小学语文六年级语文下册第三单元习作讲评课《让真情自然流露》课堂教学实录

小学语文六年级语文下册第三单元习作讲评课《让真情自然流露》课堂教学实录小学语文六下第三单元习作讲评课《让真情自然流露》课堂教学实录

教学过程

一、情境导入

1.唤醒情境

师：小作家们，未见其人，先闻其声，你们第一次认识我是通过我的声音认识我的，我们一起来回顾一下。（课上再次播放音频，唤醒情境。）

音频：“亲爱的小64班的同学们，你们好，我是小杨老师，我们将在星期四见面，到时候我们将一起来上一堂习作课《让真情自然流露》。只不过，亲爱的同学们，我们要上一堂和往常不太一样的习作课。有一位拍校园微电影的导演想要拍一个以流露小学生真情体验为主题的短片，他想要向观众展示小学生丰富情感的自然流露，目前正在面向全体小学生征集情感自然流露的作品，而我们小64班的同学们也是导演组重点关注的小作家群体。亲爱的小64班的小作家们，现在我特代表小学生真情流露微电影导演组向你们征集作品，请你们把作品誊写在作文纸上，在星期四，我将代表导演组带着我们的讨论和想法来到现场和你们交流。那各位小作家，我们周四见！"

2.出示精彩标题

师：哪个标题最吸引你？为什么？（学生自由畅谈）

生1：《鬼街》这个标题很吸引我，因为我很想知道发生了什么事清。

生2：《甜甜的失败》这个标题很吸引我，因为我很想知道为什么失败是甜甜的。

师总结：好的标题能够激发我们的阅读兴趣，好的标题就和我们的名字一样重要。（逐一出示每个标题的小作者的名字，小作者依次起身认领，其他学生大声说出小作者的名字并为其鼓掌喝彩。）祝贺这十位小作家获得导演组设立的精彩标题设计师的奖项。

师出示其他四类表彰名单：漂亮书写代言人、非凡日常观察家（善于撷取日常生活的“非凡”瞬间）、“玩的就是心跳"游戏小能手（习作中小作家流露出的情感变化如坐过山车一般刺激）、潜力作家小代表。

师：那我们今天来这里具体是来做什么的呢？让我们一起来听一段音频。（音频内容：亲爱的小64班的小作家们，你们好，我是总导演。此次真情体验素材征集，收到你们的作品，我们十分开心。我现在代表导演组特宣布，祝贺你们通过了我们的第一轮筛选，来到了第二轮，这一轮，我们派出了小杨老师作为考核人，准备了三个关卡，祝愿你们能闯关成功，赢得我们为你们准备的神秘礼物。）

生：我们今天是来闯关的。

师：那你们准备好了吗？

生：准备好了！

二、第一关：真情对对碰

1.明规则

师：各位小作家们请看第一关——真情对对碰！请你来读一下闯关规则。

生：四个精彩小片段流露出了四种情感，流露情感所用的方法也不同，请你连一连，找出每个片段在流露情感过程中所用到的方法。

师：你们的文章写得太棒了，我一篇一篇地批阅、欣赏，情不自禁地摘录了四个精彩小片段作为第一关的闯关内容，第一关难度系数一颗星，第一关闯关成功与否将直接决定我们能否获得开启第二关的钥匙，小作家们，开始你们的闯关之旅吧！

