100以内数的认识复习

课题100以内数的认识复习课时1主备人陈沐阳执教人陈沐阳教学目标知识与技能通过复习使学生能熟练地数、读、写100以内的数，进一步理解数位的意义，掌握100以内数的顺序，会比较它们的大小，掌握100以内数的组成。过程与方法通过一系列的活动，加深对所学知识的理解和掌握，并会用所学知识来解决简单的实际问题。情感态度与价值观培养学生的数感，感受数学与生活的联系，体会数学的价值。教学重点100以内数的读写比较大小数位及数的组成教学难点理解数位的意义，掌握100以内数的顺序。教学准备多媒体、计数器、作业纸、百数表教学过程设计教学流程个性化设计教学过程：30”相邻的两个数是（）和（）。再出示“（）（）30（）（）”，可以怎么填？还可以怎么填？预计学生可能出现以下几种情况：A、2829303132；B、3231302928；C、2628303234；D、3432302826；E、2025303540；F、1020304050等教师可灵活采取以下措施：a说说你是怎样想的？b请其他同学说说他是怎样想的？c如果后几种学生没有想到，教师在“30”的前（后）面再写一个数，猜猜接下去怎么写？4.比大小一直接导入，揭示课题师：黑板出示百数表。问：还认识它吗？好久不见了，百数表你好！小朋友，百数表里住着100个数字宝宝，今天呀这些数字宝宝要和小朋友一起去复习100以内的数。大家欢迎吗？板书课题：100以内数的复习二师生合作整理知识.1.写数这些数和小朋友一样特别爱玩，不信你看，这个6不但跑到神舟6号上了（课件神舟6号图）还跑到国旗上了，一起数数国旗上有几颗五角星，再看这个66，跑到爷爷的年龄里了（课件链接爷爷说话图）小朋友，你最喜欢这里的哪一个数字宝宝啊，请你把它偷偷的写在老师发给你们的卡片上。不要让其他小朋友看到哦，等一下我们要其他小朋友来猜一猜好吗？看看哪一个小朋友最快写好。（学生写数，教师巡视）2.猜数，复习数的组成。老师在自己的卡片上也写了一个喜欢的数，你们想知道我写了一个什么数吗？教师示范：我写的这个数是由3个一和6个十组成，请问这个数是几？学生回答。你们能像老师那样，让小朋友们猜猜你卡片上写的是什么数吗？A（1）你们能让其他小朋友也来猜一猜你喜欢的是哪一个数字宝宝吗？（2）那同桌互相说数，猜数。B介绍数字宝宝刚才呢我们玩了一个猜一猜的游戏，表现都挺不错的，现在黄老师要考考你们的反应如何，我指着百数图里面任何一个数字宝宝，你能用自己的方法来介绍一下它吗？3．找规律，复习数位和计数单位a.小朋友们真聪明！想出了这么妙的方法，真是爱动脑筋的孩子！那像30这样的数，你找找看有没有了？预设1：没有规律，想到一个写一个。教师在学生回答后提问：同学们能把刚才的答案有顺序地排列一下吗？再引导观察，你发现什么？预设2：10.20.30.40.50.60.70.80.90.我们一起来读一读好吗？（生读）小朋友们观察一下这些数字，你发现什么规律了吗？那像这样有规律的数字你还能不能找出来了。b.如1.2.3.4.5.我们也来读一读好吗？他的规律是怎么样的？像这样一个一个大起来的数字规律，你还能找出来吗？（生同桌之间说一说，集体交流还有哪些一个一个大起来的规律，再读一读）那如果接着往下数，应该是哪些数字了呢，你们知道吗？为什么8的后面你会说9呢？（再引导学生说出是一个一个接着数的）c.老师这也有一个规律，你们能说说老师是怎么找的吗？（出示：28374655（））你会找跟老师一样的规律吗？d.其中，55很特殊，这两个5表示的意义相同吗？十位上的5表示什么？个位上的5表示什么？e.比较两个数的相同点与不同点这张百数图里面有一些数字宝宝长的可像啦，老师的这个规律里面就有呢，你能找出来吗？（4664）师指着问：虽然长的很像，但是你能发现他们的不同之处吗？像这样的数在百数图里面还有没有了?练习：指其中一个数如“30”，提问：与“a.真佩服你们一下找到了那么多，现在啊黄老师就要你们找一找39在哪里。哪位小朋友动作最快已经找到了。请一名学生上去把39的卡片贴上去。再过一个就是（）了。b.复习拐弯数39与40的联系在计数器上拨一拨39和40，问你发现了什么？39是怎么拨的，39再多一个是谁了呢？40是怎么拨的呢？像39这样的数字宝宝还有哪一些？c.出师卡片4（），看谁反应快d.让学生说一说比30大的十位是4的数有哪一些e.你还能找出哪一些数？如果让你找一个比他小的数，你会吗？f自己找一个数，用上多得多，多一些，少一些，少得多中的一个词语跟39比一比大小。练习：比一比谁排的快39634064比一比大小，并说一说是为什么排的这么快。小结：比较两位数的大小。先看十位，十位大的就谁大，十位相同，再看个位，个位谁大就谁大。三．巩固与提高1.猜一猜。我比79多1，我是（）；10个十就是我，我是（）；我是最小的两位数与最大的两位数的差，我是（）；我是比64大，比67小的单数，我是（）。2.玩一玩。用数学点兵的方法，要求被点到着做动作。如：请个位是1的小兵站起来给大家做一个鬼脸。请十位是3的小兵站起来给小朋友们一个微笑。请个位和十位数字相同的小兵站起来给大家鞠个恭。3.圈一圈请在自己的百数表里面圈出个位和十位相差1的数字宝宝有哪些？学生尝试，再展示交流：说说你是怎样想的？预计可能出现两种情况：A没有规律，想到一个写一个。教师在学生回答后提问：同学们能把刚才的答案有顺序地排列一下吗？再引导观察，你发现什么？B有规律。教师：你能和大家交流一下你是怎样想的吗？预计学生回答：可能a先确定十位，从“1－9”或从“9－1”可能b先确定个位，从“0－8”或从“8－0”（个位是9行吗？为什么？）四、总结评价小朋友们，一节课下来，如果要你对自己在这堂课的表现打一个分数，满分是100，你想打几分？说一说理由。这道题，学生可以从不同角度去思考，获得不同的答案（可以递增；可以递减；等差可以是1；可以是2；还可以是5、10……），满足了不同层次学生的需要。采用学生喜欢的猜数活动的环节，让学生经历写数、说数、猜数的过程，从而在趣味的实践活动中，让学生巩固100以内数的写数、读数，也自然而然地巩固了数的组成。让学生自己来找一找百数图里面的规律，掌握一百以内数的顺序。并通过找两个数的不同点与相同点加深对数的理解，通过两个数的比较理解数的本质含义，能区别不同的数。考虑到数数的难点，当数到接近整十数时，下一个整十数是谁，所以我让学生通过观察拨数，再一次感知9加上一个要进位变成整十数。通过看谁反应快这个