新北师大版小学六年级数学上册全册教案

新北师大版六年级数学上册全册教案

（新教材）

各单元教学内容如下：

第一单元圆

第二单元分数混合运算

第三单元观察物体

第四单元百分数

整理与复习

第五单元数据处理

第六单元比的认识

数学好玩

第七单元百分数的应用

总复习

第一单元：圆

单元教学目标：

（1）认识半径、直径，理解同一圆中半径和直径的关系，体会圆

的特征以及圆心和半径的作用，会用圆规画圆。

（2）能用圆规设计简单的图案，感受图案的美。体会等积变化、

转化等数学思想方法，增强空间观念，感受数学文化，发展数学思考。

（3）认识圆，掌握圆的基本特征，理解直径与半径的相互关系,

掌握周长和面积计算公式，能正确计算。

单元重点：认识圆，掌握圆的基本特征，理解直径与半径的相互关

系，掌握周长和面积计算公式，能正确计算。

单元难点：理解圆的周长和面积计算公式的推导过程。

课时安排：圆的认识（一）2节

圆的认识（二）2节

欣赏与设计1节

圆的周长1节

数学阅读（圆周率的历史）1节

圆的面积2节

练习一1节

第1课时圆的认识（一）

教学目标：

1.给合生活实际，通过观察、操作等活动认识圆，认识到“同一个圆

中半径都相等、直径都相等”，体会圆的特征及圆心和半径的作用，

会用圆规画圆。

2.通过观察、操作、想象等活动，发展空间观念。

教学重点：在观察、操作中体会圆的特征。知道半径和直径的概念。

教学难点：圆的特征的认识及空间观念的发展。

教学方法：自主探索式学习。

教学教具：课件、教学圆规。

教学过程：

一、观察思考。

L（呈现教材套圈游戏中的第一幅图）这些小朋友是怎么站的？在干

什么？你对他们这种玩法有什么想法吗？（从公平性上考虑）得到：

大家站成一条直线时，由于每人离目标的距离不一样导致不公平。

2.（呈现教材套圈游戏中的第二幅图）如果大家是这样站的，你觉得

公平吗？为什么？得到：大家站成正方形时，由于每人离目标的距离

也不一样导致也不公平。

3.为了使游戏公平，你们能不能帮他们设计出一个公平的方案？（学

生思考）学生想到圆后，出示第三幅图，提问：为什么站成圆形就公

平了呢？（每人离目标的距离都一样）

4.上面我们接触了三种图形——直线、正方形、圆。其中圆是有点

特殊的，你能说说圆与正方形等图形的不同之处吗？举出生活中看到

的圆的例子。

一、画圆。

1.你们谁能画出圆来吗？动手试一试。

2.谁来展示一下自己画的圆，并说说你是怎样画的？画的时候要注意

什么？其他同学有想法可以补充。

3.思考：以上这些画法中有什么共同之处？注意的问题你是怎么想到

的？（固定一个点和一个长度，引出圆心和半径）

三、认一认。

1.教师边画圆边讲概念。（概念讲解一定要结合图形，并要举一些反

例）强调：圆心是一个点，半径和直径是线段。

2.半径和直径的辨认

判断f

（1）在回一个画内只可以画10。条直径。（）

〈2）所有的画的宜径都相等。（）

甘圆的半银部相等.（）

<4）两端都在画上的线段叫做直径.（）

四、画一画，想一想。

1.画一个任意大小的圆，并画出它的半径和直径。想：在同一个圆中

可以画多少条半径、多少条直径？同一个圆中的半径都相等吗？直径

呢？（放动画）

2.以点A为圆心画两个大小不同的圆。

3.画两个半径都是2厘米的圆。

4.把自己画的圆面积在小组内交流。你们画的圆的位置和大小都一样

吗？知道为什么吗？

五、应用提高。

讨论：圆的位置和什么有关系？圆的大小和什么有关系？

六、作业。

L教材第6页练一练

2.在平面上先确定两个不同的点A和B,再画一个圆，使这个圆同时

经过点A和点B（就是这两个点都在所画的圆上），这样的圆能画几

个？（提高题）

板书设计：圆的认识（一）

用字母表有圆心、半径、直径的圆（图略）

第2课时圆的认识（一）

