除法的应用（教案）2024-2025学年数学三年级上册-沪教版

除法的应用（教案）20242025学年数学三年级上册沪教版一、课题名称20242025学年数学三年级上册沪教版《除法的应用》二、教学目标1.让学生理解除法的概念，掌握除法的基本运算规则。2.通过实际问题情境，培养学生运用除法解决简单问题的能力。3.培养学生观察、分析、比较、归纳等数学思维能力。三、教学难点与重点难点：理解除法的概念，掌握除法的基本运算规则。重点：运用除法解决实际问题。四、教学方法1.启发式教学：通过引导学生思考，激发学生的兴趣，提高学生的参与度。2.案例分析法：通过实际问题情境，引导学生分析问题，找出解决问题的关键。3.分组讨论法：将学生分成小组，进行合作学习，培养学生的团队协作能力。五：教具与学具准备1.多媒体课件2.小黑板3.彩色粉笔4.练习题纸5.小组合作工具（如：计算器、计算纸等）六、教学过程或者课本讲解1.导入新课（1）情景引入：教师展示一幅图片，如“一个苹果分成4份，每份有多少个苹果？”（2）引导学生思考：如何解决这个问题？（3）引入除法概念：将一个数平均分成若干份，求每份是多少，用除法表示。2.课本讲解（1）原文内容：“一个数平均分成若干份，求每份是多少，用除法表示。如：12÷4=3，表示把12平均分成4份，每份是3。”（2）具体分析：教师讲解除法的意义和运算方法。通过实例讲解除法的运算过程，如：12÷4=3。强调除法的运算规则，如：被除数、除数、商之间的关系。3.随堂练习（1）教师出示练习题，如：24÷6=？（2）学生独立完成练习，教师巡视指导。4.案例分析（1）教师展示一个实际问题情境，如：“小明有18个糖果，要平均分给3个小朋友，每人可以得到多少个糖果？”（2）引导学生分析问题，找出解决问题的关键：用除法计算。（3）教师讲解解题过程，如：18÷3=6。5.小组讨论（1）教师将学生分成小组，每组讨论一个实际问题情境，如：“一个班级有24名学生，要平均分成4组，每组有多少人？”（2）学生分组讨论，找出解决问题的关键，用除法计算。（3）每组派代表发言，分享解题思路。七、教材分析本节课以除法的概念和运算规则为主线，通过实际问题情境和案例分析，帮助学生理解和掌握除法的基本运算。同时，注重培养学生的数学思维能力和团队协作能力。八、互动交流1.讨论环节：（1）教师提出问题：“如何理解除法的概念？”2.提问问答：（1）教师提问：“12÷4=？这个算式表示什么意思？”（2）学生回答，教师点评并纠正。九、作业设计1.作业题目：（1）一个长方形的长是18厘米，宽是6厘米，求这个长方形的面积。（2）一个班级有30名学生，要平均分成5组，每组有多少人？2.答案：（1）面积=长×宽=18厘米×6厘米=108平方厘米（2）每组人数=总人数÷组数=30÷5=6人十、课后反思及拓展延伸1.反思：本节课通过实际问题情境和案例分析，帮助学生理解和掌握除法的基本运算。在教学过程中，注重培养学生的数学思维能力和团队协作能力。2.拓展延伸：（1）引导学生思考：除法在生活中有哪些应用？（2）布置拓展作业，如：利用除法解决实际问题，培养学生的实际应用能力。重点和难点解析是教学目标的设定。我深知教学目标对学生的学习方向和效果至关重要，因此，我确保教学目标既符合课程大纲的要求，又能激发学生的兴趣和求知欲。例如，在《除法的应用》这节课中，我不仅设定了让学生理解除法概念和掌握运算规则的基本目标，还特别强调了培养学生运用除法解决实际问题的能力，以增强他们的数学应用能力。是教学难点的把握。我意识到除法的概念和运算规则对于三年级的学生来说可能比较抽象，因此，我特别注重通过实例和具体操作来帮助学生理解。在《除法的应用》中，我重点讲解了除法的意义和运算过程，并通过实例如12÷4=3来让学生直观地感受到除法的应用。