Module9Inventions单元整体教学设计英语九年级上册

设计者（Teacher）陈慧琼、何燕霄、李彩玲、容允怡课题（Topic）模块标题：Module9Inventions该主题属于“人与社会”，涉及到“科学技术与工程”“人类发明与创新”。教材分析(Analysisoftheteachingmaterials)单元整体分析(Unitintegralanalysis):发明创造对初中生来说既神秘又有吸引力。本模块以发明为主题，通过对话和课文，让学生了解历史上的重大发明对人类生活的影响，从而激发学生进行发明创造的愿望。教师要引导学生刻苦学习、大胆想象、拓展思路，并积极培养自己的创造性思维。本单元内容围绕Inventions这一主题展开，涉及了多个语篇。第一单元通过托尼和爸爸的对话很自然地导入了一般将来时的被动语态这一语法现象。教师可以借助学生对数码产品的兴趣，引导学生分享自己在实际生活中对数码产品的了解和应用，从而激发学生的学习兴趣。第二单元围绕现在比较流行的话题书是否会被电脑替代展开讨论。教师可以组织学生进行辩论，鼓励学生找出更多理由来支持自己的观点，最大限度地激发学生的求知欲，培养学生的思辨能力。另一方面，这篇阅读材料呈现了关于造纸术和印刷术的相关知识。教师可以引导学生在理解的基础上讨论其他重大发明给人类生活带来的影响，拓展学生的视野，并帮助学生提高英语运用能力。在学习本模块期间，教师可以引导学生进行创意设计。学生可以独自设计，也可以小组合作设计，然后画出图片，并写出简要说明（最好用英文写，个别较难的词可以用中文标注）。最后全班评选，对优胜者给予肯定和力所能及的奖励（如科技馆参观门票、一本科幻小说或者发明家传记等）。核心语言点：本模块在前两个模块学习了一般现在时和一般过去时的被动语态的基础上，继续学习一般将来时的被动语态。学情分析(Analysisofthestudents)知识储备：1. 学生对发明这一话题并不陌生，他们身边随处可以看到各种各样的发明。本模块的第一单元的语篇是有关改变人们生活的照相机和互联网的介绍，第二单元呈现关于从造纸术和印刷术到互联网给人们生活带来深远积极的影响。初一学生们已经学习了有关于puters主题相关的内容，所以他们有一定的知识储备。2.学生在七上M4和M5的文章中学习并且已经熟练掌握because,so引导的原因和结果状语从句的用法。在九上M7和M8模块的学习一般现在时和过去时的被动语态的基础上，学生们很容易能接受一般将来时的被动语态。3.学生掌握了一些有效的听力和阅读策略。可能面临的问题：1.本模块出现了比较多的多音节和意思较难理解的单词，对学生们的学习有一定的障碍。2.造纸术和印刷术年代比较久远，学生并不熟悉。理解起来也有点困难。3.理解语篇文章的逻辑思维还有一定的难度。解决的方案：1. 通过课前预习和自学新单词，为听力和阅读做好铺垫和准备。2. 引导学生深入研读语篇，构建结构化知识图，帮助学生内化文化知识。重组模块下的语篇，拓展时文阅读材料，通过多语篇学习，强化学生的阅读策略。单元教学目标(Teachingaims)模块学习总任务（Moduletask）小组制作新发明，准备“建安创客成果作品展”的展示。第一单元(Unit1)听说实践(Listening&speakingpractice)课题(Topic)单元名称：Unit1Willputersbeusedmorethanbooksinthefuture?教材分析：(Analysisoftheteachingmaterials)<What>第一单元主要是托尼和爸爸的对话。对话以借Tony向爸爸借照相机为理由，引出本模块的话题。引出对日常生活一些常见重大发明的讨论，如互联网、在线课本、电脑等。在讨论中，父子对比了发明前后人们生活的变化。对话内容贴近学生的现实生活，容易使学生产生共鸣，同时，该话题也能很好地调动他们的学习兴趣和积极性。<How>本单元课文着重训练学生的听说能力。本对话有关发明及其应用，并且涉及到某些发明的出现对人类生活的影响，因此，在教学过程中，应着重培养和训练学生听取关键信息的能力。在对话中，还出现了比较级的句子，用于比较过去与当前的生活因发明而不同。同时本对话还涉及到运用一般将来时的被动语态来介绍发明物品。