《孔乙己》教学设计-九年级语文下册VIP

《孔乙己》教学设计【教材分析】《孔乙己》是人教版九年级下册第二单元中的一篇小说，选自鲁迅的《呐喊》。这篇文章篇幅精炼而意义深刻，语言含蓄而意味丰富，对本单元的小说学习具有引领作用。本单元的学习要求学生在梳理情节、分析人物形象的基础上，对作品的内容、主题有自己的看法，理解小说的社会意义，学习欣赏小说的语言，了解小说多样化的风格。【学情分析】九年级学生已经具备了一定的小说学习基础，对小说文体有比较多的接触和阅读兴趣。学生已了解小说三要素，能在梳理情节的基础上，初步感知小说的叙事手法，尝试分析人物形象；能结合自己的生活体验，初步理解小说主题。但大部分学生还处于浅层的阅读阶段，对小说的主题、社会意义缺少多元化的挖掘与认识，需要在教师的点拨下不断阅读文本，从而深化阅读感受。【教学目标】通过研读有关孔乙己的语言、动作等描写语句，探究小说人物形象及性格内涵。学习用人物的外貌、语言、动作描写来展示人物思想性格的写法。体会孔乙己形象的思想意义，了解作者对腐朽罪恶的封建科举制度和病态冷酷的社会的揭露和批判。【教学重难点】重点：分析孔乙己这一人物形象，学习小说多角度鲜明、生动刻画人物的写法，特别是语言描写。结合时代背景，深层领会小说的思想意义。难点：了解以笑写悲的写法，把握文章主题。体会作者对孔乙己的复杂感情及对封建制度的批判。第一课时教学过程：一、新课导入1.情境创设：鲁镇寻踪，寻“苦人”孔乙已鲁镇人口普查小组近期发现:本地长住人员孔乙已不知去向。工作组委托鲁镇派出所协助查找此人，民警准备拟一条寻人启事，需要民众提供一些相关线索，请结合课文及小贴士内容，助力寻人启事人物基本情况搜集工作，了解目标人物孔乙己的人物形象。温馨提示:交待走失人的身份、特征。主要包括走失人的姓名、性别、年龄、外貌、衣着装束、说话口音等内容。一般要非常详细，体貌上有明显特征的要特别指出。2.交待走失的时间、地点这项内容2.文学体裁：（1）什么叫小说？（2）小说的三要素是什么？（3）小说反映社会生活的主要手段是什么？（1）小说是一种以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会生活的文学体裁。（2）人物、故事情节、环境。（3）塑造人物形象二、听读课文，整体感知师：有人曾经问过鲁迅先生：“《呐喊》中哪一篇小说最好？”鲁迅先生说：“我最喜欢《孔乙己》。”那《孔乙己》这篇小说到底有什么的魅力呢？下面，请大家听课文录音，在听读文章的过程中，完成两个任务，第一个是掌握生字词，第二个是划分小说的层次。1.字音：踱（duó）亨（hēng）舀（yǎo）砚（yàn）拭（shì）附和（hè）蘸（zhàn）羼（chàn）水词语解释：格局：布置的格式。大抵：大概。声气：文中指态度。阔绰（chuò）：阔气。羼（chàn）：混合，掺杂。污人清白：毁坏人家的名誉。绽出：文中是突露出来的意思。营生：谋生，筹划如何生活。间（jiàn）或：偶然，有时候。层次【序幕】（第1—3段），介绍孔乙己活动的社会环境—鲁镇的咸亨酒店。【开端和发展】(第4—9段)，写孔乙己的身份、地位、经历、言行、性格。【高潮】(第10—11段)，描写孔乙己的不幸遭遇。【结局】(第12—13段)，描写孔乙己的悲惨结局。三、走进咸亨酒店，了解社会环境1.小说反映社会生活的主要手段是塑造人物形象，小说为什么一开始介绍鲁镇咸亨酒店的格局和酒店里各种人物及其相互关系呢？明确：是社会环境描写。咸亨酒店是当时（晚清时期）社会的缩影，是孔乙己生活的典型环境，具有鲜明的时代特征和地方色彩。在酒店的环境中描写人物，又通过酒店去透视社会，通过典型人物去表现主题，使整个故事更凝聚集中。