2《烛之武退秦师》说课稿2023-2024学年高中语文必修下册

《烛之武退秦师》说课稿尊敬的各位老师，大家好，我说课的篇目是《烛之武退秦师》，下面我将从教材分析与学情分析、教学目标与核心素养、教学过程与教法学法三个方面展开说课。教材分析《烛之武退秦师》是高中语文必修下册第一单元第二课，本单元以“中华文明之光”为主题，收录了五篇传统经典作品，涵盖经、子、史三部，有助于学生体会中华文化的核心理念和人文精神，深化对传统文化的认识，增强文化自信。本单元属于“思辨性阅读与表达”学习任务群，通过学习，能够发展实证、推理、批判与发现的能力，增强思维的逻辑性和深刻性，提高理性思维水平。本文节选自《左传·僖公三十年》,是《左传》中的名篇之一。它记述的是公元前630年，秦、晋联合攻打郑国时发生的一场外交斗争，表现了烛之武以国家利益为重，不计个人恩怨的心胸和爱国精神，以及他机智善辩，善于利用矛盾分化瓦解敌人的外交才能。学习本篇课文，认识烛之武的人物形象，学习论辩技巧与策略，陶冶爱国情怀。学情分析高一年级的学生对史传散文有所了解，在初中时已学过一篇选自《左传》的课文，是《曹刿论战》，具有一定的文言文阅读基础，但是，之前的学习重点是从赏析文学作品的角度出发的，即赏析人物形象与写作手法等，而高中教材中的学习任务试图凸显史传阅读中历史阅读、思辨阅读的属性，学生在这一方面的思考与认识较为薄弱。因此，教师需要引导学生加强对文章思想情感和所传达的文化价值的理解，以及对论辩艺术的鉴赏，培养学生的理性思辨能力。教学目标基于以上的教材与学情分析，根据《普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）》培养学生核心素养的课程目标，我确立如下三个教学目标：1.理解烛之武临危受命、机智善辩、忠君爱国的形象。2.欣赏烛之武的游说艺术，学习论辩的技巧和策略。3.体会古人国难当头，不计个人恩怨、顾全大局的爱国主义精神，陶冶爱国情怀。教学重难点结合学生学情与课文特点，本节课的教学重点与难点设置如下：教学重点：理解烛之武临危受命、机智善辩、忠君爱国的形象教学难点：学习烛之武游说的论辩艺术。教法与学法正所谓“以学定教”“教无定法”，新课程改革提出学生是学习的主体，教师是教学的组织者和引导者，教学要以学生为主体，以教师为主导，充分发挥学生的主动性。因此，我打算采用问答法和点拨法开展教学，问答法能够引导学生思考、探究，激发思维积极性。点拨法能够帮助学生联系已知与未知知识，加深对学习内容的理解。为了落实学生的主体地位，在学法上，我会引导学生采用圈点勾画法、自主学习与合作探究相结合的方法学习。圈点勾画法可以帮助学生抓住文中关键信息，加深对文章的理解。自主学习与合作探究有利于学生培养独立思考能力，集思广益，提高合作能力。本篇课文的教学设置了2个课时，本次说课内容为第一课时。教学过程结合课文内容，我的教学过程分为课堂导入、初读感知、研读领会、总结拓展、课后升华五个部分。课堂导入运用温故导入，通过联系学生在初中学过的《邹忌讽齐王纳谏》，回顾邹忌劝谏的语言艺术，又举例魏征、触龙等有名谋士的劝谏事例，引出课文《烛之武退秦师》，目的是温故知新，激发学生学习兴趣。接着出示教学目标，明晰本节课的学习重点，让学生做到带着目的学习。初读感知这一环节首先运用点拨法，点拨学生，题中的“退”字是使动用法，应理解为“使...撤退”，“师”在古代指军队，解析出题目意思。接着在PPT上出示重难点字词字音。再让学生自读课文，借助工具书与课文注释，疏通文意，用自己的话概括文章大意，研读领会这一环节主要解决本课重、难点问题，运用问答法和小组合作探究法，带领学生逐步分析课文内容，目的是引导学生赏析烛之武的人物形象、学习烛之武的说理论辩艺术。首先通过分析1、2段，明晰烛之武被荐退、求退的过程，让学生理解烛之武爱国志士和知难而上的勇士形象。接着设置小组讨论，分析第三段中烛之武是如何劝退秦师，由每组学生派出代表进行回答，我最后进行改正或补充，目的是调动学生积极性，使学生充分参与课堂，培养学生的合作能力，通过对烛之武劝说过程的分析，赏析其论辩艺术与技巧，突破教学难点。接着再串联第四段，说明烛之武劝说的结果是成功说服了秦国退兵，维护了国家安全。最后通过点拨学生联系以上分析的内容，明确烛之武形象，落实教学重点。总结拓展对本文的主旨与烛之武的形象进行总结归纳，加深学生对课文的理解与印象课后升华要求学生试着运用所学的论辩技巧，扩写第二段，从郑伯的角度劝说烛之武说秦师，字数不限。目的是在实践中培养学生的思辨表达能力，学会和掌握运用论辩技巧。说板书设计求退说退求退说退逼退志士勇士辩士志士勇士辩士智士示弱陈弊利诱离间图远好的板书