教学目标：结合具体的情境，体验数学与日常生活密切相关，能用圆

的知识来解释生活中的简单现象。

教学重点：圆的特征的进一步体会。

教学难点：用圆的知识来解释生活中的简单现象。（找到解决问题的

突破点：研究各图形中心点的运动轨迹）

教学方法：合作交流。

教学教具：动画课件、纸片（圆形，方形，椭圆形）

教学过程：

一、知识回顾

用你自己的话说说什么样的图形是圆？

按下列要求画圆：（在平面上固定一个点A）

以点A为圆心画一个圆；

画一个圆，使所画的圆经过这个点A；

画一个圆，使A点为圆心，半径为2厘米。

举出生活中看到圆的例子。（从车轮是圆形的引入新课）

二、新课探究

L问题：车轮为什么做成圆形的？

2.小组讨论探究策略（引导学生想做成圆形有什么好处，如果做成正

方形，三角形，椭圆形又会是什么情况？找到解决问题的关键点是研

究几种图形中心点的运动轨迹的不同）

3.学生动手探究（用准备好的纸片试一试），把各种图形的中心点的

运动轨迹想办法描出来。

4.小组内讨论交流，准备好发言，在全班交流

由于圆上的各点到中心点（圆心）的距离相等，所以圆在滚动时，圆

心在一条直线上运动，这样坐在车上的人或放在车内的物就很平稳

而正方形、椭圆形等由于上面的点到中心点的距离不一样，这样在运

动中，中心点运动的线路就不是一条直线，如果人坐在这样的车上会

感觉到颠簸。

观看动画，进一步体会车轮为什么做成圆形的。

本质：圆上的各点到中心点的距离都相等，而其它图形不具有这个特

点。

拓展应用

要重视让学生动手写的练习。可先让一些学生说，其他人补充。

课后延伸

用心发现生活中的圆，尝试用学过的知识解释，进一步体会圆的特征。

要使学生明白回答这样一个问题应从哪方面入手，最基本的一个方法

就是探究车轮做成圆会是什么情况，做成其它形状又是什么情况，这

两种情况进行比较就能得出结论了。

三、观看动画，进一步加深印象。

学以致用，体验成功。

四、小结。

板书设计：

圆的认识（一）

车轮为什么做成圆形的？

圆形：各点到中心点距离相等-------中心点运动成一条直线

---------平稳

正方形：各点到中心点距离不相等------中心点运动不是一条直线

不平稳

椭圆形：各点到中心点距离不相等------中心点运动不是一条直线

---------不平稳

教学反思：

第3课时圆的认识（二）

教学目标：

1•通过折纸活动，探索并发现圆是轴对称图形，理解同一个圆里半径

和直径的关系

2.进一步理解轴对称图形的特征，体会圆的对称性。

3.在折纸找圆心验证圆是轴对称图形等活动，发展空间观念。

重点：理解同一个圆的半径都相等，同一个圆里半径和直径的关系，

并体会圆的对称性。

难点：在折纸的过程中体会圆的特征。

教学方法：合作交流。

教具准备：教学圆规、多媒体。

教学过程：

一、创设情景。

创设情境：亮亮借助光盘画了一个圆，剪出了一个圆纸片，这个圆的

圆心在哪里呢？他很快找出来了。你有办法找出来吗？

二、探究活动。

1.探索活动：引导学生开展折纸活动，找到圆心。

(1)自己动手找到圆心。

(2)汇报交流找圆心的过程，并说山这样做的想法。

2•通过折纸你发现了什么？理解圆的对称性。

(1)欣赏美丽的轴对称图形。

(2)再折纸，体会圆的轴对称性，画出圆的对称轴。

(3)圆有无数条对称轴。对称轴是直径所在的直线。

3.通过折纸你还发现了什么？理解同一个圆里直径和半径的关系。

(1)边折纸边观察思考同一个圆里的半径有什么特点？

(2)边折纸边观察思考，同一圆里的直径与半径有什么关系？

(3)引导学生用字母表示一个圆的直径与半径的关系。

三、课堂练习。

1.让学生独立完成“试一试”做完后交流汇报。

2.完成“练一练”进一步巩固圆的半径与直径的关系。

3.完成“填一填”