因此，在教学过程中，还应训练学生运用比较的方式，以及被动语态来介绍熟悉的发明。<Why>Unit1以发明为主题展开，通过对话让学生了解到重大发明对人类生活的影响，教师可以借助学生对数码产品的兴趣，引导学生分享自己在实际生活中对数码产品的了解和应用，从而激发学生的学习兴趣，鼓励学生大胆想象，拓展思路，并积极培养创造性思维。教学目标(Teachingaims)通过本课的学习，学生能够做到：语言能力：掌握重点单词和句型以及将来时的被动语态结构。听懂对话并且能够获取网络给人们生活带来变化的信息。（学习理解）学习能力：听懂文章，分角色朗读，并且就人们生活的变化的内容进行复述。（应用实践）能够谈论发明创造的优点和对人们生活带来的变化。（应用实践）思维品质：能够认识到并且思考发明创造对人们生活的影响和变化。能够就人工智能能否取代老师进行辩论。（迁移创新）文化意识：提升学习兴趣和学习发明创造的创新精神。完成课时目标所需的核心语言如下：【核心短语】borrowsth.fromsb.,lendsth.tosb.,sendandreceivephotosandmails,befullof,electronictechnology,muchmorepowerful…【核心句型】Willputersbeusedmorethanbooksinthefuture?TheycanbeseenontheInternetbyotherclasses,evenpeoplelivinginothercountries…教学重、难点(Keypointsanddifficulties)通过课堂活动来掌握一般将来时被动语态用法。能够就人工智能能否取代老师话题进行辩论。第二单元(Unit2)阅读思考(Reading&thinking)课题(Topic)单元名称：WillbooksbereplacedbytheInternet?II.教材分析(Analysisoftheteachingmaterials)<What>本课语篇围绕现在比较流行的话题——书是否会被电脑替代——展开讨论。介绍了造纸术、印刷术以及互联网的发明后，人们生活的改变。大约2000年前，造纸术被发明后，人们开始在纸上写字并制作成书，但由于是手工制作，所以书籍数量不多，价格又贵，很少人读书。到了隋唐时期，印刷术发明后，书的印制快了许多，书籍也便宜了，更多的人开始阅读，知识和思想也传播得快。到了20世纪，互联网引入，信息以各种形式存储在互联网上，人们可以通过网络快速获取信息。如今，电脑和互联网都被用在课堂上，人们可以在网上阅读报纸和杂志。最后作者提出了书是否将会被网络代替的疑问。<Why>作者通过讲述造纸术、印刷术以及互联网的发明以及人们的生活变化，让读者更深入地了解了发明创造给人类生活带来的变化，激发了读者对发明创造的兴趣，引发读者分析书本与互联网的优缺点，思考书本是否将会被网络代替的问题。<How>语篇按照时间顺序分别介绍了造纸术、印刷术和互联网。全文主要分为三大部分，第一部分（第1段）主要是通过介绍作者及其家人在日常的生活中对印刷资料的使用情况，从而引出主题。第二部分（第24段）分别介绍了造纸术、印刷术和互联网的发明以及对人们生活带来的影响。第三部分（第5段）提出书本是否将会被网络代替的问题。其中，第24段是该语篇的主体部分。作者根据发明的时间顺序进行介绍，并使用了表示因果的词语进行语篇的衔接，如：so,asaresult等。语篇逻辑脉络清晰，便于读者快速检索信息。文章合理使用了一般过去时的被动语态，一般将来时的被动语态以及情态动词的被动语态，帮助学生更好地掌握被动语态的用法。III.教学目标(Teachingaims)语言能力：能够掌握相应的词汇和被动语态的用法并用被动语态写句子。能够读懂文章并了解发明创造对人们生活带来的变化。学习能力：能够在阅读中使用检索阅读的学习策略。能够清晰且有逻辑地写关于发明类的说明文。思维品质：能够理解并思考发明创造对人们生活的影响和变化。能够对已有的发明及未来的发展趋势进行分析并提出自己的意见。文化意识：让学生了解发明创造对人类生活的影响并激发学生进行发明创造的愿望。III.教学重、难点(Keypointsanddifficulties)1.

