主题备课资源四年级上册第三单元《爬山虎的脚》

第4课时精读引领课《爬山虎的脚》+《牵牛花》【课型】精读引领课【教学目标】1.正确、流利有感情的朗读课文。2.整体感知课文内容，梳理课文结构，初步了解爬山虎的特点，体会文中语言的准确、生动。3.学习作者观察方法和表达方法，培养留心观察周围事物的能力。【教学重点】1.正确、流利有感情的朗读课文。2.整体感知课文内容，梳理课文结构，初步了解爬山虎的特点，体会文中语言的准确、生动。【教学难点】学习作者观察方法和表达方法，培养留心观察周围事物的能力。【教学过程】一、初读交流以学定教你们见过爬山虎吗？你们平时看见的是爬山虎的什么样子？叶圣陶爷爷就是一个善于观察、善于思考的人。今天我们就来学习他写的《爬山虎的脚》。板书课题。1.检查巩固词语爬山虎操场舒服空隙均匀重叠叶柄蜗牛瞧不起牢固枯萎2.课文哪几个自然段直接介绍了爬山虎的脚？除了爬山虎的脚，课文还讲了爬山虎的什么？课文从哪些方面介绍了爬山虎？（叶子，脚的样子，怎么爬的和脚的变化）课文从哪些方面介绍了爬山虎？（叶子，脚的样子，怎么爬的和脚的变化）二、重点品读随文得法（一）学习第二自然段1.自由朗读课文，小组讨论，思考问题：（1）作者从哪几个方面介绍爬山虎的叶子？（2）从哪里体会到叶子的美，画出相关的句子，读一读，说说你的感受。2.汇报交流。（1）爬山虎刚长出来的叶子是嫩红的，不几天叶子长大，就变成嫩绿的。爬山虎的嫩叶，不大引人注意，引人注意的是长大了的叶子。那些叶子绿得那么新鲜，看着非常舒服。叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来的，也不留一点儿空隙。一阵风拂过，一墙的叶子就漾起波纹，好看得很。①叶圣陶爷爷观察到了叶子颜色的变化，叶子的颜色是怎么变化的？（刚长出来的叶子是嫩红的，没过几天是嫩绿的，长大的叶子绿得很新鲜。）叶子的颜色变化很美啊，谁能读出这种美？配上音乐和爬山虎的各种图片，能读得更美吗？②哪句写出了叶子的静态美？（“那些叶子绿得那么新鲜，看着非常舒服，叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来的，不留一点空隙。”）③为什么觉得这样的叶子给人以美的享受？（绿得新鲜，铺得均匀，排列整齐不重叠。）你觉得叶子还美在什么地方？（一阵风拂过，一墙的叶子漾起波纹，好看得很。）你能读出风轻轻拂过叶子，叶子像波浪轻轻漾起的感觉吗？这是一种动态的美。（二）学习第三自然段1.自读课文，思考：叶圣陶爷爷重点观察了爬山虎的什么？哪个句子是叶圣陶爷爷观察到的爬山虎脚的样子？2.交流（1）（出示句子）茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角。细丝跟新叶子一样，也是嫩红的。（2）那句话描写了爬山虎脚的样子?(枝状的细丝，像蜗牛的触角。)借助图片理解爬山虎的脚和蜗牛触角的相似之处，再读句子，体会句子描写的生动。（3）除了写了爬山虎脚的形状，还讲了什么？（脚的位置、颜色）（4）学生在黑板上画一画爬山虎的脚。删除删除师小结：叶圣陶爷爷抓住爬山虎脚的位置、样子、和颜色写出了爬山虎脚的特点。从中我们也发现他观察得很仔细、十分细致。（三）学习爬山虎是怎么爬的？1.在第四自然段中，作者用了哪些词语写出了爬山虎爬的过程？（触、巴、拉、贴）2.交流：爬山虎的的变化？学生汇报（没有触着墙的，枯萎了，触着墙的，脚巴在墙上的相当牢固。）“……要是……休想……”说明了什么？可见爬山虎的脚巴住墙是多么牢固啊。请带着这种感受再读最后一段。（四）本文的课题是《爬山虎的脚》，作者对爬山虎的脚作了十分具体的介绍，那为什么又写了爬山虎的叶子？（五）课文学习到这里，你们都哪些启发？1.观察细致。2.要抓住特点观察。3.要注意事物的细微变化。三、拓展阅读实现整合拓展阅读《牵牛花》1.作者笔下的牵牛花有什么特点？2.画出作者描写生动细致的句子。说一说从中感受到什么？重点交流一下句子（1）这样，藤蔓很容易爬到了墙头；随后长出来的互相纠缠着，因自身的重量倒垂下来，但末梢的嫩条便又蛇头一般仰起，向上伸，与别组的嫩条纠缠，待不胜重量时重演那老把戏；因此墙头往往堆积着繁密的叶和花，与墙腰的部分不相称。（2）前一晚只是绿豆般大一粒嫩头，早起看时，便已透出二三寸长的新条，缀一两张长满细白绒毛的小叶子，叶柄处是仅能辨认形状的小花蕾，而末梢又有了绿豆般大一粒嫩头。四、巩固延伸学以致用1.小结。“处处留心皆学问”，叶圣陶经过连续细致的观察、准确生动地表达，让我们了解了爬山虎和牵牛花是如何爬行生长的，让我们看到了一个精彩纷呈的植树世界。2.课下阅读图书中的《神奇的丝瓜》。【作业布置】1.抄写课文中你觉得写得准确、形象的句子。2.学习作者的观察方法，去观察一种动物或植物，把观察结果记录下来。【板书设计】爬山虎的脚生长位置、形状、颜色观察细致触——巴——拉——贴连续观察教学反思：《爬山虎的脚》一文是一篇科学知识类的文章，知识性、教育性很强，如何引导孩子上好值得大家深思。如果等同于自然课、常识课就丧失了语文学科本来的魅力了，在教学中我们教师要尽可能的保护孩子求知、好奇的心理，激活孩子的人生情趣，把孩子的自然能力、好奇心、新鲜感转化