《社会历史的决定性基础》教学设计高中语文选择性必修中册

课题基本信息学科语文年级高二年级主题品读真挚回信感悟思想光辉——《社会历史的决定性基础》课型现代文阅读教学课时预设第一课时/40分钟(共三课时)教材统编版高中语文选择性必修中册第一单元第一课课标与教材解读课标解读学习任务群《普高语课标》指：任群习然科和会学文著作旨在引学体和握学与化著达特，提阅、解学化论的能力，阔野培求求实科态和于索的新神”点要“习体验概、纳推、证等学维法把科学文著观鲜，逻严，语言确练特思辨性阅读与表达“课”出“读中外说篇把作的观、度语特，理解作者述点方和辑这任群求学过要重学思过程思维方法引，意展生的证维批性维，重养生维逻辑。合学生读表中到实际题适适地导学学必的辑识；关识的教要明实，有效帮学解概、判、理方遇的问学科核心素养 思维展提：清章脉，握章容以概、纳推、证的法阅读章在读章提升赏证路能。 文化承理：论实践巨的导义通过究解论当和当的实质意和响认理论于践导跨代意教材与课文内容课文教材定位《社历的定基》位统版通中文教书择必中第一元第2。个元于普通中文程准中学任群主“科与化论著习，文题理论价教参分析本单所论属社科学文包恩斯毛泽、岱、梭大家经典文。些文一的思深，容容外，点邃思性，逻推严谨，证密学通学习能体理阐的魅，握论析方法培理第1页共16性探的神也以宽文视，阔襟在人素和维力方面会得极大能提单元分析统编高语教选性必中第单对“科与化著习任务，人文题位“论价值。单重强论对践着大指意义意在通过克主理著加深生社、史人生认，过读典理文获得思启，升维质。时握读论章的法欣文的证艺，会语言达准性严性课文内容分析《社历的定基》是单第篇文本是184年1月25恩格写给德大生尔·尔吉斯回。文有标，题编所。恩斯这封信是了清国学生历唯主理上的些想乱信针对尔乌斯提的题精地明了史物义基原理文章丰的史识辩证理分，述社会史发规，清了些重大论题充体了马思义辩唯史观给当思混的青世观和方论指学习篇章充了写作景写的对，抓文的本点思考点之间逻关。时学习格论问的证思和密逻性学会体把握，受克主理对当和世价和义单元学习目标本单的习标四：借历资增对史背的解引学阅读抓住主概，握心点，清述路感文章大思力；导学注欣赏文的证术体语言达准性严性。导生过读典理文，获得想迪提思品质设计依据以课标为

理论指导单元目标为引领教材计学任群人文题条索学任务是中条索通过择阅读明懂自科和社科类文著（节领不领学与化论著的容培科态和创精。过写容提和书记学体验括归纳、理实等学维方，握学文论著点确逻严、语准精练等点从提学阅读学文论的力。文题另条索，过读经典论章获思启迪提思品，受理的值统编高语教，单元读分确出单元主任。读单元章抓住要念把核观点理论思，受文强的想量引导生意第2页共16欣赏章论艺，会语表的确和密性以课》理指导以元目标引，合教用书和材单导、单研任，学提供体行的阅方，好帮学生解文同借理论料助生全地了时背景，好感“论价值这人主设计思路框架科学著作文本阅读圈点勾画读文章梳理整合论证严密品语言逻辑严谨结合历史悟思想走进现实提炼概括用词准确回归课本通读课文主要观点文章脉络深挖探究感受意义感悟价值图1学情分析 1.学生分析

本单授对是二级学。生经备阅读本方和力难度低文他是可以行读生自的独感。是一期的生想跃容受到来化影，于中国传文、命化、代化都甚解。此于论作研读量少对克主义等进论理十有限尤是长梳上存困长文阅读能力预估分层54321阅读效率梳理整合理解能力思辨能力一层次学生二层次学生表1一二次生人数第3页共16 总体看学的读率、理力于解力和辨力两层的学在个面能力上有异 效完梳文的务具有好理能，思辨力有进步高 二层学基略，读上理合理能、思能占都较。但能借阅方法高完梳文的务。有定理能，在辨力偏，待进步高 2.预习反馈

根据生习况馈这篇章作时和代中生离远文理论度大学在阅读本把文核观点难，于业语比多专性较的文缺系的法指导。时于章理仅停在解物观层面无深理理的价教学目标及重难点教学目标1.2.教学重点能借长阅的理法，出章主观，梳文结，握要内教学难点教学难点感受信意，受中理对实指意。教学方法教学方法自主习、组作究法点教学工具教学工具PPT希白、材演示教学流程品读真挚回信感悟思想光辉自读勾画议论性语句细读提炼主要概念共读巧借衔接词语梳理整合文章脉络感受回信价值以学生自读方式展开阅读，初步尝试运用阅读方法读懂文。以文本细读

