英语教师的跨界知识

英语教师“跨界”知识龚亚夫-10-25全国外国语学校工作会（中学）湖南株洲1/90提要从人基本能力框架中了解交流能力从主动心理学中了解品格培养内涵认识思维品质组成需要学习心理学设计教学任务需借鉴青少年发展研究2/90未来改变

今后基础教育可能会发生一个很大改变----每个学科从以本学科知识与能力体系转向以人全方面发展为总目标学科教学体系。3/90三个上位问题

一、在未来社会当中，学校教育能为学生准备什么生存关键能力；

二、学生需要具备哪些良好行为习惯、优异品格和道德观念；

三、学生需要何种思维方式与思维能力。“必备品格与关键能力”，（立德树人）4/90英语教育需要以上面三个问题为基础，考虑英语学科怎样经过其教学内容，在培养学生英语利用能力同时，将上述目标与英语学习结合。英语教育，从传统以语言为关键目标英语教育，转变为“多元目标”（龚亚夫，）从以语言能力为主，转变为关注在学习语言过程中，学生还能发生哪些心理、行为、思维方式以及处理问题能力等各方面改变。5/90“跨界”知识经过英语学习培养学生品格、思维品质、使学生成为一个健康发展人，教师需要了解很多“跨界”知识。需要了解认知心理学，发展心理学，第二语言学习者心理学，青少年成长，跨学科知识等等。这些知识只是传统意义上跨界，实际是今后教师需要了解。6/90特色学校问题对于国际意识与中国文化了解值得商榷缺乏课程设计，叠加使用相同类型教材；品德、行为、与思维能力缺乏详细内容；选修课纷杂，以浅层文化及知识技能为主；应从教学过程系统培训，补充“跨界知识”常规教学活动很多不符合语言学习规律；7/90教育中缺失美国语文教育，最先训练是学生比较能力：让学生自己去发觉两样东西、两个观点不一样之处。然后，是分析能力：分析造成某种现象原因是什么，有什么证据支持你分析。最终，就是评定：经过对两样东西比较，或者对一堆东西比较，按照一些评定基本标准，来决定那样东西最符合作者标准。重述能力和应用能力是最基础能力，基本在小学四年级以前就训练完成了。

方帆，蓝橡树撰稿人，美国旧金山公立林肯高中双语部主任。-10-08

拓思教育8/909/90传统了解外语教学

培养学生掌握语言知识与技能，语言得体性、目标语国家文化等等；比较文化差异，目标与国家地理历史艺术；完成在使用英语环境下各种实用任务；结构-功效思绪，一套语言知识体系---问路、打电话、购物等等，以话题为关键10/9011/9012/9013/9014/90

从人基本能力框架中

了解交流15/90七种人生基本能力

The

SevenEssentialLifeSkillsFocusandcontrol聚焦自律能力Perspectivetaking换位思索能力

Communicating交流沟通能力Makingconnections关联选择能力Criticalthinking审辩思维能力Takingonchallenges直面挑战能力Self-directedengagedlearning调控学习能力

EllenGalinsky()16/907Thinkingskills(withinthecommoncore)(1)Criticalthinking审辩性思维能力AnalyzeEvaluateProblemsolve(2)Creativethinking创造性思维能力GenerateAssociateHypothesize(3)Complexthinking复杂思维能力ClarifyInterpretDetermine

17/90(4)Comprehensivethinking,综合思维能力UnderstandInferCompareandcontrast(5)Collaborativethinking合作思维能力ExplainDevelopDecide(6)Communicativethinking交流思维能力ReasonConnectRepresent(7)Cognitivetransfer认知转换能力SynthesizeGeneralizeApply18/90语块输入：猫狗习性语块输入：家庭条件19/90条件1条件2条件3条件4最终决定思维可视图20/90GraphicOrganizer思维可视图21/90处理生气情绪22/9023/90Cause&effect（logicinactions）24/90StayCALMinconflictClarify

Tellthepersonyourproblemwithrespect

Ask

Askquestions

Avoidblamingtheotherperson

Listen

Listenwithanopen-mindDon’tinterruptTrytoputyourselfintheperson’sshoes

MoveforwardFindasolutiontogether&moveonDon’tgetstuckintheproblem25/90

从主动心理学中

了解品格培养26/90了解认知心理学，主动心理学、发展心理学，第二语言学习者心理学，青少年成长，跨学科知识等等；交流包含很多品格和道德原因，如了解他人，换位思索，尊重他人，平等候人，谦虚节制，包容他人，允许有不一样看法等等。好交流者含有一些良好品格与个性，有自己为人处世准则。27/90“主动心理学”（positivepsychology）人使用语言时，其所表示语言，实际上是受控于内心品格，学生行为习惯，就是内心价值观表示。Values-in-action