（师展示一位学生的答案，粗略统计几乎全班同学都认可被展示的答案。）

2.明真情，知方法

师：各位小作家们，那我们的答案是不是正确的呢？我们一起来看第一个片段。我们一起来齐读一下，在这个小片段里你读出了小作家姜昕苗的什么心情呢？

生：我读出了她很自在很轻松的心情。

师：诶？那你是怎么知道的？

生1：从“平时妈妈皱着眉，撇着嘴强烈抵制的’垃圾’食品，我都点了个遍”可以看出来她的行为无拘无束，很自在。

师：行为放飞自我。还从哪里可以看出来？

生2：“我猛地抬起身，穿上拖鞋，大步大步地跨向沙发，举起手机，在屏幕上尽情地挥舞着手指”，从这一系列的动作描写可以看出来她的心情很愉快。

师：动作上的放飞自我。那是不是这样呢？我们一起来求证一下小作者姜昕苗。姜昕苗同学，你能用一句话简要分享一下你的写作内容吗？我们有没有猜对你的心情呢？

生姜昕苗：猜对了。我写的是妈妈出差后我独自一个人在家的场景。

师：那回顾整件事，你的心情一直是这么愉悦自由的吗？

生姜昕苗：不是的，后来我很想妈妈，希望她快点回来。

师：各位小作家们，我想姜昕苗同学的习作《那些独自在家的时光》之所以写得如此精彩，获得我们导演组的一致好评，还有一个很重要的原因——那就是她准确地捕捉到了自己情感的变化，并在字里行间把它表露了出来。那在这个小片段里，小作家姜昕苗用到的流露情感的方法就是——

生齐：动作描写。

师：是的。把动作写具体，用上了细节描写。接下来，我们一起来看一下第二位小作家的精彩片段，请我们的女孩子一起来读一读。

师：在这个片段里，你读到了小作家的什么感受呢？

生：老师，我读到了小作家很无聊，很希望爸爸快点回来的感受。

师：同学们，那你们有没有发现小作家在流露自己无聊和期盼的感受时用到的方法和我们课本上哪位大作家的方法有异曲同工之处呢？

生齐：史铁生的《那个星期天》。

师：是啊，同学们，我发现易子琳小作家很擅长向大作家学习，她和史铁生一样，用到的方法都是——

生齐：融情于事。

师：小作家向大作家看齐，终有一天，我们也能成为大作家。接下来，让我们一起来看一下我们班羽毛球小能手杨一承的精彩习作片段。请杨一承同学自己来读一读。

（生杨一承读）

师：嘚瑟感还不够，请你再读一遍。

（生杨一承再读）

师：还差了那么点意思。我再请一位同学来读一读。你来！

生读（非常嘚瑟地读了出来）。

师：这是极度自信的羽毛球小能手了！同学们，我们发现在这个片段里，最能体现小作家杨一承的极度自信就在于最后一句话。

生：老师，他用到了内心独白的方法。

师：你的反应很敏锐。在这个地方，小作家杨一承用上了内心独白的方法流露自己的情感，把自己的心里话直接写了出来。同学们，再让我们一起来欣赏一下最后一个精彩的片段。请我们的男孩子一起来读一读。

生1：老师，他非常的高兴，从“我一蹦三尺高，高兴的手舞足蹈”这些动作能够看出来。

生2：老师，从“在回去的路上，小鸟叽叽喳喳地像是在为我歌唱，路旁的油菜花左右摇摆，像是在为我鼓掌"这些环境描写也能看出来。

师：各位小作家们，这种情感体验我们太有经验了！当我们心情美美的时候，看什么东西都是——

生齐：美美的。

师：当我们心情不美的时候，看什么东西都是——

生齐：不美好的。

师：在这个片段里，小作家周熙程主要用了融情于景的方法把自己的兴奋在字里行间洋溢了出来。各位小作家们，通过欣赏这四位小作家的精彩片段，我们发现在流露自己的情感时可以把自己情感融入具体的事、具体的景和具体的人，我们可以用到直接抒情和间接抒情的方法流露情感。接下来，就是检验答案的时刻了，我们一起来揭晓第一关的答案。

师出示正确连线。

师：恭喜各位小作家第一关通关成功！因此，我们获得了开启第二关的钥匙。那第二关的关卡是什么呢？我们需要的小作家他不应该仅仅是一位小作家，他还应该是一位好的读者，他能对别人的作品提出自己的想法，他能发现他人作品中的不足并且提出自己的修改建议。

