1《沁园春长沙》说课稿2024-2025学年高中语文必修上册

《沁园春・长沙》说课稿尊敬的各位评委、老师们：大家好！今天我说课的内容是高中语文必修上册中的《沁园春・长沙》。下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程、板书设计以及教学反思等八个方面展开我的说课。一、教材分析

《沁园春・长沙》是毛泽东的经典词作，在高中语文教材中具有极其重要的地位。它不仅是一首词，更是一篇展现革命豪情与壮志的壮丽篇章。这首词通过对长沙秋景的描绘和对青年时代革命斗争生活的回忆，抒发了革命青年对国家命运的关切和以天下为己任的豪情壮志，形象地表达了词人对自由解放的向往与追求。从教材编排来看，它处于必修上册的诗歌单元，有助于培养学生对古典诗词的鉴赏能力，同时也能让学生感受到特定历史时期的精神风貌，提升学生的思想境界和文学素养。二、学情分析

高一的学生在初中阶段已经接触过一些古典诗词，对诗词的基本形式和常见表现手法有了一定的了解。他们正处于情感丰富、思维活跃的时期，对新鲜事物充满好奇心和探索欲。然而，由于时代的隔阂和自身阅历的限制，他们可能在理解词中蕴含的深刻革命情感和宏大历史背景时存在一定困难。因此，在教学过程中，需要引导学生深入文本，结合时代背景去体会词人的情感与思想，激发他们的学习兴趣和共鸣。三、教学目标知识与技能目标学生能够熟练掌握词中的重点字词，理解词的基本内容和大意。准确把握词中的意象，体会意象组合所营造的意境。学习并掌握本词中情景交融、借景抒情等表现手法的运用。过程与方法目标通过反复诵读，感受词的韵律美和节奏美，培养学生的语感。组织学生开展小组合作探究，深入分析词中的意象、意境以及词人的情感变化，提高学生的自主学习能力和合作探究能力。引导学生联系历史背景，理解词作的深层内涵，培养学生结合背景解读文学作品的能力。情感态度与价值观目标体会词人在词中所表达的以天下为己任的革命豪情和广阔胸怀，激发学生的爱国主义情感和积极向上的人生态度。培养学生对革命先辈的敬仰之情，增强学生的历史使命感和责任感。四、教学重难点教学重点理解词中的意象及其所蕴含的情感，体会意境之美。把握词中情景交融的表现手法，深入领会词人的情感世界。品味词中的关键词句，如“独立寒秋，湘江北去，橘子洲头”“怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮”等，体会其深刻内涵和艺术魅力。教学难点感受词人在特定历史背景下所抒发的革命豪情和伟大抱负，理解词中蕴含的历史使命感和责任感。引导学生领悟词中宏大的意境与词人个体情感之间的有机融合，体会毛泽东诗词独特的艺术风格。五、教学方法诵读法：“三分诗七分读”，通过反复诵读，让学生初步感受词的韵律美、节奏美，在诵读中体会词人的情感，为深入理解词作奠定基础。问题引导法：设置一系列有启发性的问题，引导学生思考探究，激发学生的思维活力，使学生在解决问题的过程中逐步深入文本，理解词作的内涵。小组合作探究法：将学生分成小组，针对教学重点难点问题进行合作探究，培养学生的团队协作能力和自主学习能力，让学生在交流讨论中相互启发，拓宽思维视野。情境教学法：通过介绍时代背景、展示相关图片视频等方式，创设情境，帮助学生跨越时代鸿沟，拉近与文本的距离，增强学生的情感体验。六、教学过程（一）导入新课（3分钟）同学们，我们常说“诗言志”，诗词往往是诗人情感与思想的结晶。今天，让我们一同走进毛泽东的《沁园春・长沙》，去感受一位伟大革命家在特定历史时期的壮志豪情。大家对毛泽东有哪些了解呢？（请几位同学简单分享）那在你们的印象中，毛泽东的诗词有怎样的风格特点呢？（引导学生初步回顾毛泽东诗词的豪迈大气等特点）现在，就让我们怀着崇敬与期待，开启这趟诗词之旅。（二）背景介绍（2分钟）在深入学习这首词之前，我们先来了解一下它的创作背景。1925年，当时的中国正处于动荡不安的革命时期，毛泽东离开韶山前往广州主持农民运动讲习所，途经长沙，重游橘子洲，面对湘江上美丽动人的自然秋景，联想起当时的革命形势，不禁心潮澎湃，于是写下了这首气势磅礴的《沁园春・长沙》。了解了这样的背景，相信会帮助大家更好地理解词中的情感与内涵。（三）文本解读（20分钟）上阕解读提问：上阕主要描写了哪些景物？这些景物构成了怎样的画面？（学生自主阅读后回答）明确：上阕描绘了寒秋时节，橘子洲头湘江边的壮丽景色，有万山红遍的枫叶、碧透的江水、争流的百舸、展翅高飞的鹰、水底游动的鱼等。这些景物组合在一起，构成了一幅色彩绚丽、生机勃勃的湘江秋景图。提问：词人在描写这些景物时运用了哪些表现手法？有什么作用？（小组讨论后回答）明确：词人运用了动静结合、远近结合、俯仰结合等手法。如“万山红遍，层林尽染”是静态描写，“百舸争流”是动态描写，动静相衬，使画面富有生机与活力；“看万山红遍，层林尽染”是远观，“鱼翔浅底”是近看，远近结合，使景色层次分明；“鹰击长空”是仰视，“鱼翔浅底”是俯视，俯仰之间，尽显天地之广阔。这些手法的运用，不仅生动地描绘出湘江秋景的壮美，更烘托出词人豪迈的情怀和广阔的胸襟。提问：“怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮”这几句在词中有何作用？表达了词人怎样的情感？（学生思考后回答）明确：这几句是上阕的核心，起到了承上启下的作用。词人由眼前的自然景色联想到广阔的社会现实，面对这苍茫大地，发出了谁来主宰国家命运的深沉质问，表达了词人对国家命运的深切关注和以天下为己任的伟大抱负。下阕解读提问：下阕主要回忆了什么内容？这些回忆展现了怎样的青年形象？（学生阅读后回答）明确：下阕回忆了往昔峥嵘岁月，词人与同学们风华正茂，意气风发，在橘子洲头评论国事，书写激扬文字，到中流击水，浪遏飞舟。这些回忆展现了一群以天下为己任、具有英勇无畏革命精神、敢于担当的青年革命者形象。提问：“曾记否，到中流击水，浪遏飞舟”这一结尾有什么深刻含义？（小组合作探究后回答）明确：这一结尾既是对往昔战斗生活的回忆与总结，也是对未来革命前景的展望与激励。它象征着青年革命者们勇往直前、不畏艰险的斗争精神，表达了词人坚信革命力量必将战胜反动势力，主宰国家命运的坚定信念。（五）合作探究（15分钟）小组讨论