的方式，提

炼主要点，理解主要概

念的定义。小组合作研读，建立概念之间的关联，以思维导图的形式呈现。通过切片梳

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社会的义，感受理论的

价值。第4页共16教学过程情境导马克逝后资阶理论对克关经基础观进歪，致当的青年生入想混之中青学纷写向恩斯问请给解答恩斯给学的信助们出困图青学的大家完封信感怎么呢请学简分享读受预设结果

读不、容无了太深了离们活远了设计意 以文的作景切点导，提的式发学阅文的趣并有题引入文的体容环节一自读

勾画议论性语科学类论述文的阅方圈点勾画•关注表达观点的议论性语句寻找提炼•观点句中的主要概念（名词或名词性短语）建立关联•借助衔接词（动词、关联词等）建立概念间的联系梳理整合•整合主要观点，梳理文章结构图4论文读法图课堂活动1借助读法，生读负文，圈勾的方保表观的论性语句第5页共16课堂示范第一原方法指我视为会史决定基的济系是指定社会人生生资和彼交产(有的条下们的点来也定产品交方以分方式从在氏族会体也定阶级划，定统关系奴关系，定国、治法等。外在济系中包这些关赖发的理础和实由去袭来的前经，然包围这一会式外环。的议论性语句：会历的定基础的济系是指一社的们生产活料彼此交产(有分工条下的方式设计意借助例供读法先让生步知同以学自的式开读，方法一步用自的读之。师第段例做范学对己责的段用方法行读逐提阅读力环节二细读

提炼主要概课堂活动2

借助读法，本读，炼责段议性句中主概，及文中与之关其概课堂示范第一原方法指.我视社会历史决定性基础经济系社会人生生资和彼交产(有的条下们的点来也定产品交换方式以分方式氏族会体也定阶级划，定统关系和奴役关，定国、治法等。外在济系中包这些关赖发的理础和实由去袭来的前经，然包围这一会式外环。提炼要念 相关念第6页共16设计意以文细的式要学生下来到点中的要念同要学生解主要念定（达性的词名性语要求生自负的段运方法提炼要念运阅方法环节三共读，巧

借衔接词

语课堂活动3借助读法，组读，助词关词衔接建概间逻关系课堂示范第一原方法我视为会史决定基的济系是指定社会人生生资和彼交产(有的条下括产和输全技。种技，我定产品交方以分方式定阶级划，统关系奴关，国、治法等。外在济系中包这些关赖发的理础和实由去袭来的前经，然包 立逻关

课堂活动4

小组作以维图形式梳本负文的主观和证路第一部分小组示范图5科学类论述文的阅方总结

①勾/只保议文句 ②提议性子的要概（果轮语中有词将词换它原指代的容第7页共16③借衔词关词动词）立念的辑关④概核观设计意以小共研的式要求生作助接将主概和他念有效关联，以维图形呈现提学在读的梳整能课堂小课堂展示

以小为位示小的阅成，课内进行析梳整全内容学生作品展示图6图7图8第8页共16课文梳理小结

通过段理不发，恩斯绕关”释社历发的律首先出经济系社历的定性础一观。后分论了会经的关，史与经的系突强经济系决性义最后出正的法观点明逻辑严，证密设计意图通过组示方，学生读法应进检验同按每分享之就可以全内进分和梳，学感到理整的程提长梳理合能力借助述阅方指，以读细—读形式成习务并择一方式梳文每部的容，炼文的要点，后握文容课上学展示分的式理章让学真读文内。初感文的证术环节四感受

回信价课堂活动5

恩格的封信以决当青人困吗结合料谈你看。分你读信的受资料延伸

1.恩格已担乐指，但他是样逊朴质好仍是，他自的说法拉二提’

2.面，当最大政经济著《本恩格方，许大小小作品。克致于析本主经的杂象恩格则笔明、往是战的著作，据克的物主历观经理，阐最般科问，以过和现在各现

3.义规的识高新水平不开当中马克主发新界设计意图从第环梳文，受理对时想乱青年以方论导同时过人对格成的价感受论现的导。生享信受展现论以跨越空导想对实仍有导义第9页共16结正如元读说理对实有巨的导义。们读章领文章理论价其是了懂下的篇地读国和民的去现与来，将份领悟化建美新代的情行 这份悟于些轻永远轻人别眼看见是生的点他眼看见的光万的来