读懂文章并了解发明创造以及其对人们的生活带来的变化。2.理解作者的写作手法和写作意图。3.学会用被动语态写句子第三单元(Unit3)语言运用(Languageinuse)课题(Topic)Inventionsindifferenttimes教材分析(Analysisoftheteachingmaterials)<What>本单元语篇是由本模块第三单元中的其中一篇语篇（Ebook）、以及课外时文阅读的语篇经过修改整合而成的说明文。通过“不同时期的发明”这一语境的导入，引导学生阅读六个不同时代,不同背景、不同领域的发明：Airplane，pute,EBook，GPSsystem，Alipay，Brainchips(芯片)andprosthetic(假体)<How>本语篇以总分总的结构进行发明叙述，共分为六个段落:第一段介绍美国莱特兄弟发明的第一台飞机；第二段介绍英国数学家CharlesBabbage发明的第一台“分析机”（现代计算机的前身）；第三段介绍美国古堡登图书计划发起人MichaelS.Hart发明的电子书；第四段介绍美国GPSsystem全球卫星定位的发明；第五段介绍中国阿里巴巴集团CEO马云先生发明Alipay的网上支付宝，第六段介绍未来2050年的电脑芯片和人体器官假体的发明和应用。<Why>该语篇拓展了六个不同时代,不同背景、不同领域的发明这一主题内容，有助于进一步使学生感悟不同的发明对人们生活和学习等各方面的改变，激发学生思考，促进学生不断学习。该语篇有助于拓宽学生的阅读视野，为学生搭建写作框架、提供语料来源。教师在课堂中深入贯彻二十大教育科技人才的指导思想，在课堂中有意识地提高学生学习的思维品质，在学习中培养学生解决问题的能力。教学目标(Teachingaims)1.通过阅读获取拓展阅读语篇中不同发明等信息;2.通过小组合作，为每个发明拟定一个标题、在阅读中找出每个发明的发明人，发明时间，该发明的用途，以及对我们生活带来的改变和思考和对该发明的评价3.运用阅读材料中的语言、文化知识及写作结构描写自己身边的小发明4.理性评价同伴的作文并反馈优缺点。III.教学重、难点(Keypointsanddifficulties)1.通过阅读(小组合作)获取尽可能多的文本信息:2.归纳并转述给同伴自己所获取的信息;3.写作并评价作文。第四单元(Unit4)提升评价(Promotion&assessment)课题(Topic)教学目标(Teachingaims)Studentswillbeabletopare,analyseandimprovetheirworksaccordingtofiveaspectsincludingideas,languages,context,picturesandspeaking.Studentswillbeabletoevaluatetheirpeers’worksaccordingtoaproperchecklist.Studentswillbeabletomakeapresentationtoadvertisetheirinventionssoastoattractotherstovoteforthem.Studentswillbeabletoanalyseandrealizethebenefitsandproblemsoftechnologyandusetechnologyproperly.Studentswillbeabletoreflectonwhatthey’velearnedbyusingmodulediary.教学重、难点(Keypointsanddifficulties)pare,analyseandimprovetheirworksaccordingtofiveaspectsincludingideas,languages,context,picturesandspeaking.Howtomakeanadvertisementandpromotetheinventioninfrontofclass.教学过程：(Teachingprocedures)(第一单元Unit1)听说实践(Listening&speakingpractice)环节/时间（Step&Time）教学目标（Objectives）学习活动（Activities）评价（Assessment）Step1Leadin(5mins)（感知和注意）复习单词，为听力活动做好语言准备。通过谈论古代中国和现在中国的四大发明，吸引学生的注意，调动学生积极性，拓展学生的知识面。利用具体情景，操练句型，感知语法点。学生复习新词汇，为听力做好准备。学生谈论古今四大发明并且思考：Whatotherinventionscanyouthinkof?Whatcanthisinventionbeusedtodo?同伴活动编写对话。A:Whichinventiondoyouthinkisthemostimportant?B:Ithink…isthemostimportant.A:Why?B:Becauseitcanbeusedto…Sstalkaboutthemostimportantinventionsandexplainwhy,usingsentencestructurewithpassivevoice.