11《过秦论》《五代史伶官传序》教学设计高中语文选择性必修中册

残暴逸豫与国家存亡的必然之理《过秦论》《伶官传序》联读教学目标：语言建构与运用归纳掌握文中一词多义、通假字、古汉语特殊句式等。思维发展与提升学会提出论点并言之有据地论证论点，总结文章的写作手法。审美鉴赏与创造分析作者借古讽今的写作意图，鉴赏文章的语言美和结构美。文化传承与理解培养学生科学正确的历史观，传承古人以天下为己任的担当精神，关注国家命运，敢于发表自己的主张。教学重点学习作者从史实对比中得出结论的写作方法。教学难点理解“仁义不施而攻守之势异也”“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”“祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺”等句子的深刻含义，并从中得到启发。学习任务群：中华传统文化经典研习课前准备：1.熟读本节课所选的两篇文章，概括文章观点；2.学习、归纳文章论述的方法和技巧；3.学习借古讽今的论证方法；4.结合课下注释，归纳代表性的文言文知识点。教学过程：活动一：检查自主复习1．重点实词惠文、武、昭襄蒙故业继承不爱珍器重宝肥饶之地吝惜却匈奴七百余里使……退却且夫天下非小弱也形容词作动词，变小，变弱原庄宗之所以得天下推究，推其根本函君臣之首名词用作动词，用匣子装抑本其成败之迹或者，还是；考察，推究举天下之豪杰全，整个2.一词多义因1因遗策动词，沿袭2因利乘便介词，趁着3因河为池介词，凭借，依据以1焚百家之言，以愚黔首连词，来2然秦以区区之地，致万乘之势介词，凭借3以乱易整，不武（《烛之武退秦师》)介词，用盛盛衰之理，虽曰天命…兴盛请其矢，盛以锦囊cheng装其意气之盛，可谓壮哉旺盛方其盛也，举天下之豪杰…强盛困数十伶人困之围困智勇多困于所溺困扰而天下诸侯已困矣困乏，疲惫安在公子能急人之困困难翻译句子良将劲弩守要害之处，信臣精卒陈利兵而谁何。译文：优秀的将领手执强有力的弓弩，扼守着险要的地方，可靠的官员、精锐的士卒，握着锋利的武器，盘诘查问过往的行人。忧劳可以兴国，逸豫可以亡身，自然之理也。译文：忧虑辛劳可以使国家兴盛，安乐可以使自身灭亡，这是自然的道理啊。4．理解性默写(1)《伶官传序》中，文章开头提出"盛衰之理，虽日天命，岂非人事哉"这个论点，具有提挈全文的作用。紧接着举出庄宗得天下和失天下的事例来证明这一论点。(2)《伶官传序》中，叙述庄宗执行其父遗命的事例以及在庄宗极盛和极衰两种情形的对比中，得出"忧劳可以兴国，逸豫可以亡身的结论(3）欧阳修《伶官传序》中"夫祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺"意思是说，聪明勇敢的人大多被他所溺爱的人或事物逼到困境，也正是我们常说的"玩物丧志"。活动二：理清文章思路快速阅读《过秦论》和《五代史伶官传序》两篇文章，找出中心论点，分析作者的论证思路及写作意图。1.《过秦论》第一段先写秦王朝势力的崛起。列出崛起因素，包括地利（据崤函之固、拥雍州之地）、人和（君臣固守以窥周室）、政通（内立法度，务耕织，修守战之具）等。第二段归纳秦的发展扩张情况及六国的情况，形成强弱对比。六国：合纵形成但被瓦解，走向衰败。秦：秦孝公以后到秦始皇以前，秦国乘胜追击，进一步扩展势力。第三段归纳秦为了巩固统治所采用的措施。文化上愚民、刑法上弱民、警备上防民以秦始皇攻取天下的威力之猛和守天下的防范之严，及秦王朝初期盛极一时，反衬出下一段写秦王朝灭亡的迅速。第四段归纳灭掉强秦的陈涉及其部卒具备的条件。与秦与九国的攻守关系及对抗结果形成对比。始皇：余威震于殊俗陈涉：出身——氓隶之人；才能——不及中人；兵力——数百疲弊；武器——斩木为兵第五段得出“仁义不施而攻守之势异也”这个结论。《五代史伶官传序》作者于开篇即开宗明义，道出中心论点——“盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉！”立论鲜明。