将学生分成小组，讨论以下问题：毛泽东在这首词中所表达的革命豪情与壮志对我们当代青年有什么启示？（小组展开热烈讨论）小组展示

各小组选派代表进行发言，分享小组讨论的成果。

小组A：我们认为当代青年应该像毛泽东那时候一样，关心国家大事，有远大的理想抱负，不能只局限于个人的小天地。

小组B：我们觉得要学习他们那种勇敢无畏、敢于担当的精神，在面对困难和挑战时不退缩，积极为社会发展贡献自己的力量。

小组C：还应该有广阔的胸怀，有团结协作的意识，像词中的青年们一起探讨国事、共同奋斗那样，和身边的人携手共进。教师总结

同学们的发言都非常精彩。毛泽东在词中展现的革命豪情与壮志，的确对我们当代青年有着深远的启示。在当今时代，虽然不再有硝烟弥漫的革命战争，但我们面临着科技发展、社会进步、文化传承等诸多挑战与机遇。我们要胸怀天下，树立远大理想，努力学习科学文化知识，培养自己的品德修养和社会责任感，以积极向上的态度和勇于拼搏的精神，在新时代的浪潮中书写属于我们自己的壮丽篇章。（六）拓展延伸（5分钟）展示毛泽东其他诗词片段

如《七律・长征》中的“红军不怕远征难，万水千山只等闲”，《清平乐・六盘山》中的“六盘山上高峰，红旗漫卷西风。今日长缨在手，何时缚住苍龙？”等。提问

同学们，结合我们今天学习的《沁园春・长沙》，谈谈毛泽东诗词在语言风格、情感表达等方面有哪些共同的特点？（学生思考后回答）明确

毛泽东诗词语言豪迈奔放、气势磅礴，情感真挚浓烈、胸怀广阔，往往将个人情感与国家命运紧密相连，具有强烈的感染力和号召力，体现出伟大的革命情怀和崇高的理想境界。（七）课堂小结（3分钟）同学们，今天我们一起学习了《沁园春・长沙》，领略了毛泽东笔下的湘江秋景，感受了他和他的同学们的革命豪情与壮志。这首词不仅是文学艺术的瑰宝，更是历史的见证和精神的旗帜。希望大家在课后能够继续诵读毛泽东的诗词，深入体会其中的魅力，汲取精神力量，让这些伟大的作品成为我们成长道路上的明灯。（八）布置作业（2分钟）背诵并默写《沁园春・长沙》。以“我心中的毛泽东诗词”为主题，写一篇500字左右的短文，表达自己对毛泽东诗词的感悟与体会。七、板书设计结构主要内容表现手法及作用情感主旨上阕湘江秋景图：万山红遍、层林尽染、漫江碧透、百舸争流、鹰击长空、鱼翔浅底动静结合、远近结合、俯仰结合等，烘托豪迈情怀与广阔胸襟对国家命运的关注与以天下为己任的抱负下阕往昔峥嵘岁月：风华正茂、书生意气、挥斥方遒、指点江山、激扬文字、中流击水回忆与展望，展现青年革命者形象，表达革命信念革命豪情与壮志，对未来的信心八、教学反思

在本次《沁园春・长沙》的教学过程中，通过多种教学方法的综合运用，大部分学生能够较好地理解词的基本内容和情感主旨，在