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2.第1页共6课后作 1.巩固作业全做以导图形梳《会史的定基》文构，括全文容结文内说明者如逐推并确这论的2.应用作业全做运堂课供阅方，理文的络概文的内3.提升作业选做理实践着大指意，请合章资内，针上述现，择个度谈谈的法思。数80150表行打，选班优作业①如你处抢”中，会么②你如劝“盐军”止抢教学设计反思《社历的定基》属科类述，章以富历知和证的论析阐了社会史发规，清了些大论题充分现马思义辩证物观给当思想混的年界和法论指针学阅过中在的题困，据情确教重。节为第课，阅方法指和理章容主。时文本元一篇文阅方的导在单具现的导 学主性积性动有提。类章容晦难，离生日常活远学缺少兴，教过中要借多教工提学生兴和与附件1.课堂任务单品读真挚回信，感悟悟思想光辉《社会历史的决定性基础》课堂任务单班级：姓名：一、学习目标1.研读文本，梳理文章结构，掌握文章主要内容；2.感受回信的意义，感受文中理论对现实的指导意义。二、课堂任务科学类论述文的阅读方法第1页共6•关注表达观点的议论性语句•观点句中的主要概念（名词或名词性短语）建立关联•借助衔接词（动词、关联词等）建立概念间的联系梳理整合•整合主要观点，梳理文章结构小组合思维图展：第1页共6科学类述文阅读法总结：附件2.课后作业单《社会历史的决定性基础》课后练习单跨越时空，领悟思想理论资料1.在这种态度下就是不要割断历史不单是懂得希腊就行了还要懂得中国不但要第1页共6懂得外国革命史还要懂得中国革命史不但要懂得中国的今天还要懂得中国的昨天和前天在这种态度下就是要有目的地去研究马克思列宁主义的理论要使马克思列宁主义的理论和中国革命的实际运动结合起来是为着解决中国革命的理论问题和策略问题而去从它找立场，找观点，找方法的。……这种态度，就是实事求是的态度“实事”就是客观存在着的一切事物“是就是客观事物的内部联系即规律性“求就是我们去研究我们要从国内外省内外内外区内外的实际情况出发从其中引出其固有的而不是臆造的规律性即找出周围事变的内部联系作为我们行动的向导而要这样做就须不凭主观想象，不凭一时的热情，不凭死的书本，而凭客观的指导下，从这些材料中引出正确的结论。（摘自毛泽东《改造我们的学习）2.离开具体的分析就不能认识任何矛盾的特性我们必须时刻记住列宁的话对于具体的事物作具体的分析……在实际生产生活斗争中必须要在洞悉矛盾普遍性的基础上高度重视矛盾的特殊性，具体问题具体分析具体对待，切不可犯教条主义错误。 我们在解决实际矛盾过程中因为收到矛盾普遍性影响脑袋可能是僵化的思维是直线的。这时候，就要深入研究事物发展的规律，矛盾的规律，深刻洞悉矛盾的特殊性。 当然，解决矛盾的特殊性，需要敏锐的洞察力和信息的获取对称性。 在信息获取全面的基础上敏锐的洞察力和全面客观深刻的分析矛盾终将迎刃而解！（摘自毛泽东《矛盾论）历史资料

五四新文化运动时期中国先进知识分子为了救亡图存寻找出路掀起了一场文字改革——废除汉字钱玄同是最早提“废除汉字的人他认为汉是记载孔门学说和道教妖言的符号断不适用于20世纪他的观点可谓一石激起千层浪赞成者和反对者各有之，并因此而展开了争论。 胡适就认为文字改革应该循序渐进简单地要求废除汉字“世界语取而代之是一种急功近利的“抄近路”的做法，还会引起许多无谓的纷争。 新文化运动的旗手陈独秀也不完全赞同钱玄同的主张认“废国语之说则益为众人所疑，而且钱玄同这种类似于“用石条压驼背的医法。 废除汉字的主张体现出一种世界大同天下一家的思想完全不符合当时中国的实际情况。1927年，钱玄同曾在一封信中说“回想数年前所发谬论，十之八九都成忏悔之资料。第1页共6这也可视为他对于自己当年废除汉字主张的一种反思。热点评议

2023年8月24日日本开始向大海排放核废水全球多数国家极力谴责反对此事件后中国大陆多地惊“抢盐现象盐酱油榨菜紫菜甚至含碘的华素片一切与碘有关的物品、药品，多地很快被抢购一空。政府对此也发出了公告，我国食盐储备充足，但是，难挡“抢盐大军。