为论证中心论点，作者未过多地列举史例，而是从纷繁的史料中，仅选取了传奇色彩较浓，颇具典型意义的庄宗得失天下的史事加以叙述。文章的后半部分由叙事转入论理，论证步步深入，立意层层递进。从“《书》曰：‘满招损，谦得益’”自然引出“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”的论点。为增强这一论点的说服力，作者又将庄宗得失天下之事浓缩为一段简洁对偶的文字，反证此论，再次通过一盛一衰的强烈对比，与篇首的立论形成首尾呼应之势，使中心论点更加鲜明突出。随后进一步推出“祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺”这一论点，笔触进一步深化，以历史的教训中受到更加深刻的启迪。《过秦论》和《伶官传序》都是在评说历史，推究原因，总结经验，提供鉴戒，两文的思想内容不无相似之处。《伶官传序》俨然就是一篇“过唐论”。活动三：论证方法《过秦论》和《五代史伶官传序》都成功地运用了对比论证来突出中心论点，请结合课文相关内容简要分析。要求：分小组进行探讨，代表进行分享，相互补充完善。明确:《过秦论》“山东之国与陈涉度长.....不可同年而语矣。”这是山东九国之师与陈涉起义队伍相比；秦以区区之地...而朝同列。”这是秦国与统一天下的秦朝相比；“然后六合为家...何也?”这是最强大的秦朝与最弱小的陈涉起义队伍相比。从对此中可以看到，当年的秦国面对强大的九国联盟，因为实行仁政，符合社会发展的需要，逐渐强大，最终建立强大的秦王朝。最强大的秦朝面对最弱小的陈涉起义时，因为失去了仁义，使民心尽失，而变得不堪一击。秦灭亡的原因不是因为陈涉力量强大，也不是因为秦朝力量削弱和地理条件发生了变化，而是“仁义不施而攻守之势异也。《五代史伶官传序》通过一盛一衰的对比论证，一褒一贬的抒情，给人以强烈的碰撞感、落差感，引起读者心灵的震颤，增强了说服力。“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”“盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉”“满招损，谦受益”、“成与败”。可见，不仅在实例的选择上，在遣词造句方面，欧阳修也注意通过对比，使论点更突出。活动四：品味论证语言《过秦论》是用赋体写史论，《伶官传序》是以散体写史论，请从语言特色角度品味它们的异同，说说你更喜欢哪篇的语言特色？相同之处在于：句式灵动多变，长短交错、整散结合。在叙述前代衰亡之时，使用的语言极为相近。不同之处在于：《过秦论》文采斐然，辞藻相对华丽。“有席卷天下，包举宇内，囊括四海之意，并吞八荒之心”，这一句里，“席卷”“包举”“囊括”“并吞”语意相同，“天下”“宇内”“四海”“八荒”内容一致，采用精彩的同义词铺陈，循环往复地从多个层面立体再现了秦孝公带领秦国逐渐强大的过程。《五代史伶官传序》的语言相对更为平易，不堆砌辞藻，体现了欧阳修文章文从字顺，明白晓畅的特色。总结：古人云：“以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。”吾辈青年在追梦路上，也应领悟先贤的谆谆告诫，戒奢以俭，积极向上，立鸿鹄志，做奋斗者！活动五：课堂微写作：《过秦论》和《伶官传序》善用对比论证，增强了说服力。如秦与九国之师的对比突出了秦攻取天下时的势如破竹，陈涉与秦的对比揭示出了秦亡的原因等。请以下面的句子为开头，运用对比论证的方法写一段话，300字左右。平庸与伟大的区别在于是否志存高远，示例：平庸者安于现状不思进取，伟大者勇于挑战执着坚韧。当其他贫民窟的孩子还在过着迷惘少年一般的生活的时候，罗杰．罗尔斯却一步一步地向着成为纽约州州长的梦想前行；当人们笑话马云所说的网上交易是痴人说梦的时候，一种颠覆传统的销售模式正在这个创业者的心中酝酿兴起……志向高远，你才能变得伟大。有人曾问三个砌砖的工人："你们在干什么？"第一个和第二个工人的回答分别是"砌砖"和"赚工资"，而第三个工人的回答是："建造世界上最富特色的房子。"数年以后