（Snyder&Lopez,）28/90Goodcommunicator什么是一个好交流者交流包含语言与行为，表达一个人品格与思维方式。交流不但仅是语言技能，听说读写问题，还是人内心世界反应，也是处事能力表达。英语教育关键价值，是培养一个好沟通者，好交流者，而不但仅是培养交际能力（communicativecompetence）29/90TraditionalChinesevirtues仁(humanityorhuman-heartedness）义(dutyorjustice)礼(etiquette)智(wisdom)信(truthfulness,sincerityorgoodfaith)30/9031/9032/90真实知识需求

（Usefulknowledgeforgrowth）

学生成长过程中需要什么知识、养成什么行为习惯、道德品质---科学知识

---学科知识---安全知识---美德知识---公共意识---品性习惯34/9035/90TipsfortalkingtoyourparentsWhenyourparentsaretired,busyorunhappy.Youmayhavetofindanothertime.Youshouldnotshoutoryellatthemevenwhentheyarewrong.Lookatthemwhentheyspeak.Noeye-rolling,lookingoutofthewindoworlookatthefloor.Evenwhentheymistakeyou,youshouldcalmdownandtalktothemwithrespect.36/90Itissohardtodealwithmyparents---Tom:Elsa,youknowIhaveaproblemwithmyparents.Itseemseverytime,Italktomyparents,wewerebothunhappy.Sometimes,weevenhaveabigfight.---Elsa:Oh,Isee.Whathappened---Tom:Theotherday,myfatherjustgotbackhomeandlookedtired.Iwentuptotalktohimabouttheparentsmeeting.Andthefirstwordhesaidwas:YouhadtroubleinschoolIknowyouareatrouble-maker!37/90---Elsa:Ok,Iknowtheproblem.Sowhatdidyousay---Lynn:Igotveryangryandshoutedathim.Isaid,younevercareaboutmebutonlyyourwork!Andthen,Iwenttomyownroom,andturnedonTV.Afewminuteslater,mymothercameinandsaidshewantedtotalktome.38/90---Elsa:Didyouhaveagoodtalk---Tom:No!Iwaswatchingamoviewhileshewastalking.ShebecameangryandsaidthatIshouldlookatherandlistencarefullywhenshetalktome.---Elsa:Whatdidyousay---Tom:IsaidnothingbutturnedoffTVandwentout.Itissodifficulttodealwithmyparents!39/9040/9041/90从人发展角度看文化不一定有必要去区分中国文化与“西方”文化区分。从文化素养角度，最基本是教给学生作为一个人来说，最应该具备什么样文化涵养与品质、基本文明礼仪与美德。教给学生茶道，怎样做中国结、包饺子、弹扬琴，并不一定就能使他/她成为一个含有文明礼仪行为与美德，能与人健康交往人。42/90

认识思维品质

需要学习心理学43/90

有三个问题需要了解：1.有哪些思维能力需要培养及其例证；2.经过什么任务活动能培养这些思维能力；3.思维品质中现有认知、逻辑，也有情感、态度，后者能够统称为“思维定式”（mindset）。44/90选择基于价值观与道德观Ourthinkingdirectlyaffectsourlifethroughthechoiceswemake.Thesechoicesdependinpartonourvaluesandmoraloutlook.(Lau,)45/90Cognitivetherapy

…cognitivetherapybasicallyteachespeopletoreinintheirextremejudgmentsandmakethemmorereasonable.…butitdoesnottakethemoutofthefixedmindsetanditsworldofjudgment.(Dweck,)46/90自认为是（mineisbetter）抗拒改变（resistancetochange）循规蹈矩（conformity）死要面子（face-saving）僵化偏见（stereotyping） Ruggiero（1998，）评判性思维能力取决于习惯和品格47/90MineisbetterEgocentricpeople自我为中心人--Egocentricmeanscenteredorfocusedononeselfandinterestedonlyinone’sowninterests,needs,andviews.Ethnocentricpeople族群优越感人--Ethnocentricmeansexcessivelycenteredorfocusedone’sgroup.48/90Egocentricpeople自我为中心人

Becausetheperspectiveofegocentricisverylimited,egocentricpeoplehavedifficultyseeingissuesfromavarietyofviewpoints.Theworldexistsforthemandisdefinedbytheirbeliefsandvalues:Whatdisturbsthemshoulddisturbseveryone;Whatisofnoconsequencestothemisunimportant.

