Unit12FirePeriod3（教学设计）-沪教牛津版（深圳用）英语五年级上册

Unit12Fire第三课时教学设计一、语篇研读What：本节课选自牛津深圳版英语五年级上册Module4Unit12Fire.该语篇主要是朗读故事并引出字母组合th在单词中发音的学习，在故事阅读和学习积累字母发音的过程中展示本课主题。Why:本课话题是该单元的拓展延伸，这篇课文是一个情节较丰富的故事，学生通过听，说，读，演等形式学习这个，在这个过程中学生的思维能力、观察能力都得到提高。How:该语篇的重点句为：Itdoesnottastegoodatall.Nowthemeatsmellsverynice.在进行故事学习中，培养学生的阅读能力。并以听，读，比较等形式读单词学习字母组合th在单词中的发音。本课时采用语篇呈现、语篇导建、语篇评价和语篇自建的课堂词汇教学模式，强调学生在自主探究、小组合作和多元评价的过程中提高沟通能力和解决问题的能力。二、教学目标通过本课学习，学生能够：1.能正确认读英文字母组合th在单词中的发音。2.在看、听、说的活动中，获取和梳理对话信息;能熟练掌握句型Itdoesnottastegoodatall.Nowthemeatsmellsverynice.的用法，并正确使用。(学习理解）3.在教师和同伴的帮助下，通过听力训练，培养学生听力技巧和解决问题的能力，通过交流合作制定不同的出行路线或方式，学会团结合作；（应用实践）4.在小组内进行听说读写等训练，培养学生归纳总结的学习能力，并进行评价或提出自己的想法意见。（迁移创新）完成本课时目标所需要的核心语言如下：Itdoesnottastegoodatall.Nowthemeatsmellsverynice.三、教学重难点1.学生能读懂并理解故事内容，并能熟练掌握句型。2.能够熟练读单词并掌握字母组合th在单词中的发音。四、教学过程教学目标学习活动效果评价学习理解在看、听、说的活动中，获取和梳理对话信息，理解文段中的核心语言Itdoesnottastegoodatall.Nowthemeatsmellsverynice.1.Let’stalk.MsGuo展示故事图片并问大家，他们是谁？Lookatthepicture.Whoarethey?Doyouknow?继续介绍说：TheboyisYaz.Heiswithhisfather,motherandsister.Whataretheydoing?Let’sreadthisstoryYaz,themeatandthefire.教师指导学生讨论，并鼓励学生积极回答问题。通过话题引出本课新内容，并将学生的注意力迅速转移到课堂上来。2.Thinkandtalk.分别展示课文15部分内容相关的图片，并提出相关问题。教师指导学生根据图片内容猜测这些问题的答案。4.Listenandread.分别展示课文15部分并播放课文听力，引导学生听并跟读课文。学生模仿发音并仿写。各种形式读课文。同时学习，理解单词和短语heat,hate,not…atall,并听读学习这些词。5.Let’sanswer.教师指导学生根据课文内容，回答问题。核对答案。6.Let'swatch.播放课本动画，进一步加深学生对课文内容的理解。7.Answerthequestions.教师指导学生再次朗读课文，并回答问题。核对答案。8.TrueorFalse.教师指导学生根据课文内容，判断句子正误。核对答案。9.Let’sact.现在我们都熟悉了课文内容，让我们一起表演这个故事吧。在表演的过程中教师注意指导学生注意动作和表情并注意观察学生表演过程中出现的问题并随时进行纠正。根据学生表演的熟练程度给予星级评价。逐步渗透核心语言，引导学生在逐步关注重点信息的过程中实现情境呈现。10.Let’stalk.MsGuo介绍人们喜欢吃肉。老虎也喜欢吃肉。看！一只老虎想吃老鼠！Peoplealwayseatmeat.Andtigersliketoeatmeattoo.Look!Atigerwantstoeatrat!跟随MsGuo去读一读这个小故事，注意含字母th的单词，并正确发音。11.Trytoread.MsGuo现在提出问题Canyoureadthinthesewords?学生讨论并尝试读一读。提出含字母组合th的单词，引导学生正确发音。根据th的发音，再次读这些单词。12.Watchandchant.播放视频，学生可跟唱，注意模仿语音语调。引导学生自己唱，注意红色单词的发音。13.Listenandrepeat.播放听力，学生可跟读，注意字母组合的发音。引导学生自己读，再次体会字母组合的发音。14.Learnthesounds.展示歌谣内容，指导学生再次熟练唱歌谣。同时注意th在单词中的发音。唱歌谣，自然渗透，巩固加深。15.Trytorepeat.尝试各种形式唱歌谣，如：不同角色读；加上动作读；新编小诗等，比一比哪组更棒！谈话形式引导学生积极参与互动，学生能主动分享个人对该主题已有的知识、经验，教师根据需要调整方式调动学生的积极性。教师主动引导，观察学生能否有效获取关键信息。教师根据不同能力水平学生朗读对话的情况，给予准确指导和实时鼓励，并引导学生按照自评表进行自我朗读。教师为学生提供多种表现机会。教师观察学生完成任务的状态，以评估此活动的有效度，判断学生对课文的掌握程度。引导学生积极参与互动和交流，学生能主动分享个人对语音拼读的已知经验，教师为学生提供多种表达机会。教师为学生提供多种表现机会。教师观察学生完成任务的状态，以评估此活动的有效度，判断学生对课文的掌握程度，能否完成表演任务。引导学生积极参与互动和交流，学生能主动分享个人对语音拼读的已知经验，教师为学生提供多种表达机会。引导学生积极参与互动和交流，教师观察学生完成任务的积极性和准确性，并及时予以指导和反馈，以评估此活动的有效度。唱歌谣，老师随时调整歌唱形式，注意学生发音问题。引导学生积极参与互动和交流，学生能主动分享个人对语音拼读的已知经验，教师观察学生完成任务的积极性和准确性，并及时予以指导和反馈，以评估此活动的有效度。 唱歌谣，老师随时调整歌唱形式，注意学生发音，并在这个过程中进行指导并鼓励。设计意图：本阶段活动旨在帮助学生在语境中通过感知核心语言到运用逻辑推理建构文本，学习核心语言。从大意到细节逐步掌握学习要点，同时语言思维也得到有效发展。学生通过各种活动进一步理解、内化核心语言，为下一步语言输出奠定基础；同时价值观的渗透在任务完成的过程中主动完成。教学目标学习活动效果评价应用实践在教师和同伴的配合下，完成活动训练。1.Lookandread.教师指导学生各种形式读每组新单词。再次体会各组字母组合在单词中th的发音是否相同。2.Readandgroup.读以下单词，根据th发音将下列单词归类。再次体会每组字母组合在单词中的发音。教师观察学生能否对活动进行有效应用。能否在任务中进一步增强语言学习的兴趣。设计意图：本阶段学习活动引导学生在归纳和整理核心语言的基础上，通过创设情境使每位学生都能有效参与，并能够举一反三，从学习理解过渡到应用实践，能够根据日常生活实际进行交流分享，自然渗透情感教育。教学目标学习活动效果评价迁移创新听，读等形式的作业布置，培养学生多听，多说，多做的英语学习习惯。在家庭生活中不仅完成学习任务，并且努力营造英语氛围。HomeworkMustdo:ListenandreadP85.Retellthestory—EarthHour?