三、第二关：“孔明先生”，请！

1.晰片段，论修改

师：各位小作家们，第二关就是——“孔明先生”，请！在大屏幕上有一个片段，我们一起发挥自己的智慧来改改它。我们一起来读一读。

生：我坐在座位上，静静地看着，当小组长上去说作业的完成情况时，我刚放松一点的心突然紧绷了起来，我忐忑不安地望着四周，过了周末后，之后的每一天都十分难过。

师：小作家们，这个片段是极具代表性的一位潜力股小作家的习作片段，我很想认识一下这一位小作家——周才智小作家，他给我留下了很深的印象，才智小作家在哪里？

师走到周才智同学旁边。

师：我对你的作品印象深刻，我还记得你写的事情是你没有作业可以交给小组长，有一个小片段写得太精彩了，是指当小组长问起你作业情况时你揉搓着衣角支吾着“嗯......啊......嗯......啊.......”不知如何是好，我说的对吗？

生周才智：是的。

师：那个片段实在是写得太精彩了！小作家们，那在屏幕上出示的这个片段里，你捕捉到了小作家周才智的什么情感呢？

生：很紧张很难过。

师：是的，这是才智小作家想要流露的情感，那这种难过和紧张有没有很好地流露出来呢？如果是你，你会怎么帮帮他呢？会怎么修改呢？

生1：老师，我觉得没有很好地流露出来，在“我坐在座位上，静静地看着，当小组长上去说作业的完成情况时，我刚放松一点的心突然紧绷了起来，我忐忑不安地望着四周"那儿，他可以再加上一些动作描写来表示自己的紧张。

生2：老师，我也觉得没有很好地流露出来，在“过了周末后，之后的每一天都十分难过”那儿，还可以加上一些环境描写来表示自己的难过。

生3：还可以加上心理描写。

师：小作家们，你们都提出了很好的建议，那现在就请你看到通关卡的第二个任务，在通关卡上帮我们的才智小作家一起来改改这个片段吧！才智同学，我待会儿还要展示你的修改片段！

（生笑。生修改片段。教师逡巡。）

2.分享展示修改后的片段

师：小作家们，我们一起来看看这四位同学的片段修改。我们把才智小作家的修改片段放最后展示，留一点悬念。

生杨焕骏：我坐在座位上，静静地看着，我心想：终于没被发现！可以逃过这一次了！心里倍爽。当小组长上去说作业的完成情况时，我刚刚放松一点的心像闪电似的立刻又紧绷了起来，我忐忑不安地望着四周，手一直在不停地发抖，心里一直在念：不要啊！完了！又得挨骂了！脸上像吃了苦瓜似的。

师：小作家们，经过修改后的片段是不是有变得更精彩呢？在杨焕骏小作家的片段修改里，你发现了他是如何流露自己的紧张和害怕的吗？

生1：老师，他用到了自己的心理描写，从“我心想：终于没被发现！可以逃过这一次了！心里倍爽"和“心里一直在念：不要啊！完了！又得挨骂了！脸上像吃了苦瓜似的”这两处不同的心理描写，能够感受到他的情感变化。

生2：“像闪电似的"和“脸上像吃了苦瓜似的”，能够看出来他很紧张。

师：还有吗？

生3：还有他的动作，“我忐忑不安地望着四周，手一直在不停地发抖”，从这里可以看出来他有些害怕。

师：小作家们，你们真是火眼金睛。在这个片段里，小作家用到了内心独白和细节描写里的动作描写把自己的害怕和紧张生动地具体地呈现在了我们眼前。（板书：修改小贴士1.内心独白；修改小贴士2.细节描写）

师：这样的片段着实更加精彩了！我们一起来看看第二位小作家谭雨轩的修改。

生谭雨轩：我悠闲地坐在座位上，静静地看向四周，正悠闲地观察窗外大树时，突然有人拍了一下我，小组长问：“你的作业呢？”我顿时脸吓得铁青，心想：“怎么办？作业落家了！编一个理由吧！但不能不诚实啊！怎么办？"小组长又问了我一遍，我支吾道：“这.......那......我的......作业啊......落家了。”小组长话也没说，直接走向讲台，在他报告时，我心里忐忑不已：“怎么办？凉了！早知道就在家检查一遍书包了！怎么办？"在我无助时，老师问了一句：“你的作业呢？”“那个......我......我......落家了。"说完后顿时低下了头，脸上一阵发热。