Itisdifficult,indeed,foregocentricpersontobecomeproficientincriticalthinking.(Ruggiero,,p.95-96)49/9050/90GrammarforthesoulGrammarteachingcanenhancemoralandmoldstudents’thinking.IwontheOscarfortheBestActress.IwasrewardedtheBestActress.51/90含有批判性思维能力人有自知之明，认可自己不足，注意自己缺点和错误；认为问题和争议事情令人兴奋，含有挑战性；努力了解新事物，有好奇心，对复杂问题有耐心，愿意花时间去处理迷惑问题；判断事情依据证据，而不是自己个人好恶，如证据不足时，就推迟做出决断。当有新证据被发觉时，就修订判断；对其它人想法感兴趣，即使可能不一样意对方看法，也愿意认真倾听和阅读；知道极端点极少正确，所以防止发表极端看法，尽可能寻求公正和平衡看法；经常保持抑制，控制自己情感，行动不受情绪影响，三思而后行。52/90不具备批判性能力人似乎很博学，而谈并没有他们实际知道东西则多；无视自己不足，认为自 己看法毫无瑕疵；对于有争议议题非常反感，以为是对他们自我中心威胁，认为他人冒犯自己；对于复杂事情缺乏耐心，宁愿稀里糊涂也不愿努力彻底了解；按照第一印象和本能直觉做出判断，罔顾大量事实，坚持对最初判断笃信不疑；自我迷恋，坚持己见，所以对于他人观点不屑一顾。假如有些人提出异议，他们第 一反应是：我怎样反驳这种看法；不理会平衡必要性，爱听支持自己观点一面之辞；行动情绪化严重，往往鲁莽冲动53/90Mindset思维定式

Whenyouenteramindset,youenteranewworld.Inoneworld–theworldoffixedtraits–successisaboutprovingyou’resmartortalented.Validatingyourself.Intheother–theworldofchangingqualities–it’saboutstretchingyourselftolearnsomethingnew.Developingyourself.(Dweck,) 54/9055/90Examples

of

Positive

Thinking

VS.

Negative

ThinkingNegative

ThinkingPositive

ThinkingI’ve

never

done

it

before.It’s

an

opportunity

to

learn

something

new.

This

is

too

hard.I’ll

try

a

different

approachNo

one

bothers

to

communicate

with

me

I’ll

see

if

I

can

be

more

open

and

approachable.

Mayo

Clinic

()56/90Positive

Thinking

Negative

ThoughtsPositive

Thoughts

No

one

wants

to

help

me!

Maybe

they

are

busy

right

now.

I

don’t

want

to

be

their

friend

anymore.

I

should

talk

to

them

again.

Maybe

there

is

a

misunderstanding.I’m

tired,

I

can’t

plant

all

the

seeds

by

myself.

I’m

almost

done!

Only

a

few

more

seeds

to

plant!

57/90设计任务需要借鉴青少年发展研究教师需要大量社会文化知识58/90

英语教育需要从心理学、儿童教育与发展心理学等研究中了解详细教学内容任务设计，不然只能凭教师主观推测个人经验。教师不但需要语言与教学知识，还需要孩子成长、怎样做人知识，不过这些知识又与语言交流亲密相关。59/90儿童学习做家务firstwedoitforyou,thenwedoitwithyou,thenwewatchyoudoit,thenyoudoitcompletelyindependently60/9061/90AGES8TO9:PRIDEINPERSONALBELONGINGSBythistime,yourchildshouldtakeprideinherpersonalbelongingsandtakecareofthemproperly.Thisincludesbeingableto:foldherclotheslearnsimplesewingcareforoutdoortoyssuchasherbikeorrollerskatestakecareofpersonalhygienewithoutbeingtoldtodosouseabroomanddustpanproperlyreadarecipeandprepareasimplemealhelpcreateagrocerylistcountandmakechangetakewrittenphonemessageshelpwithwateringandweedingflowerbedstakeoutthetrash62/90社会文化知识安全知识健康知识生存知识生活知识科技知识…….63/9064/9065/9066/9067/9068/9069/90品格与思维方式相互关联品格与处事方式密不可分品格与创造能力密不可分思维方式能够改变人能力交流表达人品格与思维方式将语言学习、品格与思维能力培养结合70/90Conklin,W.().Higher-orderthinkingskills.ShellEducation.Csikszentmihalyi,M.(1996).Creativity:Flowandthepsychologyofdiscoveryandinvention.NewYork:HarperCollins.Dörnyei,Z.().ThePsychologyofsecondlanguageacquisition.Oxford:OxfordUniversityPress.Dweck,C.().Mindset:Thenewpsychologyofsuccess.RandomHouse.Galinsky,E.().Mindinthemaking:Thesevenessentiallifeskillseverychildneeds.WilliamMorrow.Holliday,A.().Understandinginterculturalcommunication:Negotiatingagrammarofculture.Oxon:Routledge.Lythcott-Haims,J.().Howtoraiseanadult:Breakfreeoftheoverparentingtrapandprepareyourkidforsuccess.St.Martin’sPress.Peterson,C.,&Seligman,M.().Characterstrengthsandvirtues.Oxford:OxfordUniversityPress.Ruggiero,V.R.().BeyondFeelings:Aguidetocriticalthinking(9th