让学生独立观察思考并试着填一填，有困难的向老师或同桌请教。

汇报交流，说答题根据。

4.完成书后第3题。

四、课堂小结。

引导学生小结本节内容。

学生利用经验很容易找到圆心，如果让学生说一说为什么“对折再对

折”就可以找到圆心学生很难说清楚。教学中通过折纸观察思考，找

到答案。交流汇报，从中进一步理解圆的轴对称，一个圆的半径都相

等。

“欣赏美丽的对称图形”引导学生对以学过的轴对称图形进行整理，

进一步理解轴对称图形的特征，在对比中发现这些轴对称图形的不同

特点，从而突出圆具有很好的轴对称性。

多次折纸的过程中探索，发现，验证。操作中体会交流，体会圆的特

征，发展空间观念。

个别学生做“试一试”的题目会有困难，注意个别指导。

板书设计：

圆的认识（二）

同一个圆里所有的半径都相等

同一个圆里d=2r或『1/2d

圆有无数条对称轴，对称轴是直径所在的直线

第4课时圆的认识（二）

教学内容：义务教育课程标准北师大版试验教材六年级上册第一单元

第9至10页。

教学目标：

1.巩固圆的认识。

2.会用圆规画圆。

3.正确解答相关习题。

重点：正确解答相关习题。

难点：圆的知识的巩固和提高及空间观念的发展。

教学方法：观察法、操作法。

教具准备：教学圆规、多媒体。

教学过程：

一、温馨回忆：

1.我们认识了圆，这节课先来个温馨回忆，我们都学了哪些知识?

2.让学生自由发言，师归纳板书山来。

圆的画法

圆的半径和直径以及他们的关系

圆在生活中的应用以及优越性

圆的对称性

利用圆设计美丽图案

二、我们认识了圆，还要会应用我们学习的知识解决问题。

图中哪些是半径？哪些是直径？

1.区分半径和直径・

判断；

<1）在同一个圆内只可以画1OO条直径。

C2）所有的㈣的苣径部相答。

（3）等国的半径都相否.

<4）两端都在E5I上的线段叫做直径。

2.相关计算。

三、作业

L教材第6页练一练

2.试用我们学过的图形设计一幅漂亮的图案

板书设计：

圆的认识(二)

(1)圆的画法圆规定长(r)定点⑹

(2)圆的半径和直径以及他们的关系在同圆或等圆中无数条

d=2rr=2

(3)圆在生活中的应用以及优越性

(4)圆的对称性无数条每条直径都是对称轴

(5)利用圆设计美丽图案

教学反思:

第5课时欣赏与设计

教学目标：

1.结合欣赏与绘制图案的过程，体会圆在图案设计中的应用，能用圆

规设计简单的图案。

2.在设计图案的活动中，进一步体会圆的对称性的特点。

3,感受图案的美，发展想象力和创造力。

教学重、难点：用圆规设计简单的图案。

教学方法：导练法、迁移法、例证法。

教学准备：小黑板、投影。

教学过程：

一、看一看。

先让学生观察后说一说：这些图案是由哪些基本图案组成的？经过了

哪些变化？

二、涂一涂。

引导学生思考，自己准备怎样涂？涂出来会是什么样子？

三、展示交流。

四、书中第2题方法同上。

五、做一做。

先让学生在模仿的基础上让学生自主设计，再让学生说说设计方案。

最后让学生充分展开想象进行物品中和标志的设计。

六、总结。

板书设计：欣赏与设计

看一看

涂一涂

展示交流

做一做

教学反思:

第6课时圆的认识同步练习（一）

教学目标：通过练习，进一步巩固所学圆的认识的相关知识。

教学重点、难点：能正确运用圆的相关知识解决一些简单实际的问题。

教学方法：练习法。

教具准备：多媒体。

教学过程：

一.填空。

1.圆中心的一点叫做（）,用字母（）表示，它到圆

上任意一点的距离都（）0

2.（）叫做半径，用字母（）表示。

3.（）叫做直径，用字母（）表示。

4.在一个圆里，有（）条半径、有（）条直径。

5.（）确定圆的位置，（）确定圆的大小。

6.在一个直径是8分米的圆里，半径是（）厘米。

7.画圆时，圆规两脚间的距离是圆的（）。

8.在同一圆内，所有的（）都相等，所有的（）也

相等。（）的长度等于（）长度的2倍。

二.判断。

1.直径都是半径的2倍。（）

2.同一个圆中，半径都相等。（）

3.在连接圆上任意两点的线段中，直径最长。（）

4.画一个直径是4厘米的圆，圆规两脚应叉开4厘米。（）

三、选择题。

1.圆是平面上的（）o

①直线图形②曲线图形③无法确定

2.圆中两端都在圆上的线段。（）

①一定是圆的半径②一定是圆的直径③无法确定

3.圆的直径有（）条。

①1②2③无数

四.按要求画圆。

1.半径是2厘米。

2.直径是3厘米。

第7课时圆的周长

教学目标：

L认识圆的周长，能用滚动、线绕等方法测量圆的周长。

2.在测量活动中探索发现圆的周长与直径的关系，理解圆周率的意义

用圆周长的计算方法。

3.能正确地计算圆的周长，能运用圆的周长解决一些简单的实际问

题。

教学重、难点：

1.探索发现圆的周长与直径的关系；

2.运用圆周长的知识解决一些简单的实际问题。

教学方法：合作交流。

教学准备：

1、每小组一根小绳、一个米尺、三个大小不同的圆片、计算器。

2、多媒体课件。

教学过程：

一、创设情境

师：同学们喜欢童话故事吗？今天，老师带来了一个阿凡提的故事。

国王多次受到阿凡提的捉弄，非常恼火。有一天，他又想出了一个新

招，想为难阿凡提。国王从全国精选出了一头身强力壮的小花驴要和

阿凡提的小黑驴赛跑，并且规定小花驴沿着圆形路线跑，小黑驴沿着

正方形路线跑。（课件出示小花驴和小黑驴赛跑）

师：同学们看，比赛开始了一一紧张的比赛结束了。今天的比赛

谁获胜了？

生：国王的小花驴获得了胜利

师：可是，对于这场比赛小黑驴觉得很委屈，阿凡提也大喊比赛不公

平。同学们你们觉得这样的比赛公平吗？

师：说说你是怎么想的？

生：他们的小毛驴跑的路程不是一样长。

师：那到底他们的路程是不是一样长呢？你们有什么好办法来判断一

下呢？

生：量一量就知道了，

师：谁能说说正方形的周长和什么有关系，有怎样的关系？

生：正方形的周长和边长有关系，周长是边长的4倍，

师：也就是说只要测出正方形的一条边长就可以知道正方形的周长,

是吗？那小花驴围着圆形路线跑一圈的长度又是圆的什么呢？

师：有的同学反映可真快，对！这就是圆的周长，这也是我们这节课

要研究的内容。（板书课题）谁能说一说什么叫圆的周长？同桌可以

交流一下。

得出：围成圆的曲线的长叫圆的周长。

二自主合作，探究新知

（1）发现测量圆的周长的不同方法

师：下面请同学们把准备的圆拿出来，那“圆的周长指的是哪一部分

的长”，同桌互相比画一下。

师：好，想一想圆的周长怎样测量？（给学生独立思考的时间）

师：把你的好方法在小组内交流一下。

（上台交流测量的方法）

生：我们的方法是用线绕圆一周，然后量出线的长度就是圆的周长，

生：我们小组觉得直接用米尺绕圆一周就可以读出圆的周长。

生：我们把圆沿着尺子滚动一周，这一周的距离就是圆的周长，

生：我们小组还有不同的方法，我们是用线量出圆周长的一半在乘以

2,就可以求出圆的周长。

师板：线绕、滚动、F叠化曲为直

（2）探究发现圆周率和圆的计算公式

师：我们同学真是太棒了，在这么短的时间内找到这么多的好方法。

那我们能不能用这些方法测量出圆形跑道的周长是多少？

生：不行，圆太大了，测量不出来！

师：哦，太大了不容易测量。那大家看，老师画一个小圆，你能不能

帮老师测量出来它的周长？

生：有些圆的周长没办法用绕线和滚动的方法测量出来

师：那咱们能找到一种更简便、更科学的办法来解决这个问题吗？

师：我们知道正方形的周长和边长有关系，周长是边长的4倍，那么

圆的周氏和什么有关系呢？

生：圆的周长和圆的直径有关系，直径越长圆越大，所以周长也就越

大,

师：有道理！那大家来猜一猜,周长和直径有怎样的关系？

生：周长是直径的2倍，生：他们一样长，生：我觉得这个圆的周长

是直径的3倍，（4倍）（3.5倍）

师：大家猜得可真起劲呀！那到底圆的周长和直径有什么关系呢?怎

么才能知道？

生：动手量一量，算一算，

师：说的真好，这可是解决问题的好办法一一动手做来验证一下。同

学们想试试吗？每组拿出大小不同的三个圆，你们可以用自己喜欢的

方法去测量。听好要求：1、小组同学作好分工,选好测量员、记录员、

汇报员。2、记录员要及时地把测量员测量的数据记录在书上的表格

里。3、可以用科学计算器帮忙算一算周长和直径的商。

（3）可以用科学计算器帮忙算一算周长和直径的商。

师：好，现在我们来交流一下你们的实验结果。

生：实物展台交流。

师：大家仔细观察分析，看能发现什么？

圆的周长（厘米）

圆的直径（厘米）

周长与直径的商（保留两位小数）

生：我发现了这三个圆的大小虽然不一样，但圆的周长和直径的商都

是三点几。

生：所有圆的周长都是直径的3倍多一些，

师：看来大家的发现都一样,那我们再来看看电脑小博士是不是也发

现了这样的规律？（课件直观展示三倍多一点）

生：圆不论大小,它的周长都是直径的三倍多一些.