小说以咸亨酒店为中心舞台展开情节，孔乙己悲剧的一生得到了完整而深刻的表现。2.掌柜对长衫客、短衣帮以及小伙计态度上有何不同？这说明掌柜是怎样的人？明确：对长衫客：极力逢迎，恭敬侍候对短衣帮：不讲情义，恣意剥削对小伙计：凶狠无情。虚伪、势利、冷酷，媚富欺贫，唯利是图。小伙计所管职务和所处环境使人有什么感觉？明确：单调无聊，“叫人活泼不得”反衬出“只有孔乙己到店才可以笑几声”，为孔乙己出场作了铺垫。第二课时一、人物形象1.品味人物描写，把握人物形象师：想象一下，如果你们有机会去咸亨酒店享受一段闲暇时光，而孔乙己也在那里，你们能在不事先认识他的情况下，迅速地从人群中辨认出他吗？明确：孔乙己是那个唯一站着喝酒且穿着长衫的人。师：为何站着喝酒且穿长衫会显得格格不入呢？明确：穿长衫站着喝酒，既不属于短衣帮，也不属于长衫客。孔乙己虽然读过书……”，但“终于没有进学”，生活贫困，因此站着喝酒；在那个时代，长衫是读书人、有钱人的服饰，象征着地位和财富。这位读过书的孔乙己，深受封建社会读书可以做官发财的思想影响，他渴望上层阶级的富贵和体面生活，这使得孔乙己不愿意脱下那件又脏又破的长衫，不愿与短衣帮为伍：这就构成了他独特的身份标识。师：那么，孔乙己究竟是一个怎样的人呢？请同学们默读课文，找出文中对孔乙己的描写，并尝试概括孔乙己的人物形象外貌描写：第一次出场：“身材很高大”说明他有劳动能力；“青白脸色”说明他营养不良是穷困又懒惰的结果；“时常夹些伤痕”是他因穷困而偷东西常被打伤的标志；“一部乱蓬蓬的花白的胡子”表明他懒惰成性、年龄较大；“又脏又破”看出他贫困又懒惰。第二次出场：“他脸上黑而且瘦，已经不成样子；穿一件破夹袄”，说明他衣食无着；“盘着两腿，下面垫一个蒲包，用草绳在肩上挂住；……满手是泥”，说明他被打折了腿，丧失了生活的能力。语言、神态描写：他对人说话，总是满口之乎者也，教人半懂不懂的。孔乙己睁大眼睛说，“你怎么这样凭空污人清白……”孔乙己便涨红了脸，额上的青筋条条绽出，争辩道“窃书不能算偷……窃书！……读书人的事，能算偷么？”孔乙己看着问他的人，显出不屑置辩的神气。孔乙己立刻显出颓唐不安模样，脸上笼上了一层灰色，嘴里说些话；这回可是全是之乎者也之类，一些不懂了。“不要取笑！”孔乙己低声说道，“跌断，跌，跌……”性格特征：自命清高、迂腐不堪、自欺欺人动作描写：“便排出九文大钱。”联系上下文，面对嘲笑，厌烦不安，但为了面子只能强装满不在乎，“排”显示自己表面的镇定、从容，以掩饰内心的不安。“他从破衣袋里摸出四文大钱。”“摸”字动作迟钝，表明了他沮丧悲苦，穷愁潦倒的悲惨境地。孔乙己“教”我识字，分茴香豆给孩子们一人一颗……表现他的善良、厚道概括形象：孔乙己是一个爱慕虚荣、自命清高、自欺欺人、好逸恶劳、迂腐不堪、热情善良、热衷科举、深受封建科举制度毒害的下层知识分子。孔乙己的地位（1）这样特殊的孔乙己在人们心中的地位是怎样的呢？明确：“孔乙己是这样的使人快活，可是没有他，别人也便这么过。”内容上：概括孔乙己一生的悲剧遭遇，深刻说明孔乙己在人们心中没有地位，是个可有可无、可笑可怜的多余人。结构上：承上启下孔乙己的哪些方面使人快活？明确：语言被嘲笑；行为被嘲笑；外貌神态衣着被嘲笑；遭遇被嘲笑。三、理解主题1.课文几次写到笑，各有什么不同的含义？【第一次】写“掌柜是一副凶脸孔，主顾也没有好声气，教人活泼不得；只有孔乙己到店，才可以笑几声”这里突出“笑”字，既造成悬念，又笼住全文。在冷酷的氛围中突出“笑声”，显示这种“笑”声带着冷酷的意味。【第二次】是孔乙己第一次出场，酒客们拿孔乙己的伤疤来取笑就是拿孔乙己的不幸和痛苦来取乐，勾画出这些人麻木不仁、穷极无聊的嘴脸，笑声里蕴蓄着一股悲凉的意味。