然后，是教学重点的强调。我明白在教授除法时，如何让学生运用除法解决实际问题是最重要的。因此，我精心设计了案例分析环节，通过展示“小明有18个糖果，要平均分给3个小朋友，每人可以得到多少个糖果？”这样的实际问题，引导学生分析问题并找出解决问题的关键。在教学方法上，我特别关注启发式教学和分组讨论法的运用。在导入新课时，我通过展示图片和提出问题来激发学生的思考，引导他们自己发现除法的概念。而在案例分析环节，我将学生分成小组，让他们在讨论中共同解决问题，这不仅培养了他们的团队协作能力，还提高了他们的沟通技巧。在教具与学具准备方面，我确保了多媒体课件、小黑板和彩色粉笔等教具的齐全，以便于我在课堂上更生动地展示教学内容。同时，我也为学生准备了练习题纸和计算器等学具，以帮助他们更好地完成随堂练习。在随堂练习环节，我注重观察学生的解题过程，及时给予个别指导。当学生遇到困难时，我会耐心地引导他们，而不是直接给出答案。这样，不仅能够帮助他们巩固所学知识，还能培养他们的自主学习能力。在课后反思及拓展延伸部分，我强调了联系实际生活的重要性。我布置了拓展作业，让学生思考除法在生活中的应用，以此来激发他们的学习兴趣，并鼓励他们把所学知识应用到实际生活中去。总的来说，我始终关注学生的需求，努力将抽象的数学概念转化为具体、生动、易于理解的教学内容。在《除法的应用》这节课中，我通过精心设计的教学过程，让学生在轻松愉快的氛围中掌握了除法的基本知识，并学会了如何运用除法解决实际问题。我相信，这样的教学方法能够有效地提高学生的学习效果，为他们未来的数学学习打下坚实的基础。20242025学年数学三年级上册沪教版《除法的应用》一、课题名称《除法的应用》二、教学目标1.让学生理解除法的概念，掌握除法的基本运算规则。2.通过实际问题情境，培养学生运用除法解决简单问题的能力。3.培养学生观察、分析、比较、归纳等数学思维能力。三、教学难点与重点难点：理解除法的概念，掌握除法的基本运算规则。重点：运用除法解决实际问题。四、教学方法1.启发式教学：通过引导学生思考，激发学生的兴趣，提高学生的参与度。2.案例分析法：通过实际问题情境，引导学生分析问题，找出解决问题的关键。3.分组讨论法：将学生分成小组，进行合作学习，培养学生的团队协作能力。五：教具与学具准备1.多媒体课件2.小黑板3.彩色粉笔4.练习题纸5.小组合作工具（如：计算器、计算纸等）六、教学过程或者课本讲解1.导入新课情景引入：展示一幅图片，如“一个苹果分成4份，每份有多少个苹果？”提问：如何解决这个问题？引入除法概念：将一个数平均分成若干份，求每份是多少，用除法表示。2.课本讲解原文内容：“一个数平均分成若干份，求每份是多少，用除法表示。如：12÷4=3，表示把12平均分成4份，每份是3。”具体分析：讲解除法的意义和运算方法。通过实例讲解除法的运算过程，如：12÷4=3。强调除法的运算规则，如：被除数、除数、商之间的关系。3.随堂练习教师出示练习题，如：24÷6=？学生独立完成练习，教师巡视指导。4.案例分析展示实际问题情境，如：“小明有18个糖果，要平均分给3个小朋友，每人可以得到多少个糖果？”引导学生分析问题，找出解决问题的关键：用除法计算。讲解解题过程，如：18÷3=6。5.小组讨论将学生分成小组，每组讨论一个实际问题情境，如：“一个班级有24名学生，要平均分成4组，每组有多少人？”学生分组讨论，找出解决问题的关键，用除法计算。每组派代表发言，分享解题思路。七、教材分析本节课以除法的概念和运算规则为主线，通过实际问题情境和案例分析，帮助学生理解和掌握除法的基本运算。同时，注重培养学生的数学思维能力和团队协作能力。八、互动交流讨论环节：教师提出问题：“如何理解除法的概念？”