带有小括号的混合运算

数学教学设计主备人：备课日期：使用日期：总第课时课型_新授__课题带有小括号的混合运算教学目标1、充分体会“小括号”在混合运算中的作用。2、初步理解、掌握含有小括号的混合运算的运算顺序。重难点掌握含有小括号的混合运算的运算顺序。教具准备例题插图教学过程教学步骤教学具体内容个人加工、备注一、基本训练下列算式先算什么，再口算出结果。60+30×342÷2-2063÷7×420+30-40160÷80×3052+420÷70学生说运算顺序，在口答结果。二、新课导入1．教学例题：（1）引导学生看图。从图中看出什么信息？三、新知探究出示问题：用50元钱买1个书包后，还可以买几本笔记本？分步列式计算，再试着列出综合算式。小组讨论思路，指名说说每步算式求的是什么。提问：能不能这样列：50-20÷5。为什么？介绍小括号。添上小括号，我们就能根据题意，先算减法。追问：小括号的作用是什么？学生算出结果。2.教学试一试。（1）独立计算，指名板演。（2）评讲：先说说每道题的运算顺序，再说说计算结果。（3）集体订正（4）提问：两题在计算时有什么共同之处？板书结论：算式中有括号，应先算括号里面的。四、巩固反馈1、完成“想想做做”第1题。（1）先说说每道题的运算顺序，再独立解答。指名学生板演。（2）集体订正时提问：在计算有小括号的算式时要注意什么？2、完成“想想做做”第2题。（1）用横线划出计算的第一步，再分组计算。指定三位学生板演，每人计算一组题，其他学生至少计算一组题。（2）组织集体订正。（3）比较每组两题的相同和不同之处。3、说一说按照计算要求，下面的算式中要不要加括号，怎样加括号。（1）72-30+22先算加后算减（2）36+24÷6先算加后算除（3）58-6×7先算乘后算减（4）72÷2×6先算乘后算除五、总结今天我们在列综合算式时用到了什么符号？算式中有了它，有什么作用？作业设计板书设计带有小括号的混合运算教学心得数学教学设计主备人：备课日期：使用日期：总第课时课型_新授课题带有小括号的混合运算教学目标1、充分体会“小括号”在混合运算中的作用。2、初步理解、掌握含有小括号的混合运算的运算顺序。重难点掌握含有小括号的混合运算的运算顺序。教具准备例题插图教学过程教学步骤教学具体内容个人加工、备注一、基本训练口算。720÷8630÷90330×075÷25337-45480÷2095÷5140÷14二、导入这节课我们继续学习相关知识。三、新知探究1、完成“想想做做”第3题。指名板演，集体交流。说说先算什么，再算什么。2、完成“想想做做”第4题。（1）学生审题。（2）列出综合算式解答。（3）讨论思路及算式。提问：为什么在综合算式中要加上小括号？学生按要求口答算式，教师板书。口算验证。3、完成“想想做做”第5题。（1）出示题目条件。（2）学生说出表中已有的信息。（3）学生试着列出综合算式。小组讨论思路，指名说出每题的解题思路。（4）指名说说每步算式求的是什么，学生算出结果。提问：为什么要加上小括号？四、巩固反馈下列算式先算什么，再计算。（127+23）÷50328÷（360÷90）46×（30-25）47×56+379学生先说说每道题的运算顺序，再计算结果自学“你知道吗？”教师适当补充除五、总结今天我们在列综合算式时用到了什么符号？算式中有了它，有什么作用？作业设计板书设计带有小括号的混合运算教学心得数学教学设计主备人：备课日期：使用日期：总第课时课型_新授课题练习（一）教学目标1巩固学生基本的运算顺序，进一步认识按运算顺序进行运算的重要性；2运用学过的混合运算解决实际问题；重难点运用学过的混合运算解决实际问题。教具准备投影、小黑板等教学过程教学步骤教学具体内容个人加工、备注一、基本训练640÷8540÷90210×0100÷25307-45180÷2075÷5280÷14二、导入这节课我们继续复习相关知识。三、新知探究1、完成练习第1题（1）先让学生任意选择2题完成在自己的本子上并要求4位学生板演；（2）逐题让学生说说运算顺序，并交流计算结果；2、完成练习第2题（1）让学生先分组进行计算，选择3位学生板演；（2）引导学生比较各组算式，让学生交流每组习题在计算时有什么不同点，明确小括号在混合运算中的作用。（3）校对结果。3、完成练习第4题（1）让学生进行比赛，用不同的方法解决问题；（2）组织交流结果，说明自己列式时的想法；（3）选择最佳方法，使学生解决问题的过程理性化，知道要用综合算式解决，并知道要用“单价X数量＝总价”这样的数量关系式。4、完成练习第5题观察图表，然后组织学生交流。（1）从图标中你了解到了些什么？（2）提问：“平均每班借书多少本？”必须要先求什么？（3）总结求平均数的方法。（4）通过交流后解决问题。5、理解练习第6题各小题题意让学生依次读各小题；找出各题的数量关系；（3）组织交流数量关系，然后比较在解答上有什么相同之处。四、巩固反馈下列算式先算什么，再计算。（177+23）÷40300÷（360÷60）36×（40-25）14×5+370学生先说说每道题的运算顺序，再计算结果自学“你知道吗？”教师适当补充除五、总结今天你又有哪些收获？作业设计板书设计练习教学心得数学教学设计主备人：备课日期：使用日期：总第课时课型_新授课题练习（二）教学目标1、通过练习、巩固有关运算的运算顺序，渗透除法的运算性质；2、通过问题的解决，帮助学生体会这两类问题在数量关系上的联系和区别；3、在具有挑战性的探索和思考中，进一步认识有关运算顺序，发展分析、推理能力。；重难点运用学过的混合运算解决实际问题。教具准备投影、小黑板等教学过程教学步骤教学具体内容个人加工、备注一、基本训练720÷90484÷4130×4840÷2165-1756+1895÷1928+42二、导入这节课我们继续复习相关知识。三、新知探究算下面各题。（640-280）÷90399÷57×4223×（62-48）47+7×39（1）学生独立完成并指名4人板演。（2）订正时指名说出运算顺序。3、完成练习第6题（1）学生一组一组地算一算，再说说每组中两道题的联系和区别。（2）说说自己的发现：一个数连续除以两个数，与除以这两个数的积，结果是一样的。（3）引导学生回忆除法的性质，再次概括出除法的性质。4、完成练习第7题（1）独立填写在书本上。（2）组织学生讨论：从不同的角度讨论自己在判断时的想法，说出自己判断的过程。四、巩固反馈1、完成练习第9题出示题目插图和题目条件以及问题，学生看题明确题意。（1）交流：通过观察了解到了哪些信息？觉得解决最后问题的关键之处在哪个地方？（2）学生用不同的方法来解决问题。（3）组织全班交流解决的办法。（4）引导学生体会两种方法之间的联系。2、完成练习第10题（1）仔细观察插图，联系题中提供的其他信息，解决两个问题；（2）学生解决问题后集体交流，说说自己是怎样思考的。（3）集体校对结果。3、解决思考题（1）学生看题，然后组织交流：从题目中你了解到了哪些信息？（2）让学生自己尝试通过同桌讨论