7.2.4 人的性别遗传 教案-人教版生物八年级下册

7.2.4人的性别遗传教学设计教材分析本节课内容"人的性别遗传",是在学生已掌握染色体等相关知识的基础上,进一步探究人类性别的遗传规律。人的性别决定是一个学生普遍感兴趣但又缺乏科学认识的话题,因此本节内容具有较强的生活相关性和必要性。教材虽未涉及性别决定的分子机制,但通过对人男女染色体组成和生殖细胞受精过程的分析,能让学生初步建立性别遗传的科学认知,培养生物学科核心素养。本节教学应注重引导学生在原有认知冲突中,通过观察讨论获得新知,在生动直观的学习体验中,领悟生物学"结构决定功能"的基本规律。学情分析八年级学生思维逐渐趋于成熟,已具备一定的抽象概括能力。但在性别决定机制这一问题上,可能存在一些模糊认识甚至错误观念。比如认为"生男生女由母亲决定""全女/男家庭说明生男生女有规律可循"等。学生虽已学过染色体等相关知识,但对性染色体的特殊作用认识不足。教学目标【生命观念】理解人的性别由染色体决定这一遗传学重大发现,认识到生物的性状与结构密不可分,生命的奥秘蕴藏在看似简单的物质基础中,由此树立"结构决定功能"的整体生命观念。从人类性别遗传方式的平等性中,感悟生命的起点是平等的,生物界的多样性与生存机会的均等性是密切相关的。由此形成"生命平等"的基本伦理观,珍爱生命、尊重个体差异。【科学思维】通过分析比较人体细胞的染色体组成,归纳概括出性染色体与性别决定的内在联系,培养学生理性思维和逻辑推理能力,学会用事实和证据说话。利用概率统计知识探讨生男生女的机会均等问题,加深对偶然性与必然性辩证关系的理解。学会运用跨学科的思维方式分析生物学问题,提升科学思维的广度和深度。【探究实践】在模拟精卵结合实验中,学生主动"动手"与积极"动脑"相结合,在实践操作中发现生物学规律,亲历从"实然"到"应然"的科学探究过程。提高动手能力,锻炼科学探究的基本功。结合真实生活情境讨论人类性别比例失调等问题,学会从生物学视角理性看待社会热点,提出自己的见解。在开放性探究中拓宽学科视野,提升运用所学知识解决实际问题的能力。【态度责任】从认识人类性别遗传的规律中,学生纠正了"重男轻女"等错误观念,树立男女机会平等的正确价值取向。学会以生物学为基础,用科学态度对待性别差异,自觉抵制性别歧视。透过生物学家揭示人类性别决定奥秘的科研历程,学生体悟科学家求真求实、锲而不舍的治学品格。由此激发探究自然奥秘的兴趣,培养"小我"服务"大我"的社会责任感。重难点【教学重点】1.分析男女染色体图片,明确性染色体和常染色体的概念,掌握男女体细胞和生殖细胞的染色体组成。2.结合概率统计的模拟实验,理解生男生女机会均等的科学依据。阐明人类性别主要由性染色体类型决定。【教学难点】1.区分体细胞和生殖细胞中性染色体的组成差异,尤其理解男性产生X精子和Y精子各占50%。2.从染色体水平上说明生男生女机会均等的机理教学过程情境导入教师提问:"一位母亲生出的双胞胎性别不同,被称为'龙凤胎'。你觉得这对双胞胎的性别差异是由什么决定的呢?"学生们围绕这一有趣而又贴近生活的现象展开头脑风暴,自由表达自己的想法和疑惑。教师巧妙捕捉学生的好奇心和求知欲,自然引出本节的探究主题:"生男生女到底是怎么回事?这与遗传有关吗?"学生带着问题意识进入新知学习。（二）自主探究,构建新知师:出示人体细胞染色体核型图,给学生1-2分钟自主观察时间,并提出问题:"通过刚才的视频和手中的图片,大家发现男女染色体在数目或形态上有什么明显差别吗?"生:自主观察视频、图片,积极思考,讨论交流。可能有的学生注意到常染色体数目一致,有的发现性染色体形态有别,等等。师:(倾听学生发言,捕捉合适的"生长点")大家的观察很仔细,想法也很有启发性。我们不妨先聚焦在最後一对染色体上,它们在男性和女性中分别是什麽形态?(出示两幅性染色体放大图)生:观察对比图片,进一步发现男性的性染色体是一大一小,女性的是两条大小相近的染色体。尝试提出猜想,如"或许最后这对染色体与性别有关"。师:对,大家的推测很有道理。这一对与性别相关的染色体,就是性染色体,而其他的常染色体在男女之间是相同的。那你能进一步概括出男女在性染色体的数目和类型上有哪些异同点吗?不妨和身边的同学讨论一下。生:讨论交流,提炼出要点如"男女均有一对性染色体,但男性是XY,女性是XX"等。师:大家合作探究的结果非常精彩,可以看出男女之间的性染色体差异是导致性别差异的根本原因。这里面其实涉及了很多复杂的分子机制,我们暂且不表。那么大家再思考一个问题:既然男女的性染色体组合不同,在形成精子和卵细胞时,会有什么区别吗?生:开展头脑风暴,有人推测精子可能有X和Y两种,卵细胞可能只有X;有人质疑卵细胞也可能有X和Y两种,等等。师:看来大家对精卵细胞中的染色体组成还有分歧,这很正常。不如我们来动手实践一下,看看究竟哪种推测更符合事实。(指导学生进行模拟精卵结合实验,具体材料和步骤见课件)生:分组进行模拟实验,每组模拟50次以上,并记录结果。汇总各组数据发现,近半数受精卵为XY,近半数为XX,而无YY型。师:通过亲身实践,相信大家对精卵细胞的结构有了更直观的认识。从实验数据中我们还能得出什么结论呢?生:经实验验证,进一步确认精子有X和Y两种,卵细胞只有X一种。由此推断,生男生女的几率应该各占50%左右。师:棒极了!看来我们已经从染色体的层次揭示了人类性别遗传的奥秘。现在请同学们归纳本节课的主要发现,看看我们还有哪些疑惑或新的问题吧。生:梳理本节重点,提炼出"人的性别主要由性染色体决定""生男生女几率基本相等"等结论。围绕"为何现实中男女比例失衡""探究染色体异常对后代性别的影响"等问题展开讨论。拓展延伸,内化升华师:同学们,这节课我们揭示了人类性别遗传的奥秘,发现生男生女的几率是大致均等的。但是你留意过身边家庭中男女比例吗?如果有的家庭子女全为男孩或女孩,我们该如何解释?师:我们看到了一些值得深思的问题。比如,"重男轻女"现象在一些地区仍然普遍,"超生"行为对出生人口性别比的影响等。大家认为我们能从遗传学的角度来解决这些难题吗?生:(积极回应)