师：说得真好。圆不论大小，它的周长都是直径的三倍多一些.这是个

固定不变的数，！你们的这个发现和许多大数学家的发现不谋而合，

师：人们通常把圆的周长和直径的这个比值叫做圆周率,用字母n表

示。（板书：圆的周长・直径二圆周率）

师：关于圆周率，大家都知道什么？你说，

生：我知道我国古代有个数学家较祖冲之好象和圆周率有关系，

师：老师也收集了一些有关的资料，大家想看吗？

看屏幕，这就是祖冲之，（课件介绍祖冲之）

师：我们通过圆的周长除以直径得到了“五”也就是圆周率（板书：

C^d=n）你能通过圆的直径求它的周长吗？用字母表示出来。通过

半径能求圆的周长吗？

生回答、师板书：C+d二工一C=ndfC4-n=d

d=2rfC=2nrfC+2兀=r

三、拓展练习，实践应用

（1）计算跑道的周长。

师：（课件显示比赛跑道的有关数据正方形的边长（即圆的直径）50

米）现在我们知道了这个圆形跑道的直径，请同学们利用公式快速算

一算，这两个跑道的周长是多少？看看国王和阿凡提的比赛到底是不

是公平？(学生开始计算，知道比赛不公平)

(2)判断。

(3)巩固练习：

A、1•判断并说明理由：工二3.14()

2.选择正确的答案：

大圆的直径是1米,小圆的直径是1厘米.那么下列说法正确的是:

()

a.大圆的圆周率大于小圆的圆周率；

b.大圆的圆周率小于小圆的圆周率；

c.大圆的圆周率等于小圆的圆周率。

B、做P15下面填表。

教师指名读题后，可以让学生说一说题中要求的问题实际上是求

什么？注意算式与单位。

四、拓展练习课后延伸

师：阿凡提看到同学们帮他解决了这个大难题，非常高兴。可是，可

恶的国王阴谋没有得逞，心里很不服气，他又冥思苦想出了个新花招，

设计出了新型跑道，要和阿凡提再展开一场比赛

同学们想不想看看新跑道是什么样子

师：(课件出示新跑道)国王看到阿凡提毫不犹豫的答应了，心里真

是乐开了花，心想，阿凡提呀，聪明人也有犯糊涂栽跟头的时候，我

绕里面的小圈跑8字，不知要比你外面的大圈近多少路程，这个第一

肯定是我的了。

师：请同学们课后去研究。

五、作业：P16(2)、(3)、(4)o

板书设计：

圆的周长

圆的周长+直径=圆周率

C~rd-31-C=兀d-C~rJl=d

d=2rfC=2J：r-C4-2n=r

第8课时数学阅读（圆周率的历史）

教学目标：

1.体验科学的探索过程，初步学会用科学的方法探究问题。

2.课内外相结合让学生经历收集、整理阅读有关圆周率资料的过程，

并在交流的过程中深入了解圆周率的历史.。

3.体会人类对数学知识的不断探索过程，感受数学的文化魅力，激发

民族自豪感。

教学重点、难点：体验科学的探索过程，初步学会用科学的方法探究

问题；让学生经历收集、整理阅读有关圆周率资料的过程，并在交流

的过程中深入了解圆周率的历史.。

教学方法：发现、阅读法。

教具准备：多媒体课件。

学具准备：查找相关的资料。

教学过程：

一、引入课题。

这节课，我们将通过交流和阅读来进一步了解人们探索圆周率的过程

及方法的演变。

板书课题：数学阅读（圆周率的历史）

二、交流成果。

让各小组汇报课前收集的有关人类研究圆及圆周率的资料。

交流时，教师让学生说一说自己是怎样得到相关资料的。

三、阅读资料。

指导学生阅读课本第18页至20页“圆周率的历史”资料。

1.呈现第一幅图及有关的阅读材料，让学生阅读。

通过阅读你了解到什么，你有什么体会？

2.呈现第二、三幅图及有关的阅读材料，让学生阅读。

通过阅读你了解到什么，你有什么看法？

3.呈现第四幅图及有关的阅读材料，让学生阅读。

通过阅读你了解到什么，你有什么感受？

4.呈现第五幅图及有关的阅读材料，让学生阅读。

通过阅读你了解到什么，你有什么体会？

四、全课小结。

通过本节课的学习，你有什么体会和收获？

五、布置作业。

1.收集其他有关圆周率的历史资料，作成小报，在班上进行展示。

2.选用课时作业优化设计。

板书设计：

数学阅读（圆周率的历史）

阿基米德圆内接正多边形和圆外切正多边

形

刘徽圆内接正多边形

祖冲之圆周率的准确率更高

教学反思:

第9课时圆的面积

教学目标：

1.了解圆的面积的含义，经历圆面积计算公式的推导过程，掌握圆面

积计算公式。

2.能正确运用圆的面积公式计算圆的面积，并能运用圆面积知识解决

一些简单实际的问题。

3.在估一估和探究圆面积公式的活动中，体会“化曲为直”的思想，

初步感受极限思想。

教学重点、难点：能正确运用圆的面积公式计算圆的面积，并能运用

圆面积知识解决一些简单实际的问题。

教学方法：探究、发现法。

教具准备：多媒体课件，等分好的圆形纸片。

学具准备：等分好的圆形纸片。

教学过程：

一、创设情境。提出问题

（投影出示P21中草坪喷水插图）

师：请同学们观察这幅插图，说说从图中你能发现数学知识吗？

学生观察并讨论，然后指名回答。

生1：我能发现喷水头转动一周所走过的地方刚好是一个圆形。

生2：对，这个圆形的半径就是喷头喷水的距离，也就是5米;

周长也就是喷水所走过的路线；

生3：我补充一点，这个圆形的中心就是喷头所在的地方。

师：同学们说得很好。晴大家说说这个圆形的面积指的是哪部分呢？

生4：被喷到水的草坪大小就是这个圆形的面积。

师：说得很好，今天这节课我们就来学习如何求喷水头转动一周浇灌

的面积有多大。（板书：圆的面积）

二、探究思考，解决问题。

1.估计圆面积大小

师：请大家估计半径为5米的圆面积大约是多大？

（让同学们充分发挥自己感官，估计草坪面积大小）

用数方格的方法求圆面积大小

投影出示P16方格图，让同学们看懂图意后估算圆的面积，学生可以

讨论交流。

指明反馈估算结果，并说明估算方法及依据。

生1、我是根据圆里面的正方形来估计的，外面

方格图面积为10X10=100平方米，圆里面的正方形面积大约为50平

方米，那么这个圆形的面积大约在50——100平方米之间；

生2：我是用数方格的方法来估计的。我把这个圆形平均分

成4份，其中一份大约为20平方米，那么这个圆形的面积约有80平

方米；

生3：还可以通过计算来得到圆的面积。圆形外面的正方形可

以看作边长为2r的正方形，面积就是2rx2r=4r的平方

而圆形里面的正方形可以看作由4个小三角形拼成的正方形，三角形

的直角边长为r,则一个三角形的面积是rXr4-2=1/2r的平方,；

那么四个三角形的面积即是4X1/2r的平方二2r的平方，那么圆形

面积大约为3r的平方，

师：同学们的估计很有道理，但是在实际生活中往往要有一个

精确的结果，我们接下来就来讨论一个能计算圆面积的方法。

2.探索规律

由旧知引入新知

师：大家还记得我们以前学习的平行四边形、三角形、

梯形面积分别是由哪些图形的面积来的吗？

（学生回答，教师订正。

那么圆形的面积可由什么图形面积得来呢。

3.探索圆面积公式

师：拿出我们剪好的图形拼一拼，看看能成为一个什

么图形？并考虑你拼成的图形与原来的圆形有什么关系？（同学们开

始操作，教师巡视）

生：我拼成的图形接近一个平行四边形，平行四边形的底也就

是圆形周长的一半；平行四边形的高就是圆形的半径。

师：说得很好，大家看看自己拼成的图形与冈!才这个同学说的

是否一样呢？

生：我拼成的图形更接近于长方形，这个长方形的长也就是圆

形周长的一半，长方形的宽就是圆形的半径。

（学生在说的同时教师注意板书）

师：现在请大家来观察一下刚才两个同学拼成的图形，哪个更

接近长方形呢？

生：等分为32份的更接近长方形。

师：大家想象一下，如果把一个圆等分的份数越多，拼成的图

形越接近什么图形呢？

生：等分的份数越多，就越接近长方形。

师：下面请大家观察黑板上的板书，你能否由平行四边形或者

长方形的面积公式得到圆形面积公式呢？并说出你的理由。（生说，

教师板书）

生1:因为拼成的平行四边形的底也就是圆形周长的一半；平

行四边形的高就是圆形的半径。而平行四边形面积二底X高，那么圆

形面积公式二圆周长的1/2X半径即可。

生2：因为拼成的长方形的长也就是圆形周长的一半，长方形

的宽就是圆形的半径。而长方形面积二长X宽，那么那么圆形面积=

圆周长的1/2X半径即可。

师：用字母怎么表示圆面积公式呢？

生：S=n•R•R

生：还可以写作S二n-R2

师：这说明求圆的面积只需要知道半径即可，那我只告诉你们

圆的直径又如何求出圆的面积呢，请大家自己把这个公式写出来。教

师板书。

应用圆面积公式

师：现在请大家用圆面积公式计算喷水头转动一周可

以浇灌多大面积的农田。

（学生独立解答，知名回答）

三、应用圆面积公式解决实际问题

P25第一题

学生独立解答，集体订正的时候要求学生说出每一步

计算过程和依据。

P25第二题

让学生理解题意后，鼓励学生在头脑中想象，猜一猜

结果，然后在地上画一个半径是1米的圆，让学生看看，并试着站一

站。在估计半径是10米的圆大约有几个教室大的时候，可以让学生

先估计再算一算。

四、小结

师：谁能用自己的话说说圆面积的推导过程。

由生活中地一个实际问题引入新知。

激发学生学习的兴趣，让学生根据已有的知识经验认识喷水头浇灌农

田中蕴藏的数学问题，体会计算圆面积的必要性，并引发研究院面极

地兴趣，为学习新知打下基础。

让学生通过观察、猜想、估计、思考、理解数方格求圆的大小，使学

生进一步体会面积度量的含义，感受“化曲为直”的思想，同时培养

了学生的估算意识。

让学生在估算中，体验学习数学的乐趣，培养学生的创新意识。

在探索圆面积计算公式的过程中，再一次体现了“化曲为直”的思想,

即把圆进行分割，学生在剪拼过程中，从已有的知识经验慢慢找到解

决圆面积计算公式的方法，激发学生的求知欲望。在这一环节中重

视学生的实际操作活动。

回顾了最初的实际问题，鼓励学生直接运用面积计算公式尽兴计算，

解决实际问题。

五、作业：P15(1)、(2)o

板书设计：圆的面积

平行四边形的面积二底x高

长方形的面积二长X宽

圆的面积二圆周长的一半X半径

(用字母表示略)