提问问答：教师提问：“12÷4=？这个算式表示什么意思？”学生回答，教师点评并纠正。九、作业设计作业题目：1.一个长方形的长是18厘米，宽是6厘米，求这个长方形的面积。2.一个班级有30名学生，要平均分成5组，每组有多少人？答案：1.面积=长×宽=18厘米×6厘米=108平方厘米2.每组人数=总人数÷组数=30÷5=6人十、课后反思及拓展延伸课后反思：本节课通过实际问题情境和案例分析，帮助学生理解和掌握除法的基本运算。在教学过程中，注重培养学生的数学思维能力和团队协作能力。拓展延伸：引导学生思考：除法在生活中有哪些应用？布置拓展作业，如：利用除法解决实际问题，培养学生的实际应用能力。重点和难点解析教学目标的明确性至关重要。我确保我的教学目标不仅与教材内容相符，而且能够激发学生的学习兴趣和内在动机。在《除法的应用》这一课中，我特别关注让学生理解除法的概念和掌握除法的基本运算规则，同时，我强调通过实际问题情境来培养他们运用除法解决问题的能力。在处理教学难点时，我深知理解除法的概念对于三年级学生来说是一个挑战。因此，我通过实例和操作来帮助学生建立直观的理解。例如，我使用“一个苹果分成4份，每份有多少个苹果？”这样的问题来引入除法的概念，并通过实际操作，如将苹果分成实际的四份，让学生亲身体验除法的过程。在确定教学重点时，我注重培养学生的实际应用能力。我通过案例分析法，如“小明有18个糖果，要平均分给3个小朋友，每人可以得到多少个糖果？”这样的问题，引导学生分析问题并运用除法进行计算。这个过程不仅让学生掌握了除法的运算，还培养了他们的逻辑思维和问题解决能力。教学方法的选择上，我特别重视启发式教学和分组讨论法的运用。我通过启发式问题引导学生思考，例如：“如何解决这个问题？”这样的问题能够激发学生的好奇心，促使他们积极参与到课堂活动中来。而在分组讨论环节，我鼓励学生互相合作，共同解决问题，这样不仅提高了他们的合作能力，还增强了他们的自信心。在准备教具与学具时，我确保了多媒体课件、小黑板和彩色粉笔等教具的齐全，以便于我在课堂上更生动地展示教学内容。同时，我也为学生准备了练习题纸和计算器等学具，这样他们可以在课堂上进行实际操作和练习，加深对知识的理解。在教学过程中，我详细列明了每个步骤的细节。例如，在讲解除法的运算规则时，我不仅展示了算式的书写，还通过实际的例子来解释被除数、除数和商之间的关系。这样的讲解方式能够帮助学生更好地理解和记忆。在互动交流环节，我特别注重讨论环节和提问问答的步骤。在讨论环节，我鼓励学生提出不同的观点和解决方案，并引导他们进行深入的思考。在提问问答环节，我使用开放式问题来激发学生的思维，例如：“你认为这个问题的解决方案还有什么其他可能性？”这样的问题能够鼓励学生从不同的角度思考问题。对于作业设计，我确保作业题目既有挑战性又能巩固所学知识。例如，我设计了“一个长方形的长是18厘米，宽是6厘米，求这个长方形的面积。”这样的题目，它不仅考察了学生的除法应用能力，还涉及到了面积的计算。在课后反思及拓展延伸部分，我强调了对学生实际应用能力的培养。我鼓励学生思考除法在生活中的应用，并布置了相应的拓展作业，如“利用除法解决实际问题”，这样能够帮助学生将所学知识应用到实际生活中去。总的来说，我注重在教学过程中关注每一个细节，从教学目标的设定到教学方法的运用，再到作业设计和课后反思，每一个环节都经过精心设计，以确保学生能够充分理解和掌握除法的应用。通过这样的教学实践，我希望能够激发学生的学习热情，培养他们的数学思维能力和解决问题的能力。《分数的认识》一、课题名称20242025学年数学三年级上册沪教版《分数的认识》二、教学目标1.让学生理解分数的意义，掌握分数的读写方法。2.