观察学生的表情和动作以及回答问题的积极性，检测学生是否积极参与到课堂中，及时调整教学策略。教师观察学生对话的情况，根据学生表现给予指导和反馈。设计意图（Purpose）：本阶段学习活动旨在调动学生的已知，挖掘未知，通过编对话引入目标语言和语法重点被动语态，吸引学生的阅读兴趣。环节/时间（Step&Time）教学目标（Objectives）学习活动（Activities）评价（Assessment）Step2Prelistening（2mins）（感知和注意）教会学生听前预测的技巧。引导学生自己归纳语法点。微听力，听文章并且填写表格。学生在老师的引导下从答案中观察被动语态的结构。“be+Vp.p被动语态”学生基于图片和已有经验，在教师的启发下，预测对话内，感知新语言。如“Whatwillhappennext?”“WhydoesTonywanttoborrowthecamera?”“Wherewillthephotosbeshown?”“Whatwillhisdaysaytohim?”教师观察学生能否参与互动和交流，主动分享对该主题已有的经验，根据回答调整提问方式，进行追问。教师根据学生听填信息的情况，根据学生表现给予指导和反馈。设计意图（Purpose）：为听力活动做好语言的输入，做好词汇准备。调动学生的积极性，吸引学生的注意。环节/时间（Step&Time）教学目标（Objectives）学习活动（Activities）评价（Assessment）Step3:Whilelistening（学习理解）获取Tony和Dad对话中提到的关于借相机的信息，以及对过去和现在人们生活的变化讨论的信息。基于电脑和网络给人们生活带来的变化，引导学生学会从时间，过去和现在，复述人们沟通方式和获取信息的变化。（学习理解）学生听听力，并选择正确答案，再听一次，听填信息。指导学生在听力之前圈画关键词；关注语法。根据表格，复述科技给人们带来的在交通方式和获取信息方面的变化。通过对全班提问，个别提问，同桌互相对答案等互动方式，观察学生的表现，根据学生的答案，判断学生是否能够完全理解对话的内容，能够利用正确的听力技巧。在学生回答的过程中，还要关注学生的语音语调，朗读的节奏等，根据表现给予反馈和指导。设计意图（Purpose）：教授听力技能，让学生实践运用听前预测，圈画关键词，预判听填信息内容和语法形式等听力策略。在目标语境中锻炼和提高学生的听力能力。能认识到并且思考发明创造对人们生活的影响和变化。环节/时间（Step&Time）教学目标（Objectives）学习活动（Activities）评价（Assessment）Step4:Postlistening（应用实践）引导学生观察语法点，自己归纳知识点。跟读文章，提高听力和口语能力，同时利用角色扮演的方式，提高学生的学习参与感。（应用实践）借助辩论的形式，为学生用英文交流创造情景，提高学生思维能力和口语表达能力。思考问题：Willputersbeusedmorethanbooksinthefuture?学生找出在文章中含有被动语态的句子，在教师的指导下，归纳一般将来时和情态动词的被动语态结构。跟读对话，学生进行小组朗读和分角色朗读，指导学生关注和模仿语音语调。在老师的指导下，学生谈论某些发明的优点以及他们是如何影响人们的生活的。观察学生是否积极回答问题，参与讨论，是否认真聆听其他同学的回答和看法，对学生进行鼓励。在学生回答的过程中引导学生使用目标语言点，观察学生是否可以正确的使用，对学生给予及时的帮助。学生展示，对学生的看法进行点评和指导。设计意图（Purpose）：能够对所学知识进行迁移和运用，强化巩固输入。能够在帮助学生自己归纳语法点，在真实的主题语境中操练语言点。锻炼和提高学生进行口头表达的能力，创设真实交际的机会。锻炼学生的思维能力，激发创新精神。环节/时间（Step&Time）教学目标（Objectives）学习活动（Activities）评价（Assessment）Step5:Debate(迁移创新)辩论人工智能是否会取代教师。1.看视频，学生针对视频中的问题，人工智能是否会替代老师进行辩论。2.教师引导学生从优点缺点，多方面去思考，学生进行自由辩论和发言。观察学生的表现和答案，引导学生发散思维，对不同的答案给予反馈和及时的肯定，给予一定的示范和追问。设计意图（Purpose）:这个环节主要是思维和讨论的环节，针对人工智能和教师的话题进行思考和讨论，讨论利弊，是否会被取代，引导学生思考未来的生活，提高学生的思辨能力。环节/时间（Step&Time）教学目标（Objectives）学习活动（Activities）评价（Assessment）Step6:Summary&Evaluation回顾课堂，让学生做自我评价，监控自己的学习效果。引导学生对课堂进行学习小结。引导学生对自己的学习效果进行评价。通过提问了解学生本节课的学习内容，了解学生的学习情况。