第5单元第1课时 前后 （教案）｜北师大版-一年级数学上册

第5单元第1课时前后（教案）｜北师大版一年级数学上册第5单元第1课时前后（教案）｜北师大版一年级数学上册一、课题名称教材：北师大版一年级数学上册章节：第5单元第1课时《前后》二、教学目标1.让学生理解并掌握“前后”的概念。2.通过实际操作和观察，培养学生空间方位感知能力。3.培养学生的语言表达能力和合作意识。三、教学难点与重点1.教学难点：理解“前后”的概念，并能正确判断物体的前后位置。2.教学重点：通过实际操作，培养学生的空间方位感知能力。四、教学方法1.情境教学法：通过创设情境，激发学生的学习兴趣。2.活动教学法：通过小组合作、操作等活动，提高学生的实践能力。3.问答教学法：通过提问、解答，引导学生深入理解知识。五、教具与学具准备1.教具：图片、卡片、实物等。2.学具：画纸、彩笔、剪刀、胶水等。六、教学过程1.导入（1）出示图片，引导学生观察图片中的物体，提问：“这些物体在图片中的前后位置是怎样的？”2.新课讲解（1）教师出示卡片，分别代表不同的物体，提问：“请同学们看看，这些卡片中的物体前后位置是怎样的？”3.实践操作（1）教师发放画纸和彩笔，让学生画出自己认为的前后位置。（2）学生完成画图后，展示作品，教师点评。4.小组合作（1）教师将学生分成小组，每组发放一套图片，要求学生找出图片中的前后位置。（2）学生合作完成任务后，展示作品，教师点评。5.问答环节（1）教师提问：“什么是‘前后’？”七、教材分析本节课通过图片、卡片、实物等多种教学手段，帮助学生理解并掌握“前后”的概念，培养学生空间方位感知能力。同时，通过小组合作、问答等环节，提高学生的语言表达能力和合作意识。八、互动交流1.讨论环节（1）教师提问：“你们在生活中遇到过‘前后’的问题吗？”2.提问问答步骤和话术（1）教师提问：“什么是‘前后’？”（2）学生回答：“前后是指物体在空间中的位置关系，有的在前，有的在后。”九、作业设计1.作业题目：用彩笔在纸上画出你家的前后位置，并标注出来。2.作业答案：学生根据自己家的情况，画出前后位置，并标注。十、课后反思及拓展延伸2.拓展延伸：课后可以让学生观察周围环境，找出更多的前后位置，进一步巩固所学知识。重点和难点解析1.导入环节的情境创设2.新课讲解中的卡片操作3.实践操作中的画图活动在实践操作环节，我让学生用彩笔在纸上画出自己认为的前后位置。这个环节的重点是鼓励学生发挥创造力，同时也要确保他们能够准确地表达出前后关系。我会巡视教室，对学生的作品进行个别指导，确保他们能够掌握画图的方法。4.小组合作中的图片分析在小组合作环节，我发放了一套图片，让学生找出图片中的前后位置。这个环节的重点是培养学生的合作意识和解决问题的能力。我会鼓励学生在小组内积极交流，共同完成任务。同时，我会注意观察小组间的互动，确保每个学生都有参与的机会。5.问答环节的设计在导入环节，我会精心挑选图片，确保它们能够吸引学生的注意力。我会用生动的语言描述图片中的场景，让学生感受到“前后”概念的实际意义。例如，我可能会说：“看，这里有一棵树，另一边是花园，你们觉得树是放在花园的前面还是后面呢？”这样的提问不仅能够激发学生的兴趣，还能引导他们思考。在卡片操作环节，我会确保每个学生都有机会参与，特别是在回答问题时，我会鼓励他们大声说出自己的判断，这样不仅能够提高他们的自信心，还能让其他学生从他们的回答中学到东西。我会根据学生的回答，给予正面的鼓励和必要的纠正。在画图活动环节，我会提前准备好画纸和彩笔，并确保每个学生都有足够的材料。我会鼓励学生发挥自己的想象力，但同时也会提醒他们注意细节，比如物体的比例和位置关系。我会走动到每个学生身边，给予他们个性化的指导。在小组合作环节，我会鼓励学生之间互相帮助，共同完成任务。我会观察他们的互动，确保每个学生都有发言的机会，并且能够从合作中学习。我会适时介入，帮助解决小组间的分歧，确保他们能够顺利完成图片分析的任务。在问答环节，我会根据学生的回答，调整我的话术，以确保我的提问能够引导学生深入思考。例如，如果学生回答不准确，我可能会这样问：“你能再想想，为什么这个物体是在前面的呢？”