生：语言描写很丰富，有很多的省略号，小作者用了很多的省略号来表示自己说话支支吾吾，很犹豫。

师：你关注到了大量的语言描写，还捕捉到了省略号的妙用。省略号的意义很丰富，而在这个片段里，省略号的意义是表示说话内容的断断续续。支支吾吾的回答里，紧张的气息扑面而来。我们一起来看看第三位小作家黄纲淼修改之后的片段。

生黄纲淼：我坐在座位上，着急地吼着同桌：“你快点！教我做道题！”“哎呀！算了，你还是帮我编一个理由吧！"我的手心已经捏了一大把汗，大汗淋漓。当小组长上去说作业完成情况时，我的心一下子又提了起来，我忐忑不安地望着四周，看着老师拿起手机，我就慌了，“完了，老师和爸爸说了，这是免不了一顿臭骂了！”

生：语言描写很丰富。从“着急地吼着同桌"和“你还是帮我编一个内容吧”能够看出来我非常地着急。

师：已经急得手足无措了。各位小作家们，在这个片段里，你们发现了一个很有意思的细节吗？“看着老师拿起手机，我就慌了"。

生：他以为老师和爸爸告状。

师：是啊，你怎么就知道我拿起手机不是单纯地看下时间，而是为了告状呢？这时候啊，小作家已经急眼了，有点草木皆兵的感觉。最后，我们要请出我们重磅级小作家的片段修改了，他就是我们的——

生齐：周才智。

生周才智：我坐在座位上，静静地看着，当小组长上去说作业的完成情况时，我刚放松一点的心突然紧绷了起来，我的双手不停地搓着，手心中的汗珠变得光滑，头发上的汗水滴在了衣服上后，就消失得无影无踪了。我忐忑不安地望着四周，窗外的小鸟叽叽喳喳地叫着，仿佛在说：“都是因为你的粗心！”

师：眼尖的小作家应该马上就发现了，在这个小片段里，我们的小作家周才智用到了之前的三位小作家都没能用到的一种方法，那就是——，别急，我请一位同学来说，你来！

生：老师，作为周才智的同桌，我当然知道他用到的方法是环境烘托。

师：正确！小作家周才智用到了环境烘托、融情于景的方法来流露自己的悔意。（板书：修改小贴士3：环境烘托。）在这儿，我还要稍微透露一下，之前周才智小作家的同桌还和我说，其实那一次他也没有交作业。

生笑。

师：同学们，用上这些方法经过修改之后，内容也变得十分精彩了。现在，就请你自己好好欣赏一下你的片段修改，找一找你在修改时用到了哪些方法呢？用横线把它给划出来。

生欣赏自己的片段修改。

师：祝贺大家第二关通关成功，请你在第二关的关卡旁给自己画上一个小红旗。

四、终极关：更上一层楼

1.修改自己的习作片段

师：在考核小作家的过程中，我们会格外注重小作家的一个特质——你需要拥有能修改自己作品的能力。各位小作家们，其实你自己就是自己作品的最好读者。现在就请你拿出自己的习作纸，观察仔细的小作家应该发现了，在你们的习作纸上多了一些什么符号呢？

生：三角形。

师：是的，一个小小的红色三角形。在在每位小作家的习作里，我们导演组都寻找到了一个需要修改的地方，并且做了标记，现在就请你用红笔直接在原文上来改一改自己的习作片段吧！那在闯关开始前，我们先来回顾一下，我们可以用上哪些方法来修改呢？

生1：加上内心独白。

生2：加上环境烘托。

生3：加上细节描写。

师：这些都是我们在第二关收获的修改小贴士，相信你们一定能够活学活用，用上这些方法把自己的片段修改得更加具体和精彩。小作家们，我们的修改方法并不局限于黑板上的这三个，同时啊，温馨提示，多种方法组合起来运用能够帮助我们的情感流露更加具体和精彩。现在，终极关闯关