观察学生对自我的评价，了解学情，对学生存在问题提供帮助。设计意图（Purpose）：帮助学生学会自我监督和评价的学习策略。回顾反思，让学生了解到人的创造力是无限的，发明创造改变生活。作业设计（Homework）：Mustdo:Readthepassagefluently.Writeashortpassageaboutaninvention(advantagesandinfluences)Challengeyourself:MakeashortpassagetoexpressyouropinionsonWillteachersbereplacedbyAI?andgivereasons.BoardPlan:M9Unit1Willputersbeusedmorethanbooksinthefuture?A:Whichinventiondoyouthinkisthemostimportant?B:Ithink…isthemostimportant.A:Why?B:Becauseitcanbeusedto…一般现在时的被动语态：willbedone情态动词的被动语态：情态动词+bedone教学过程：(Teachingprocedures)(第二单元Unit2)阅读思考(Reading&thinking)环节/时间（Step&Time）教学目标（Objectives）学习活动（Activities）评价（Assessment）学习理解（20分钟）1、获取有关造纸术、印刷术和互联网的相关信息。梳理、概括这些发明给人们生活带来的变化。2、引导学生掌握在阅读中使用检索阅读的学习策略。3、通过对传统书籍与互联网的比较让学生对文章的主题进行批判性思考，培养学生的深度阅读能力。1、学生观看2个小视频，初步感知纸质书和电子书的差异以及了解造纸术与印刷术的历史。2.学生通过小组讨论列出书本和互联网的优点。然后通过一张地铁车厢里大多数人都在用阅读的图片，引出话题：“WillbooksbereplacedbytheInternet？”3.学生在教师的指导下，通过快速阅读，了解文章的脉络，把握每段的主旨大意，并掌握快速检索信息的阅读策略。4.学生在老师的带领下进行细节阅读，了解作者的写作意图以及作者的写作手法。梳理、归纳造纸术和印刷术的发明以及它们的发展对人们生活产出的影响。通过分析对比了解互联网的优点。5.学生通过对文本的分析与理解把握作者的态度与观点。观察学生回答问题的表现，根据其说出的信息掌握学生对书本和互联网的了解情况。从学生完成主题匹配题的情况了解学生对快速阅读策略的掌握情况。教师观察学生完成任务的情况，根据学生的表现给予指导和反馈。设计意图（Purpose）：通过视频引入，让学生感知纸质书与电子书的差异，再通过观看造纸术和印刷术的视频，让学生了解中国的传统文化，增加民族自豪感。通过开展头脑风暴，让学生思考书和网络的优点，为呈现本课的主题奠定基础，同时引发学生的自主思考，培养学生的发散性思维品质；通过预测任务引发学生思考，指导学生使用检索阅读的学习策略快速把握文章的脉络，提高阅读的速度以及信息的加工处理能力；帮助学生把握语篇的意义主线，有逻辑地梳理相关信息，体会语言、文化与思维的关联，为写作做铺垫。（获取与梳理，概况与归纳）环节/时间（Step&Time）教学目标（Objectives）学习活动（Activities）评价（Assessment）应用实践（10分钟）基于造纸术与印刷术发展的相关信息，结合自身的理解表达观点，并以口头的形式讲述传统的纸质书以及其将来。关注、提取、归纳并内化相关信息，运用相关的衔接词，清晰地、有逻辑地进行表述。6.学生利用所学知识对课文的主题进行讨论，形成自己的观点，并进行小组分享。7.学生基于造纸术与印刷术的发展相关信息进行口头作文，并在教师的指导下梳理说明文的写作技巧，构建写作框架，并学会运用相关的衔接词，如：because,so,asaresult进行清晰而有有逻辑性的表述。教师根据学生对问题的回应与反馈，引导讨论和正确评价。教师观察学生的能否根据提示完成口头作文，并根据学生的表现给予必要的提示和指导。设计意图（Purpose）：引导学生内化所学的知识与关键语言，并根据对语篇的理解以及个人的思考，深入理解主题内涵，启发深度思考，探究深层意义，并鼓励学生大胆表达个人的观点，培养学生的逻辑思维和辩证思维能力；帮助学生梳理所学文章的内容，归纳和总结说明文的写作手法，培养学生的逻辑思维与精确的语言表达能力（内化与运用、批判与评价）环节/时间（Step&Time）教学目标（Objectives）学习活动（Activities）评价（Assessment）迁移创新（10分钟）运用所学的阅读策略快速检索关于互联网的相关信息，然后根据相关信息，结合所学的写作技巧完成写作任务。8、学生运用所学的阅读策略完成书本78页关于互联网发展的文章，并梳理互联网的相关信息。9、学生运用所学的写作技巧写一篇关于互联网及其未来的文章，学生要求用上because,so,asaresult等连接词使文章更连贯性，更有逻辑，同时要积极表达自己个人的观点。