这样的问题可以帮助学生重新审视自己的思考过程。第5单元第1课时《认识人民币》一、课题名称教材：人教版小学数学一年级上册章节：第5单元第1课时《认识人民币》二、教学目标1.让学生认识并区分人民币的不同面值。2.培养学生初步的货币换算能力。三、教学难点与重点1.教学难点：人民币的换算和实际应用。2.教学重点：认识人民币的不同面值和初步的货币换算。四、教学方法1.情境教学法：通过创设购物情境，激发学生的学习兴趣。2.活动教学法：通过实际操作和游戏，提高学生的实践能力。3.问答教学法：通过提问、解答，引导学生深入理解知识。五、教具与学具准备1.教具：人民币图片、购物情境图、计算器等。2.学具：人民币模拟卡片、购物清单、计算纸等。六、教学过程1.导入（课本原文内容）“同学们，你们去过超市或者商场吗？你们知道人民币有哪些面值吗？今天我们就一起来认识一下人民币。”分析：通过生活情境引入，激发学生的学习兴趣，让学生初步了解人民币。2.新课讲解（课本原文内容）“人民币有元、角、分三种面值。1元等于10角，1角等于10分。”分析：通过讲解人民币的基本面值，帮助学生建立对货币单位的认识。3.实践操作（课本原文内容）“现在，请同学们拿出模拟卡片，我们来玩一个购物游戏。”分析：通过实际操作，让学生在游戏中认识人民币的不同面值。4.小组合作（课本原文内容）“请同学们分成小组，一起完成购物清单，并计算出需要支付的总金额。”分析：通过小组合作，培养学生的团队协作能力和实际应用能力。5.问答环节（提问问答步骤和话术）“同学们，你们知道1元可以换多少角吗？”“谁能告诉我，如果你有5角，再加上2角，你总共有多少角？”“如果一张5元的纸币，换算成角是多少？”分析：通过提问，引导学生思考和回答，加深对人民币换算的理解。“今天我们学习了人民币的不同面值和换算方法，希望大家能够在生活中运用这些知识。”七、教材分析本节课通过创设购物情境，让学生在实际操作中认识人民币的不同面值和换算方法，提高了学生的实践能力和财务管理意识。八、互动交流讨论环节：让学生分享自己生活中使用人民币的经验。提问问答步骤和话术：通过提问引导学生思考和回答，加深对人民币换算的理解。九、作业设计（1）3元换算成角是多少？（2）5角换算成分是多少？2.作业答案：（1）3元换算成角：3元=30角（2）5角换算成分：5角=50分十、课后反思及拓展延伸反思：本节课通过实际操作和游戏，帮助学生掌握了人民币的换算方法，但在讲解过程中，部分学生对于换算的理解还不够深入。拓展延伸：课后可以让学生在家中与家长一起进行购物实践，使用人民币进行换算，提高学生的实际应用能力。同时，可以让学生收集不同面值的人民币，了解它们的用途和特点。重点和难点解析1.实践操作环节的引导确保每个学生都有机会亲手操作模拟卡片，进行购物游戏，这样他们可以更直观地感受到人民币的实际应用。在操作过程中，我会巡视教室，观察学生的操作是否正确，并及时给予个别指导。我会鼓励学生在操作后互相交流，分享自己的购物体验和换算过程，这样可以通过同伴之间的互动来加深理解。2.问答环节的设计提问要循序渐进，从简单的换算问题开始，逐渐过渡到更复杂的应用问题。我会使用鼓励性的语言，如“你能试着回答这个问题吗？”或者“你有什么想法？”来激发学生的思考。在学生回答后，我会给予及时的反馈，无论是肯定还是纠正，都要确保学生能够从回答中学习。我会使用具体的例子来帮助学生记忆，比如“1元可以买2个苹果，那么买3个苹果需要多少钱？”在实践操作环节，我会在课前准备好足够的模拟卡片和购物情境图，确保每个学生都能参与到游戏中。我会耐心地引导他们如何使用卡片进行购物，比如选择商品、计算总价、找零等。在游戏过程中，我会适时提问，如“如果你有5元，你想买什么？”或者“你需要找回多少角？”通过这些问题，我可以观察学生对人民币换算的理解程度，并及时调整教学策略。通过这些细节的关注和补充，我相信学生不仅能够掌握人民币的基本知识，还能够将其应用到实际生活中，从而提高他们的数学应用能力和财务管理意识。