2025年小学语文一年级下册名师教案课文11 彩虹

第四单元课文第11课彩虹内容分析这是一篇富有情趣的散文。作者用富有童趣的语言，写了“我”看到雨停后天空中美丽的彩虹，然后散发思维，想象成各种事物。本文以对话的语气，通过六个问句巧妙串联，呈现了一个纯真烂漫的想象世界，传递了儿童关爱家人的美好情感。同时本课也首次出现反问形式的长句子，它们由多个分句构成，学生在理解上会产生困难。因此，在教学中要先分别理解分句的内容，了解分句间的关系，抓住句子中连续的动作，体会句子的意思。在学生交流的过程中，还应关注学生的语言表达，引导学生有意识地积累词语。语文要素读好由多个分句组成的反问句，读好分句间的停顿，并能试着读出问句的语气和情趣。课时目标知识与能力1.认识“虹、座”等12个生字和衣字旁1个偏旁，会写“那、着”等7个字。2.能正确、流利地朗读课文；读懂、读好多个分句组成的长句子，注意分句间的停顿，并能试着读出问句的语气。过程与方法在理解的基础上把握好长句子的正确停顿，读好长句子。情感态度价值观学生在朗读中感受儿童纯真的想象世界，体会作者关心家人的美好感情。教学重难点教学重点读好多个分句组成的长句子，能读出问句的语气。教学难点感受儿童纯真的想象世界，体会作者关心家人的美好感情。教学准备多媒体课件、生字卡片。教学媒体选择图片教学活动合作学习教学课时2课时第一课时课时目标1.认识“虹、座”等12个生字，会写“那、着”等7个字。2.能正确、流利地朗读课文。教学过程一、图片导入。1.（出示彩虹图）小朋友们，你能用词语、词组或句子描述彩虹吗？预设：彩虹、一道彩虹、一道美丽的彩虹、这是一道美丽的彩虹等。（板书课题）学习第1自然段。识记生字“座”：平舌音。量词：“一座房子”“一座桥”“一座美丽的桥”：彩虹提示：“雨停了”，“了”是轻声；“美丽的桥”，词语连读。【设计意图】这里简单引入、提问的目的是激发学生的学习兴趣和求知欲望。二、整体感知。1.（播放课文朗读音频）边听边想：课文讲了几件事情？预设：课文讲了三件事，一是“我”在彩虹桥上洒水为爸爸浇田；二是“我”在彩虹桥上拿镜子照着妈妈梳头；三是“我”在彩虹桥上荡秋千让哥哥高兴。2.借助拼音，把句子读通顺，遇到长长的难读的句子，多读几遍。并标好自然段的序号。【语文要素】【设计意图】初读课文要求不添字、不漏字，做到读正确，然后是读流利，为精读教学打下基础。只有加强对初读课文的自学情况检查，才能掌握字音、字形、字义，并能积累词句，正确运用，力求循序渐进，扎扎实实地进行语言文字的训练。三、指导书写。1.（出示带拼音的生字）开火车读，小组竞赛读。（1）学习“虹”字。虹，形声字，从虫，工声。甲骨文“”像彩虹，古人以为“虹”是雨后出来饮水的“大虫”，所以用“虫”作为偏旁。①记忆要点：从虫从工。②讲故事记忆法：“虹”总是出现在雨后，古人就认为“虹”是一种能呼风唤雨的“大虫”，在雨后下来喝水。古文中就有“虹饮于河”的说法，意思是说：一条大虫悬挂于天空，弓着身子，头伸进黄河里喝水。所以，古人造字时，用“虫”作了偏旁。（2）学习“裙”字。①分析字的结构。②认识新部首——衣字旁。③讲解衣字旁的来历。④结合图片记忆。⑤书空衣字旁。2.（出示会写字）指名认读、领读。（1）书写“高”。高，象形字，甲骨文“”像一座高耸的建筑，上部是尖顶，中间是城楼，下部还有一扇门。记忆口诀：一看结构，二看压线，三看横画，四看竖画。（2）书写“兴”。“兴”是多音字，在本课读xìnɡ。（3）书写“着、那、到”。指导要点：“着”的第六笔是“丿”，下面是“目”；“那”的第一笔是横折钩，双耳旁是悬针竖；“到”的左下部“土”下面一横变成提。（4）教师范写田字格中的生字，学生书空。（5）学生描红、临写，教师巡视、指导。3.再读课文。（1）指名读、男女生比赛读，读好长句子。（2）你收获了哪些知识？【设计意图】用有趣的小故事以及多种识字方法识记汉字，能集中学生的注意力，使学生不至于走神，既调节了课堂气氛，又可以激发学生学习语文的兴趣，同时还能培养学生的观察能力。随堂练习完成《核心课堂》/《一本好卷》本节课习题。第二课时课时目标1.能读懂、读好多个分句组成的长句子，注意分句间的停顿，并能试着读出问句的语气。2.感受儿童纯真的想象世界，体会作者关心家人的美好感情。教学过程一、复习导入。1.抽读生字卡片，开火车认读生字。2.练习朗读本文中的长句子。粽子是用青青的箬竹叶包的，里面裹着白白的糯米，中间有一颗红红的枣。【设计意图】这一复习环节，既温习了已学课文中长句子的朗读，又让学生回忆了长句子的朗读方法，有助于在新课文中读好长句子。二、精读课文。1.边读边体会，要读出问的语气。【语文要素】浇花用的水壶那把浇花用的水壶你那把浇花用的水壶提示：“我”想要的是爸爸那把浇花用的水壶。2.练读长句，在课文中圈出“我”的动作。如果我提着它，走到桥上，把水洒下来，那不就是我在下雨吗？提示：这是三个连续的动作，请在反复朗读中理解句子。（1）“我”真的提着爸爸的那把水壶吗？你是从哪个词语知道的？预设：“如果”表明这是“我”的想法，只是一种假设，不是真的在做。提示：“那不就是我在下雨吗”要读出问句的语气。（2）朗读第二个长句子，标出难读的词语。你就不用挑水去浇田了，你高兴吗？预设：挑水、高兴。（3）同桌合作学习：一个读，一个听，注意读的人是否把词语读正确，句子读通顺。（4）情境朗读，读出疑问的语气。体会“我”的体贴懂事、关心家人。3.练读第2自然段：把三个问句连起来读，读通句子，读出分句间的停顿，读好问句。【设计意图】长句子朗读是本课的难点，应该在之前学习的基础上进行指导，把本课教学的重点放在巩固、提升上。在读好长句子的同时，应指导学生读出疑问的语气。三、感悟体会。1.学习第3、4自然段中的两个长句子。【语文要素】如果我拿着它，走到桥上，天上不就多了一个月亮吗？如果我把它挂在彩虹桥上，坐着秋千荡来荡去，花裙子飘啊飘的，不就成了一朵彩云吗？你能说一说和“荡来荡去”一样的词语吗？预设：游来游去、跑来跑去、飞来飞去……（2）引导学生用其中一两个词语说句子。2.朗读感悟。（1）指名读、小组比赛读课文。（2）文中的“我”是一个怎样的小姑娘？预设：“我”是一个很会想象的小姑娘，懂得关心家人。【设计意图】语文学习重在阅读积累，阅读可以巩固识字、增加识字量，可以积累好词佳句，提高说话、写话能力，可以培养孩子的耐心等。板书设计随堂练习完成《核心课堂》/《一本好卷》本节课习题。教