意，并吞八荒之心”）；政策（“内立法度，务耕织，修守战之具，外连衡而斗诸侯”）；最后说明功绩（“秦人拱手而取西河之外”）。第2段写九国与对抗秦国，秦国的实力得以扩展。九国阵容强大（人才济济、十倍之地、百万之众），却失败惨重（逡巡不进、从散约败、割地赂秦）。秦国看似实力弱于秦国，结果却是无亡矢遗镞之费，天下已困矣；宰割天下，分裂山河；强国请服，弱国入朝，轻易取胜。以九国的失败反衬秦国的强大。第3段记叙秦王朝统一后采取的措施：（1）“攻”：奋余烈，履至尊，取百越，扩大版图。（2）“守”：军事上采取扩张的策略：筑长城、却匈奴；文化上采用愚民之策：废先王之道、焚百家之言；经济上采用弱民之策：隳名城、铸金人；政治上采用防民之策：守要害、陈利兵。政策的实质是实施暴政（“执敲扑而鞭笞天下”），不施仁政，暗含危机，为“过秦”作铺垫。第4段记叙陈涉起义队伍的状况：地位低下，才能不足，兵力不足，武器粗陋。但天下响应，并起亡秦。第5段首先把九国之师与陈涉起义队伍作比较，包括四个方面：领袖地位，武器装备，军队素质，指挥作战能力。陈涉起义队伍的实力远不如九国之师，却“功业相反”。第5段的第二层照应全篇：“然秦以区区之地，致万乘之势，序八州而朝同列，百有余年矣”照应本文第1、2段；“然后以六合为家，崤函为宫”，照应本文第3段；“一夫作难而七庙隳，身死人手，为天下笑”照应本文第4段；最后照应上文“成败异变，功业相反也”。2.精读每段内容，理解文章含义。第一段：（1）秦始皇时期，奋六世之余烈，秦孝公为秦统一打下了哪些基础？①地利——据崤函之固，拥雍州之地。②人和——君臣固守（君臣齐心），商鞅佐之（任用商鞅等人）③秦孝公的野心——席卷天下，包举宇内，囊括四海之意，并吞八荒之心，一统天下。④政通——基本国策（内立法度，务耕织，修守战之具，外连衡而斗诸侯），实行“仁政”。⑤成果——于是秦人拱手而取西河之外。（2）“席卷”“包举”“囊括”都有“吞并”的意思，“宇内”“四海”“八荒”都有“天下”的意思；那么，我们把课文中“有……之意，……之心”句换成“有吞并天下之心”好吗？不好。①文段意在突出秦孝公吞并六国、独占天下的勃勃雄心以及秦对诸侯各国虎视眈眈的情态、咄咄逼人的气势。②这样写为后文写孝公之后的历代秦君的赫赫功业张本，与后文写秦一统天下之后的顷刻覆亡形成对比并为之埋下了伏笔。③这样写增加了行文的气势，又使叙述生动形象。第二段：（1）作者是怎样叙述这90年间的历史的？①将惠文、武、昭襄三朝的事情集中到一点上来写：秦的领土日益扩大引起诸侯恐惧。孝文、庄襄二朝则一笔带过。【详略得当】②写秦扩大领土，按南、西、东、北四个方位来写。写诸侯，按“合从缔交”“约从离衡”“从散约解”的顺序来写。【条理清晰】（2）六国诸侯攻秦的策略、具体表现及综合实力如何？在和秦国的较量中结果如何？结果：秦人开关延敌，九国之师，逡巡而不敢进，从散约败，争割地赂秦，强国请服，弱国入朝，秦毫不费力，使诸侯皆困，秦胜九国败。（3）作者为什么要极力渲染九国的实力？笔起波澜，秦国走向强大的路上总要有一些更强大的陪衬，而九国之师不堪一击，更加突出了秦国之强。秦的领土日益扩大引起诸侯恐惧，从实力上说，秦国弱，九国强；从结果上说，极力渲染诸侯声势，突出秦人困诸侯之易，以诸侯失败反衬秦在走向强大之路上无可抵挡，前后构成极大的反差，形成鲜明的对比。第三段：总写秦始皇的功业，涉及政治、军事、文化、刑法、地理防务五个方面，请用课文中的语句回答其具体内容。第四段：（1）灭掉强秦的陈涉及其部卒具备怎么样的条件？（2）作者这样写有何目的？①说明强秦并不是毁于强大的外部力量，而是统治者自身出现了重大问题，即“仁义不施”，陈涉不费吹灰之力就“亡秦族矣”。②与前三段形成鲜明对比：秦国面对强大的列国联盟，能以弱胜强统一天下；面对弱小的陈涉，反被击而溃。原因何在?令人深思。为文章进一步分析和最后提出中心论点做了充分而必要的准备。第五段，本文的主要观点是什么？作者是如何证明观点的？3.贾谊是汉初最富辞彩的散文大家，从《过秦论》浩造如江河,沛然而下的气势里，你认为本文的语言有哪些特点？①结构采用逐层推进法。前用四段叙述秦国由弱而盛，又由盛而亡的史实后，在篇末点明论点。论点的出现不仅水到渠成，势成必然，而且在以上史实的对比中更加清晰、突出。②用叙事来说理。作者用千把字的篇幅概括了从秦孝公到秦亡国这一百多年来的历史，概括地说明了秦之由盛而衰的全过程和主要现象，同时还贯穿了作者本人的观点来说明其所以兴衰的关键所在。③语言有辞赋特色，讲究铺排渲染。通篇都采用铺张和夸大手法。比如第一段“有席卷天下”四句，“席卷”、“包举”、“囊括”、“并吞”等词，既有排比又有对仗，所谓“铺张扬厉”，气势自然就充沛了，笔锋锐不可当，咄咄逼人，有说服力。④巧用对比，突出论点。作者用了四个方面的对比：秦国本身先强后弱、先盛后衰、先兴旺后灭亡的对比；秦与六国的对比；秦与陈涉的对比；陈涉与六国的对比。几种对比交织在一起，结构自然宏伟，气势也自然磅礴，话也显得更有分量了。展现“论”的文体特点：“论”即“策论”,最初是议论时政的一种行为:汉代没有科举制，因此官员的选拔任用多用举荐制,其中有一个程序便是让被举荐人做策论，内容多数涉及时政观点，以后渐渐成种文体，并一直延至后代。宋苏轼父子就曾同时做过《六国论》，传为天下美谈。4.贾谊为什么要写这篇文章?明确:（1）贾谊生活在汉文帝统治时期。其时，统治阶级日益滋长“淫侈之俗”，并横征暴敛，加重人民负担，以至逼迫农民卖地鬻子。贾谊担心“大命将泛，莫之振救”，于是借此文，要求汉文帝以秦亡为警示，施行仁政，免蹈秦亡覆辙。（2）与贾谊的个人抱负有关。贾谊（前200－前168），洛阳人，西汉初期最重要的思想家和最杰出的文人，世称贾太傅、贾长沙（曾贬为长沙王太傅）、贾生。贾谊年十八以能诵诗书、善属文闻名于郡中。年二十提出改革