第5单元第1课时《认识时间》一、课题名称教材：人教版小学数学一年级上册章节：第5单元第1课时《认识时间》二、教学目标1.让学生了解钟表的基本结构，知道时针、分针和秒针的作用。2.培养学生识别时间的能力，学会看整点、半点以及简单的时间计算。3.增强学生的时间观念，提高生活自理能力。三、教学难点与重点1.教学难点：正确识别钟表上的时间，理解时针、分针和秒针的运动规律。2.教学重点：学会看整点、半点时间，以及进行简单的时间计算。四、教学方法1.情境教学法：通过模拟日常生活情境，让学生在实际操作中学习时间概念。2.活动教学法：通过游戏和角色扮演，提高学生的参与度和学习兴趣。3.问答教学法：通过提问、解答，引导学生深入理解时间概念。五、教具与学具准备1.教具：实物钟表、电子钟表、钟表图片、时间卡片等。2.学具：钟表模型、时间练习册、彩色笔等。六、教学过程1.导入（课本原文内容）“同学们，你们知道一天有多少小时吗？我们是如何安排时间的呢？今天我们就来学习‘认识时间’。”分析：通过提问，引导学生思考时间的概念，激发学生的学习兴趣。2.新课讲解（课本原文内容）“一天有24小时，钟表上有时针、分针和秒针。时针走一圈是12小时，分针走一圈是60分钟，秒针走一圈是60秒。”分析：讲解钟表的基本结构和时间单位，帮助学生建立时间概念。3.实践操作（课本原文内容）“现在，请同学们拿出钟表模型，我们来模拟一天的时间。”分析：通过模拟一天的时间，让学生体验时间的变化，加深对时间概念的理解。4.活动教学（课本原文内容）分析：通过游戏，让学生在愉快的氛围中学习时间转换。5.问答环节（提问问答步骤和话术）“同学们，谁能告诉我，现在是什么时间？你是怎么判断的？”“如果你有10分钟，你想用这10分钟做些什么？”“如果现在是3点30分，过了30分钟，现在是几点几分？”分析：通过提问，引导学生运用所学知识，加深对时间概念的理解。“今天我们学习了‘认识时间’，知道了一天有24小时，时针、分针和秒针的作用。希望大家能够合理安排时间，珍惜每一分钟。”七、教材分析本节课通过实物钟表、电子钟表等多种教具，让学生在直观、生动的教学环境中学习时间概念，提高了学生的学习兴趣和效果。八、互动交流讨论环节：让学生分享自己如何安排时间，以及如何利用时间完成任务。提问问答步骤和话术：通过提问引导学生运用所学知识，加深对时间概念的理解。九、作业设计（1）现在是上午8点，过了2小时，现在是几点？（2）现在是下午3点45分，过了15分钟，现在是几点几分？2.作业答案：（1）现在是上午8点，过了2小时，现在是10点。（2）现在是下午3点45分，过了15分钟，现在是4点。十、课后反思及拓展延伸反思：本节课通过多种教学方法，帮助学生理解了时间概念，但在讲解钟表结构时，部分学生存在理解困难。拓展延伸：课后可以让学生记录自己一天的时间安排，了解自己的时间利用情况。同时，可以让学生尝试制作简单的计时器，进一步巩固对时间概念的理解。重点和难点解析1.新课讲解中的钟表结构我会使用实物钟表，让学生直观地看到时针、分针和秒针的运动。我会逐步解释每个指针的作用，比如时针代表小时，分针代表分钟，秒针代表秒。我会强调时针、分针和秒针的运动速度，让学生明白它们是如何在不同时间单位内完成一周的。2.实践操作环节的引导我会准备不同类型的钟表模型，包括电子钟表和传统钟表，让学生体验不同的时间显示方式。我会设计一系列操作任务，如让学生调整钟表以显示特定时间，或者根据钟表上的时间进行简单的计算。我会鼓励学生之间互相帮助，以增强他们的合作意识和解决问题的能力。3.问答环节的设计我会提出一些开放性问题，如“如果你有一个小时的时间，你会如何安排？”这样的问题可以激发学生的思考，并让他们表达自己的想法。我会根据学生的回答提供反馈，无论是肯定还是纠正，都要确保他们能够从回答中学习。在讲解钟表结构时，我会先从最简单的概念开始，比如时针和分针的基本运动规律。我会用简单的比喻来解释，比如“时针就像一个慢慢走的人，而分针就像一个跑得很快的人，秒针则是跑得最快的，它的速度是最快的。”这样的比喻可以帮助学生形象地理解指针的运动。在实践操作环节，我会确保每个学生都有机会亲手操作钟表模型。我会设计一些简