ed.).NewYork:McGraw-Hill.Snyder，C.R.&Lopez,S.J.().Positivepsychology:Thescientificandpracticalexplorationsofhumanstrengths.SagePublishing.Wagner,T.&Dintersmith,T.().Mostlikelytosuccess:Preparingourkidsfortheinnovationera.Scribner.Weinstein,A.L.().Grammarforthesoul:Usinglanguageforpersonalchange.TheosophicalPublishingHouse.龚亚夫论基础英语教育多元目标——探寻英语教育关键价值课程·教材·教法

龚亚夫《新维度英语》外语教学与研究出版社210771/90Thankyou!72/90怎样培养学生兴趣要培养学生学习兴趣，使得他们喜欢学习英语。但假如教学内容并不是儿童喜欢，就不会激活学生内在动机(Dörnyei,)。教师需要了解学生终究会对于什么内容感兴趣，而不是从成人角度去想当然认为这些是应该教。只有教学内容包括有利于学生实现理想中他们希望成为那样人，他们才会有“自我动力”

Dörnyei（）73/90ThreePrinciplesof

SociocognitiveapproachestoSLATheInseparabilityPrinciple–mind,body,worldtogetherinSLA;TheLearning-is-adaptivePrinciple–themainpurposeofSLA/learningistosupportadaptivitytocomplexanddynamicecosocialenvironments;TheAlignmentPrinciple–theprocessesbywhichwecontinuouslyadapttoourenvironmentconstituteamajorengineofSLA.(Atkinson,,25)74/90品格与思维方式相互关联品格与处事方式密不可分品格与创造能力密不可分思维方式能够改变人能力交流表达人品格与思维方式75/90人使用语言时，其所表示语言，实际上是受控于内心品格，学生行为习惯，就是内心价值观表示

（Snyder&Lopez,）76/90怎样解读文本、了解文本？教师需要知道是：他们需要培养和发展什么思维能力、何种品格，以及设计什么任务活动能够培养这些思维能力和品格。假如教学目标中要求培养“分析能力”（analyse），教师需要知道，什么是“分析能力”，有哪些任务活动能够培养学生这种能力，能够提出什么样问题来勉励学生分析。77/90中国学生缺乏什么？……他（她）们看上去太完美了，似乎看不出有任何缺点；他（她）们看起来也太像了，就像是一个模具打造出来一组“家俱”一样。…….“最令我吃惊是，当我问他（她）们，你希望自己未来成为何样人时，极少有些人能答上来。学生们告诉我，他（她）们压根儿就没有想过这个问题。”78/90包含他（她）们在面试中表现也很相像。一个个正襟危坐，面带微笑而不露齿；说话时吐字清楚，抑扬顿挫，好像在深情地朗诵一首诗。一个学生上来就说“子曰……”我打断他，问他叫什么名字，他告诉我之后，接着说“子曰”，我再次打断他，告诉他我不关心子怎么曰，我关心是你想说什么。他却涨红了脸，一句话也说不上来。

79/90还有一个学生自信满满地坐在我面前，等着我问各种可能问题，好像一切尽在掌握之中。我说，我没有什么问题问你，你有什么问题要问我吗？她完全没有料到我会提出这种问题，顿时惊慌失措，张口结舌，几乎要哭了出来。8月15日