教学反思：

第10课时圆的周长与面积对比练习（一）

教学目标：通过练习，进一步巩固所学圆的周长、及面积计算的相关

知识。

教学重点、难点：能正确运用圆的周长、及圆的面积公式计算，并能

运用相关知识解决一些简单实际的问题。

教学方法：练习法。

教具准备：多媒体。

教学过程：

L基础练习：计算下面各图形的周长和面积。只列式，不计算。（作

业设计书P45图略）

2.火眼金睛。（判断对错）

①一个三角形,底6分米,高5分米，它的面积是30平方分米。（）

②一个边长5米的正方形，它的面积是20平方米。（）

③一个圆，直径是2厘米，它的面积是12.56平方厘米。（）

3.对号入座。

①边长是4米的正方形，（）

A周长〈面积；B周长）面积；C周长二面积；D周长和面积无法比较

②一个平行四边形和一个三角形等底等高，已知平行四边形的面积是

25平方厘米，那么三角形面积是（）平方厘米。

A、5B、12.5C、25D、50

4.走进生活。

假如你家里要在一块边长2米的正方形木板上，剧一个最大的圆用来

做饭桌面，请你算出这个圆面的面积并说出理由。

设计比演，时间3分钟。现在请你来当小设计师，发挥你的设计才能,

运用这几种平面图形对学校正门前的空地的布局进行重新规划设计，

我们看看谁的设想既美观又合理。（注：设计时可以把图形进行组合）

小组在白纸上进行设计。汇报：用什么图形设计出了什么？

（2）你准备怎样计算你设计中这些图形的周长和面积呢？

七、全课小结。通过同学们的认真学习，大胆创新设计，我相信你们

当中有很多同学会成为杰出的设计师。

八、作业。把你的设计完成，并写出每个图形的周长和面积的计算。

教学反思：

第二单元分数混合运算

教学内容

本单元的教材内容包括分数乘除混合运算；求比一个数多（或少）

几分之几是多少的计算；以及已知比一个数多（或少）几分之几是多

少，求这个数的计算。本单元内容丰富，并且有一定的难度。在教学

的过程中，一定要抓住重点，分散难点，加强练习。

1.分数乘除混合运算。

这是在学生学习并掌握整数混合运算的基础上进行教学的。首先

告诉学生分数守昆合运算的顺序与整数混合运算的顺序一样，使学生

很快掌握分数混合运算的计算方法。在学生懂得分数混合运算的基础

上，再要求学生运用这一知识解决一些简单的数学问题。

2.求比一个数多（或少）几分之几是多少的计算。

这一内容是在学生学习了“求一个数的几分之几是多少”的基础

上进行教学的。这一节的内容包括求比一个数多（或少）几分之几是多

少的计算，分数乘法与加减法的混合运算，以及整数的运算律在分数

中的运用等等。

3.已知比一个数多(或少)几分之几是多少，求这个数的计算。

这一内容是在学生学习了“已知一个数的几分之几是多少，求这

个数，，的基础上进行教学的这一节的内容包括已知比一个数多(或少)

几分之几是多少，求这个数的计算，以及分数除法和分数加、减的混

合运算等等。

三维目标

1.知识与技能

(1)使学生掌握分数混合运算的计算方法，能正确进行计算。

(2)使学生掌握分数乘'除法的数量关系，并能运用这些知识和技

能解决简单的数学问题。

2.过程与方法

(1)经历分析数量关系，画示意图等数学活动过程，学会建立解

决问题的模式。

(2)借助已有的知识与经验，学会提出问题理解问题和解决问题，

