人体结构层次说课稿-最终 再修改

人体的结构层次说课稿各位老师，各位评委大家好，今天我说课的题目是北师大版初中生物七年级上册第4章《生物体的结构层次》的《人体的结构层次》部分。一、首先来看一下课程标准对本部分的要求：1、通过对本部分的学习，需要为学生构建的重要概念是：多细胞生物体（本节课为人体）具有一定的结构层次。2、具体的内容标准是：描述人体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、个体。二、根据课程标准的要求和学生的实际情况，我制定了以下教学目标：1、通过解剖鸡翅，学生能描述组织是如何形成器官的。2、概述系统的概念。3、归纳并准确描述人体的结构层次。三、本节课的教学重难点：1、组织学生进行解剖观察鸡翅；2、器官、系统的概念；3、人体的结构层次。以上既是重点，又是难点。本节课我将分别通过三个活动突破这些重难点。四、教学设计思路：通过本节课的学习，需要学生形成“人体具有一定的结构层次”这一重要概念，而该重要概念的构建，涉及的主要次位概念有以下六个：1、当细胞生长到一定大小时就会停止生长，有些细胞可以一分为二，成为两个相似的新细胞，这一过程就细胞分裂。2、在生长发育过程中，细胞在形态、结构和功能上逐渐发生变化，以适应不同的功能，这一过程就是细胞分化。3、细胞分化产生了不同的细胞群，每个细胞群都是由许多形态相似，结构、功能相同的细胞联合在一起形成的，这样的细胞群就是组织。4、不同的组织按照一定的顺序聚集在一起共同完成一定的功能就形成了器官。5、能够共同完成一种或几种生理功能的多个器官按照一定的次序组合在一起构成系统。6、各个系统相互联系、分工协作，构成统一的人体。通过前面的学习，细胞分裂、细胞分化、组织的概念学生已经构建成功。本节课就是要在此基础上构建器官、系统及人体的结构层次三个概念，这是本节课要达成的第一个目标。另外，本节课是学生初中阶段第一次接触解剖实验，对解剖不了解，首先需要训练学生规范的实验操作，培养学生动手实验的能力，在实验的过程当中，学生通过解剖、观察等现实体验，帮助其构建概念，这又是本节课要达成的第二个目标。具体的做法我将在后面的说课当中详细阐述。五、教学过程（一）、引入提问学生：知道我们的人体大约有多少个细胞？（10的14次方个）这么多的细胞能杂乱无章的堆砌在人体里吗？肯定不行。这些细胞如何有组织，有秩序的构成人体呢，这就是我们今天所要学习的内容。（二）、联系旧知识提问学生：能够想象我们的人体由一个大的细胞构成的吗？学生回答：不可能，通过前面的学习我们知道细胞不能无限制的长大，长到一定时候细胞会进行分裂？提问：只有分裂吗？学生回答：还会出现分化。提问：细胞分裂分化的结果是形成什么呢？学生回答：组织。这样一组问题的设置是为了联系学生已有的概念，为本节课新概念的构建做铺垫。过渡提问：那么组织又是如何进一步构成人体的呢？下面我们通过一个解剖实验来进行部分说明。（三）、活动一：<解剖观察鸡翅>通过解剖观察鸡翅的实验，需要达成两个目标，同时也是本节课需要突破的两个重难点：1、有效的组织学生进行解剖观察实验，2、通过解剖观察，学生能够构建起器官的概念。1、有效组织学生进行解剖观察实验由于学生是第一次接触解剖，他们兴奋，但又不知道如何下手，所以实验前需要让学生明确两点：A、怎么操作，B、怎么观察，观察什么。虽说是第一次接触解剖实验，但是整个实验不难，所以我不打算做演示，在学生明确了怎么操作、怎么观察、观察什么之后，直接放手给他们，让他们在解剖的过程中通过观察、体验、甚至试误，来感受、构建概念。首先让学生阅读教材，明确本实验的目的要求、所需实验器具、方法步骤。再将学生所要观察的结构打在PPT上——皮肤、脂肪、肌肉、韧带、肌腱等，并提示学生注意观察各结构在鸡翅中所处的位置。学生再分组解剖实验，教师巡视并做好实验指导，在这一过程中及时纠正学生的不规范操作行为，同时表扬做得好的同学。2、通过学生的解剖观察，学生构建器官的概念。提问：a、鸡翅的主要功能是什么？b、构成鸡翅的组织主要有哪几种？c、不同的组织在鸡翅中是如何排列的？通过学生的解剖观察，以上三个问题学生是完全能够回答的，通过问题的思考和回答，学生已经初步构建起了器官的概念，剩下的只是总结和概括，教师让学生来尝试着描述一下什么是器官，从而让学生形成器官的概念，另外，再举几个实例：胃、皮肤、肌肉是否是器官来让学生判断，巩固加深。通过这样的方式来达成我们预设的教学目标。（四）、活动二：系统系统概念的构建是本节课的一大难点，概念抽象且学生缺乏足够的直接经验，所以我决定设计一个活动来达成目标。虽说概念抽象，但是学生还是有一些间接的生活体验的。现阶段学生最能感知到的两大系统：1、呼吸系统，2、消化系统。我将所有参与呼吸和消化的器官名称写在特制的卡片上，并且在这些卡片中加入一些与消化和呼吸无直接关系的器官，如：心脏等，混合后，让学生从中分别筛选出参与消化和呼吸的器官。引导学生得出一个重要的结论：人体要完成某一项生理功能，光靠某一个器官是不行的，需要多个器官协同配合才能完成，这些器官一起就构成一个系统。再让学生用自己的语言来描述系统的概念，从而达成教学目标。另外，在学生筛选卡片的过程中要引导学生发现问题：咽既参与了消化，又参与了呼吸，这说明了什么？引导学生回答：系统与系统之间是不能截然分开的，是相互联系的。另外再深入提问：人的生命活动只靠某一个系统就能完成吗？让学生分析实例“跑步运动”都有哪些系统参与进来了。引导学生得出另一重要结论：要完成人体的各项生理活动，各个系统之间需要密切配合，紧密联系，它们是一个统一的整体。那么人体都有哪些系统呢——人体的八大系统。至此，系统概念的构建完成。（五）、活动三：画人体的结构层次概念图人体的结构层次更是一个难点，也是本章节的一个核心概念。对于这一概念的构建，我决定以画概念图的形式进行。画概念图其实就是学生概括、总结、提升所学知识的一个过程，让学生梳理出概念与概念之间的逻辑关系。虽说单就人体结构层次这一个概念来说，确实很难，但是通过前面的学习，细胞的分裂、分化、组织、器官、系统等概