酒客们还取笑孔乙己偷书，孔乙己自欺欺人的辩驳更引得众人都哄笑起来。【第三次】是酒客们取笑孔乙己“连半个秀才也捞不到呢？”，孔乙己颓唐不安的模样和之乎者也之类的听不懂的话又引起众人的哄笑。文章着力渲染哄笑的声浪和快活的空气，笑声迭起，悲凉的意味也就更浓。【第四次】是孔乙己分茴香豆给孩子们吃，在年幼无知的孩子的面前才能得意忘形地乐一乐，于是这一群孩子都在笑声里走散了。分豆的动作和语言将孔乙己的迂腐可笑穷形尽相。而孩子们的笑则是天真无邪的笑。【第五次】是孔乙己第二次出场，孔乙己被打折了腿，已经不成样子了，然而掌柜仍然同平常一样取笑孔乙己。这种笑声越发显得悲凉，毫无人性，更表现了当时社会人跟人的关系。冷漠无情到令人窒息的地步。“笑声”贯穿全文，这阵阵笑声跟孔乙己的不幸遭遇形成了强烈的对照，它深刻地揭露了封建社会的黑暗与冷酷，同时批判了群众的麻木。2.“越思越想越伤情，咸亨酒店无好人。”小伙计是怎样对待孔乙己的？小伙计这个人物形象在本文中有何作用？明确：我想：讨饭一样的人，也配考我吗？又好笑又不耐烦，懒懒的答他……我愈不耐烦了，努着嘴走远……小伙计的心态反映了孔乙己在人们心中的地位之低，用少年的心态反映社会，更显出了社会对不幸者的冷酷。作用：①他是整个文章的叙事者；②他代表受毒害的“孩子”。本文选自《呐喊》，读完本文我们也仿佛听到了鲁迅先生的呐喊声，思考一下鲁迅先生通过这篇文章在呐喊什么？助读资料：鲁迅有两篇小说代表了20世纪中国短篇小说艺术最高水平。一是《孔乙已》，发表于1919年，收录在小说集《呐喊》中，是继《狂人日记》之后第二篇白话小说；二是《示众》，发表于1925年，收录在小说集《彷徨》中。鲁迅在《我怎么做起小说来》说过：“取材，多采自病态社会的不幸人们中，意思是在揭出病苦，引起疗救的注意。”四、深化主题学了这篇课文，写一篇读后感。你会拟什么题目呢？参考题目：《有感于〈孔乙己〉》《〈孔乙己〉——封建社会的一面镜子》《“笑”析》《读〈孔乙己〉——看封建科举制度的罪恶》五、作业小说的视角对小说的人物刻画、主题的表现都起重要的作用，。这篇小说是通过孩子的视角来叙述的。如果换成酒店掌柜或者其他人做叙述者，会有什么变化呢？试着改写一下。课堂小结：孔乙己在笑声中出场，在笑声中活动，在笑声中走向死亡。一面是悲惨的遭遇和伤痛，另一面不是同情和眼泪，而是无聊的逗笑和取乐。这样让悲剧在喜剧的气氛中进行，以“喜”衬“悲”，增强了小说的悲剧效果。表示孔乙己的悲剧不是个人的悲剧，而是社会的悲剧。【教学反思】教学内容回顾在本次《孔乙己》的教学中，我主要围绕以下几个方面展开：引导学生理解小说的背景和主要情节。分析小说语言，探讨社会环境对人物形象塑造的影响。揭示作者对封建科举制度和病态社会的批判。教学方法反思学生参与度：在课堂上，我尝试通过小组讨论和角色扮演的方式提高学生的参与度。反思发现，部分学生在小组讨论中不够积极，可能是因为问题设置不够具体或者学生对背景知识不够熟悉。未来可以设计更具体的讨论问题，并在课前提供更多的背景资料。教学资源利用：我使用了多媒体资源来辅助教学，如播放相关的历史视频和图片，以增强学生的直观感受。反思中发现，多媒体资源的使用应该更加精准，与教学内容紧密结合，避免分散学生的注意力。教学节奏控制：在教学过程中，我注意到时间分配不均，导致部分重要内容讲解不够深入。未来应更加注重时间管理，确保每个环节都有足够的时间进行深入探讨。教学效果反思学生理解程度：大部分学生能够理解孔乙己的形象和作者的批判意图，但仍有少数学生对封建科举制度的背景理解不够深入。未来可以通过更多的历史背景介绍和比较现代教育制度的方式，帮助学生更好地理解。情感态度价值观：学生对孔乙己的同情和对封建社会的愤