观察学生对任务的完成情况，了解对知识的掌握情况，并根据需要给出必要的指导和反馈。设计意图（Purpose）：引导学生运用所学的阅读技巧进行拓展阅读，完成写作任务，学以致用，培养运用所学知识和技能解决实际问题的能力以及逻辑思维能力和有条理地安排文段的能力，推动迁移创新。（想象与创造）Homework:1.SearchformoreinformationaboutgreatinventionsontheInternet.2.pletethewritingaboutInternetanditsfuture.BoardPlan:教学过程：(Teachingprocedures)(第三单元Unit3)语言运用(Languageinuse)环节/时间（Step&Time）教学目标（Objectives）学习活动（Activities）评价（Assessment）引入

(8分钟)1.经过前面两个单元的学习，能够流利地快速地判断被动语态，能使用正确的被动语态填写句子。2.激发学生对于发明的想象，为后面的阅读做铺垫。1.看图片，用被动语态填写完整句子。2.思考过去式一般现在时被动语态的不同，猜测一般将来时的被动语态的结构。观察学生对于一般过去时和一般现在时被动语态的掌握程度，鼓励学生开口读英语和大胆说英语的欲望。观察他们对于课程的感兴趣程度，适当调整上课的节奏，及时评价学生的表现。设计意图（Purpose）：复习上两个模块学过的过去时和现在时的被动语态，为将来时的被动语态做铺垫。环节/时间（Step&Time）教学目标（Objectives）学习活动（Activities）评价（Assessment）学习理解（15分钟）在规定的时间内能够完成语篇阅读。能够按照要求完成相关的阅读任务。1.六位小组成员阅读不同的发明的文章，获取细节的信息，完成阅读任务。观察学生信息梳理的情况，掌握阅读节奏，指导学生使用快速阅读的方式为文章定标题，还有细节阅读的阅读方法找出6种发明的具体信息。评价学生对本单元语言知识的掌握程度。设计意图（Purpose）：拓展学生关于发明主题的阅读，进一步感知发明改变生活的理念。通过分享，学生们从同伴的口中得知更多的发明，为后面的写作积累材料。环节/时间（Step&Time）教学目标（Objectives）学习活动（Activities）评价（Assessment）应用实践与迁移（17分钟）学习如何写有关发明的作文。根据给出的作文评分标准给同伴作文打分。学生回顾前面两节课中学到的写作的方法（标题，写作的结构，适当用上asaresult,so,because等连接词）观察学生对所学知识的语言的输出，根据学生们的掌握情况给予指导，帮助他们查漏补缺，优化所学的知识和语言点。设计意图（Purpose）：引导学生运用所学的知识进行迁移创新，根据教师对学生习作的现场打分，学生互评价作品等评价方式，不断优化自己的文章。BoardPlan:Homework:1.Reviewwhatyouhavelearnedinthisclass2.Polishyourpassage3.Workingroupsandinventaninvention&shareitnextclass.教学过程：(Teachingprocedures)(第四单元Unit4)提升评价(Promotion&assessment)环节/时间（Step&Time）教学目标（Objectives）学习活动（Activities）评价（Assessment）Step1:Watchandthink（学习理解）Toanalyzeandsummarizetheimportantofinventionsandthequalitiesofaninventorbywatchingaplay.1.Sswatchaplay“Littleinventionsinfluenceourlife”actedbytheclassmates.Thinkandtalkabouthowtechnologychangepeople’slifeandsummarizetheimportantofinventions.2.Ssthinksanddiscussaboutthefollowingquestion:Ifwewanttobeaninventor,whatqualitiesshouldwehave3.Ssfurtherthinksaboutiftheywouldliketobeaninventor.教师观察学生是否能欣赏情景剧并在观看后给予相关的反馈。教师观察学生是否能够理解情景剧的背后的意义，是否能够思考并说出小发明改变了人们的生活。观察学生能够说出作为一位发明家的品质。设计意图（Purpose）：通过情景剧，激发学生对“生活小发明”的兴趣，引出学生对“科技发明改变生活”的自主思考。并进一步讨论：你想成为一名小发明家吗？成为一位发明家，需要具备的品质是什么？引导学生写稿和排演情景剧，增强学生对已学知识的理解和运用，也进一步培养学生的创新能力，思维能力和合作能力。