通过实践活动，培养学生观察、比较、分析等数学思维能力。3.培养学生合作学习、交流分享的学习习惯。三、教学难点与重点难点：理解分数的意义，掌握分数的读写方法。重点：运用分数表示部分与整体的关系。四、教学方法1.情境教学法：通过创设生活情境，激发学生的学习兴趣。2.活动探究法：通过实践活动，引导学生主动探究分数的意义。3.合作学习法：通过小组合作，培养学生的合作意识和团队精神。五：教具与学具准备1.多媒体课件2.小黑板3.彩色粉笔4.分数卡片5.教学活动卡片六、教学过程或者课本讲解1.导入新课情景引入：展示一幅水果拼盘图片，提问：“同学们，你们能看出这些水果是如何分配的吗？”引入分数概念：将一个整体平均分成若干份，表示这样一份或几份的数叫做分数。具体分析：通过图片展示，让学生直观地理解分数的意义。2.课本讲解原文内容：“将一个整体平均分成若干份，表示这样一份或几份的数叫做分数。如：将一个圆形蛋糕平均分成4份，其中1份是1/4，表示蛋糕的1/4。”具体分析：讲解分数的意义和读写方法。通过实例讲解分数的表示方法，如：1/4。强调分数与整体的关系，如：1/4表示蛋糕的四分之一。3.活动探究比较分数大小：比较1/2、1/3、1/4的大小。组内交流：每组选出代表，分享比较结果。4.小组合作分数拼图：根据卡片上的分数，拼出相应的图形。组内交流：每组选出代表，分享拼图结果。5.随堂练习教师出示练习题，如：将一个长方形蛋糕平均分成6份，表示其中3份的分数是多少？学生独立完成练习，教师巡视指导。七、教材分析本节课以分数的意义为主线，通过实践活动和小组合作，帮助学生理解和掌握分数的读写方法。同时，注重培养学生的数学思维能力和合作意识。八、互动交流讨论环节：教师提出问题：“如何比较分数的大小？”提问问答：教师提问：“1/2、1/3、1/4哪个分数最大？”学生回答，教师点评并纠正。九、作业设计作业题目：1.一个正方形蛋糕被平均分成8份，表示其中2份的分数是多少？2.一个圆形饼干被平均分成4份，表示其中1份的分数是多少？答案：1.1/42.1/4十、课后反思及拓展延伸课后反思：本节课通过实践活动和小组合作，帮助学生理解和掌握分数的读写方法。在教学过程中，注重培养学生的数学思维能力和合作意识。拓展延伸：引导学生思考：分数在生活中的应用有哪些？布置拓展作业，如：观察生活中的事物，用分数表示它们的部分与整体的关系。重点和难点解析在《分数的认识》这一课的教学中，有几个细节是我特别关注的。教学目标的明确性是我关注的重点。我确保我的教学目标不仅符合课程大纲的要求，而且能够激发学生的学习兴趣和内在动机。在教学目标中，我特别强调了让学生理解分数的意义，掌握分数的读写方法，并通过实践活动培养他们的数学思维能力和合作学习习惯。对于教学难点，我深知理解分数的意义对于三年级学生来说是一个挑战。因此，我在教学过程中，特别注重通过创设生活情境来帮助学生建立直观的理解。例如，我通过展示水果拼盘图片，引导学生思考：“同学们，你们能看出这些水果是如何分配的吗？”这样的问题能够让学生在熟悉的情境中自然地接触到分数的概念。在处理教学重点时，我特别关注学生能够运用分数表示部分与整体的关系。为了让学生更好地理解这一点，我在讲解分数的读写方法时，不仅展示了算式的书写，还通过实际的例子来解释分数与整体的关系。例如，我会展示将一个圆形蛋糕平均分成4份，其中1份是1/4，表示蛋糕的四分之一。这样的讲解方式能够帮助学生将抽象的数学概念与具体的事物联系起来。教学方法的选择上，我特别重视情境教学法和活动探究法的运用。我通过创设生活情境，如展示水果拼盘图片，来激发学生的学习兴趣。同时，我设计了一系列实践活动，如比较分数大小、分数拼图等，让学生在活动中主动探究分数的意义。在准备教具与学具时，我确保了分数卡片和教学活动