《基于儿童视角的幼儿园主题墙饰创设实践研究-以B幼儿园为例》开题报告（含提纲）4900字

V2.基于儿童视角的内容国内教育领域中对儿童视角尚没有比较清晰的解释，学者们对儿童视角的理解主要有两种声音，第一种是认为儿童视角是指指儿童眼中的世界，儿童自己对于周围事物的理解和感受。例如洪文元认为，儿童视角是儿童自己对世界的看法和观点，而不是成人设想的儿童眼中的世界。邓晓娟认为，儿童视角是指儿童本身对于教育的看法和理解，以及儿童自己对于教育现象的表述，而不是借由成人的口吻来表达成人以为的儿童的观点。莫迪认为儿童研究领域中的儿童视角是货真价实儿童的想法。第二种观点是认为儿童视角是指成人极力地去理解儿童眼中的世界，站在儿童的角度看待事物。鄢超云指出，“儿童视角”是成人的儿童视角，是成人关注（专注于）儿童的所见、所闻、所想、所为，极力去理解儿童，是由外至内的。而儿童自己的体验、感受、对周围世界的理解是儿童自己的视角，是由内至外的，应称为“儿童的视角”。3.基于儿童视角的实施意义“儿童视角”在不断重申尊重儿童，相信儿童能力的思潮中得以显现，像儿童一样去思考，站在儿童立场去看待、思考我们正在进行的和即将开展活动，在尊重当下与准备未来之间寻找一种合理的联合点。通过查阅关于主题墙创设的英文文献，其中Collingford(1978)提出，“只有当墙面展示及时反映儿童的兴趣需求，符合儿童的学习水平时，儿童才会关注墙面展示的内容。此外，他的实验表明，超过九成的5-12岁的儿童回忆不起以前墙上展示的内容，但当他们看到当时的墙上展示时，可以重新体验一些情绪。所以他认为儿童的兴趣是墙面环境内容创设的基础，儿童的情绪体验一方面可以帮助儿童加深对学习内容的记忆，另一方面还能激发儿童的学习动机。Wohlwill(1999)则提出，“墙面展示是一种过程而非结果。”他认为墙面展示是一种灵活性的过程，应当随着儿童愿意接受的形式不断变化。传统的墙面展示通常是静态的，但实际上更容易吸引幼儿注意力的是动态的墙面展示。展示的内容，可以以系列故事的形式呈现，也可以与游戏相结合。他甚至觉得“只有当孩子们用所有的感官参与到对墙面展示的反应中，效果才是最好的;要鼓励孩子们对墙面进行全感官体验。”（四）对已有研究的评述1.的概念与主要内容本研究中所探讨的儿童视角取向下的主题墙创设旨在考查主题墙创设中教师是否以儿童的视角去看待问题，也就是站在儿童的角度，极力地去关注儿童的行为、表情、语言、想法等，尽可能的去理解儿童的想法，感受儿童对周围世界的理解。本研究拟通过观察法、访谈法和内容分析法的混合研究方法，基于儿童视角取向，对幼儿园主题墙创设的现状及影响因素进行探讨。存在的问题和造成的原因存在如下问题：第一，教师主宰墙面。第二，视线太高难接触，阻挡光线。第三，墙面静止，无法互动。第四，为了鼓励幼儿好奇而设计的“题墙”，到最后看不清理还乱。造成以上问题的原因主要有：第一，教师花大量时间营造精致而有艺术性的主题墙，教师痕迹过重。第二，悬挂等超过孩子的身高，超过孩子能触及到的范围。第三，教育过程中教师不能顾及到每个幼儿，环创应该是可以让孩子持续关注，持续记录更新，或与墙面互动。第四，墙面呈现孩子大量的表征，但是最后老师、孩子谁也看不懂。的实施策略第一，知行一致地落实科学的儿童观；第二，充分发挥幼儿主体作用；第三，构建“互动交融式”的师幼视界；第四，拓宽材料来源，发挥家长作用；第五，增加动态呈现，呈现形式多样。具体结构如下：一、绪论（一）研究背景（二）研究意义（三）文献综述（四）研究内容与方法二、核心概念界定（一）幼儿园班级主题墙（二）主题墙创设（三）儿童视角三、儿童视角下无锡B幼儿园主题墙创设中的现状分析（一）主题墙创设过程（二）主题墙内容（三）主题墙展现形式（四）主题墙利用情况四、幼儿园主题墙饰创设存在的问题和原因分析（一）存在的问题1.主题墙内容未充分体现主题教育目标2.多为静态呈现，操作性和记录性形式缺乏3.师幼互动方式与内容单一4.材料来源单一，家长资源利用不足（二）原因分析1.管理者教育理念相对落后2.教师专业性有待提升3.幼儿身心发展与兴趣需求各异4.家长缺少积极参与意识五、基于儿童视角的幼儿园主题墙饰创设的实施策略（一）体现主题目标，均衡领域比重（二）增加动态呈现，呈现形式多样（三）教师转变观念，突出幼儿主体（四）拓宽材料来源，发挥家长作用结论绪论绪论核心概念界定核心概念界定儿童视角下无锡B幼儿园主题墙创设中的现状分析儿童视角下无锡B幼儿园主题墙创设中的现状分析幼儿园主题墙饰创设存在