环节/时间（Step&Time）教学目标（Objectives）学习活动（Activities）评价（Assessment）Step2:Moduletaskandlessontask（学习理解）Sswillbeabletotalkaboutthekeyelementsofagoodpresentation.SsgettoknowthebackgroundinformationandtherequirementofInventionConvention2022inJianAnMiddleSchool(“建安2022创客作品成果展览会”)Requirement:tocreateyourowninventiontodraftaposterwithpicturesandintroductionoftheinventiontoproduceavideotointroduceyourinventionsprofessionally.tovoteforyoufavouriteinventionaccordingtosomecriteria.Ssenjoysomeexcellentworksoflastyear.Thinkaboutwhatelementsconsistofagoodwork：观察学生是否能够明确单元任务要求，根据学生的需要给出必要的指导和反馈。学生是否能够明确评价一份“小发明创意作品”的五个维度。设计意图（Purpose）：：以“2022建安创客作品成果展览会”为背景，创建本单元的目标任务：设计小发明——绘制海报（小发明草图+文字简述）——制作视频展示——投票竞拍。以任务为导向，锻炼学生的创新性思维能力，语言运用能力和合作探究能力。概括和梳理评价学生的作品的五个维度，为后期的评价和提升环节搭建了支架。环节/时间（Step&Time）教学目标（Objectives）学习活动（Activities）评价（Assessment）Step3：Appreciateandevaluate（学习理解）Studentswillbeabletopare,analyseandimprovetheirworksaccordingtofiveaspectsincludingideas,languages,context,picturesandspeaking.Ideas(创新性的想法)：Appreciatetwoexcellentworks——Homefitnessequipment（宅家健身器）andSmartPushupHelpe（智能俯卧撑小精灵）Summarizethecriteria:Weshouldmakeshouldourideasofinventionsenoughcreative,interestinganduseful.Content（充实的内容）：Withthehelpofthemindmap,makesurethesethreepartsareincludedintheposter.Picturesandimages（图文并茂）：paretwopostersandsaywhichoneisbetter.Thensummarizethecriteria:Usedifferentelement:pictures,images,colour,handwritingLanguage（语言准确）:Correctsomemistakesintheposterandsummarizethetwopiecesofcriteria:Avoidgrammarmistakesandspellingmistakes.Usewords,expressionsandsentencessuitablyandcorrectly.Speaking（口语表达流利）：Criteria:Introducetheinventionclearly,fluently,correctly,clearlyandvividly.观察学生是否能够感知与注意到作品的创意和精髓。进一步引导学生关注作品的设计理念是以能够解决生活中的实际问题为导向的。引导学生能够关注生活，发现生活，感知生活，并创造生活。观察学生的内容要点是否齐全，能否补充提纲在的内容，了解其梳理写作内容的情况。观察学生是否能够从美感和设计感的角度比较并优化自己的设计初稿。观察学生能否找出并更正作品中的语言错误，包括语法错误，拼写错误和用词不当等错误。观察学生是否能够流利大胆清晰地组织语言，介绍自己的发明。设计意图（Purpose）：引导学生从五个维度去欣赏，比较，分析和评价优秀作品，从发明是否有创新性的角度锻炼学生的创新能力和想象力；从语言的角度提高学生词汇语法层面的准确性；从设计图是否美观的角度培养学生的美感；从内容的角度，培养学生的写作框架意识，内容是否具体和丰富；从口语的角度，锻炼学生的口头表达能力，包括是否流利准确，语音语调等语言功能。环节/时间（Step&Time）教学目标（Objectives）学习活动（Activities）评价（Assessment）Step4：Transfer,evaluateandcreate（应用实践）Studentswillbeab