Unit9IlikemusicthatIcandancetoSectionA(2a-2d)教学设计人教版九年级英语全册

Unit9IlikemusicthatIcandanceto.SectionA(2a2d)教学设计一、新课标主题分析本单元的主题围绕音乐喜好展开，与新课标中“人与自我”以及“人与社会”主题相关。通过对音乐喜好的讨论，学生能够了解不同人的音乐品味，尊重他人的选择，同时也能在交流中表达自我，提高跨文化交际意识和能力。二、核心素养目标（一）语言能力1.

学生能够听懂并辨别关于音乐喜好的陈述，如对不同歌手、音乐类型的喜好。2.

能够运用所学词汇和句型准确地表达自己及他人的音乐喜好。（二）文化意识1.

了解不同类型的音乐文化，包括流行音乐、电子音乐等。2.

认识到音乐在不同文化中的重要性和多样性。（三）思维品质1.

通过比较和评价不同音乐类型，培养学生的分析和判断能力。2.

在讨论音乐喜好的过程中，激发学生的创新思维，如设想新的音乐风格。（四）学习能力1.

提高学生自主学习能力，通过听力练习和对话模仿，自主巩固知识。2.

培养学生的合作学习能力，在角色扮演等活动中学会与他人交流合作。三、教学重难点（一）教学重点1.

掌握与音乐喜好相关的词汇和句型，如“likemusicianswho...”，“prefergroupsthat...”等。2.

能够听懂并完成听力练习中的判断和填空任务。（二）教学难点1.

正确运用定语从句来表达音乐喜好，如“Ilikemusicianswhoplaydifferentkindsofmusic.”2.

能够在真实语境中自然流畅地进行关于音乐喜好的对话。四、教法学法（一）教法1.

任务驱动法：通过布置听力判断、填空和对话角色扮演等任务，让学生在完成任务的过程中学习和巩固知识。2.

情景教学法：创设与音乐相关的情景，如讨论周末活动中的音乐选择，让学生在情景中运用语言。（二）学法1.

自主学习法：学生通过预习课文内容、自主完成听力练习，培养自主学习能力。2.

合作学习法：在角色扮演和对话练习中，学生分组合作，相互交流，共同提高语言表达能力。五、教学过程（一）导入（3分钟）1.

播放一段包含不同类型音乐的音频片段，如流行、摇滚、电子等，询问学生对这些音乐的感受，引出本节课的主题——音乐喜好。（二）听力练习（12分钟）1.

听力前引导学生快速浏览2a中的句子，熟悉内容，预测听力重点。2.

听力中播放听力材料，学生完成2a中的判断对错（T/F）练习。再次播放听力材料，学生完成2b中的句子填空。3.

听力后与学生核对答案，针对错误较多的题目进行重听和讲解。引导学生朗读Carmen和XuFei的句子，注意语音语调。（三）语言知识讲解（10分钟）1.

讲解2a和2b中出现的重点词汇和句型，如“musicianswho...”，“groupsthat...”等定语从句的用法。2.

通过举例和简单练习，让学生进一步理解和掌握这些语言知识。（四）对话练习（10分钟）1.

让学生阅读2c中的对话示例，理解对话情境和内容。2.

学生两人一组，根据2a和2b中的信息，模仿示例进行对话练习，一人扮演Carmen，一人扮演XuFei。3.

邀请几组学生上台进行对话展示，给予及时反馈和评价。（五）角色扮演（10分钟）1.

学生分组，阅读2d中的对话情境。2.

学生根据自己的想法和喜好，进行角色扮演，讨论周末活动中的音乐和电影选择。3.

在学生进行角色扮演时，教师巡视并提供必要的帮助和指导。4.

每组表演结束后，其他组学生可以进行评价，教师总结评价并提出改进建议。（六）总结与作业（5分钟）1.

总结本节课所学的重点词汇、句型和语言知识，强调定语从句在表达喜好中的应用。2.

布置作业：让学生用英语采访自己的家人或朋友的音乐喜好，并记录下来，下节课进行分享。六、教学反思（一）成功之处1.

情境创设有效：通过音乐音频导入和角色扮演等情境创设，激发了学生的学习兴趣，使学生能够在较为真实的语境中运用语言。2.

任务设计合理：听力、对话和角色扮演等任务由易到难，层层递进，符合学生的认知规律，能够较好地帮助学生掌握知识和技能。3.

学生参与度较高：在对话练习和角色扮演环节，大部分学生都能够积极参与，主动开口说英语，课堂气氛活跃。（二）不足之处1.

个体差异关注不够：在教学过程中，虽然大部分学生能够跟上教学进度，但仍有个别学生在听力理解和语言表达方面存在困难，没有得到充分的关注和指导。2.

语言知识讲解不够深入：对于定语从句这一难点，虽然进行了讲解和练习，但部分学生可能还是没有完全理解其用法，在后续的对话中出现了一些错误。3.

时间把控不够精准：在角色扮演环节，部分小组表演时间过长，导致最后总结和作业布置略显仓促。（三）改进措施1.

关注个体差异：在今后的教学中，要更加关注学生的个体差异，对于学习困难的学生，可以在课前或课后进行单独辅导，帮助他们跟上教学进度。2.

强化语言知识教学：对于重点和难点知识，