发展应用意识。，

(3)在探索、分析过程中，体验解决问题策略的多样性。

3.情感、态度与价值观

(1)在数学学习活动中获得成功的体验，建立学习数学的自信心。

(2)形成实事求是的态度以及进行质疑和独立思考的习惯。

重难点、关键

1.重点：

(1)掌握，分数混合运算的计算方法，并正确进行计算。

(2)掌握较复杂的分数乘、除法应用题。

2.难点：用算术方法解答分数除法应用题。

3.关键：利用画示意图等方法，找出具体量与对应的分率。

课时划分：本单元共7课时。

1.分数混合运算（一）...............................2课时

2.分数混合运算（二）............................2课时

3.分数混合运算（三）............................2课时

4.练习五.........................................1课时

第一课时

教学目标：

知识目标：

使学生体会分数混合运算的运算顺序和整数是一样的，会计算分数混

合运算。

能力目标：培养学生操作、归纳能力。

情感目标：体会数学与生活的联系。

教学重点难点：分数混合运算的方法。

教学策略：

主要教法：合作探究

教学准备：投影。

教学过程：

一、复习导入。

学生说出以前学过的整数混合运算的方法。

二、探究新知。

1、出示情景图，鼓励学生分析情境中的数学信息和数量关系。

明确所要解决的问题，然后了解要解决这个问题学要什么样的条件,

进而列出算式。

2、讨论具体的计算方法。

3、对问题的解加以解释，即航模小组有3人。

4、进一步小结。

三、练习。

］、试一试。

让学生独立完成。

集体订正。

2、练一练。

独立完成，集体订正。

第3题让学生先独立分析题里等量关系试，然后交流。

列式完成。

3、数学故事：学生独立完成。

四、评价总结。

五、课外拓展练习

第二课时

教学目标：

知识目标：

利用分数加、减、乘、除法解决日常生活中的实际问题。

能力目标：发展学生的应用意识。

情感目标：体会数学与生活的联系。

教学重点难点：解决生活中的实际问题。

教学策略：

主要教法：探究法

教学准备：投影

教学过程：

一、复习导入

学生说出以前学过的整数混合运算的方法。

二、探究新知

1、出示情景图，鼓励学生分析情境中的数学信息和数量关系。

明确所要解决的问题，然后了解要解决这个问题学要什么样的条件,

进而列出算式。

2、讨论具体的计算方法。

3、对问题的解加以解释，你能用图来表示吗。

4、学生讨论完成。

5、汇报、进一步小结。

三、练习

A、试一试］、

让学生独立完成。

集体订正。

B、试一试2、

让学生先独立分析题里等量关系试，然后交流。

集体订正。

四、评价总结。

通过本节课学习你有什么收获？

学生互相评价。

五、课外拓展练习

教学反思：

第三课时

教学目标：

知识目标：

进一步利用分数加、减、乘、除法解决日常生活中的实际问题。

能力目标：发展学生的应用意识。

情感目标：体会数学与生活的联系。

教学重点难点：解决生活中的实际问题。

教学策略：

主要教法：练习法

教学准备：投影

教学过程：

一、回忆分数混合运算。

学生回忆

二、练习。

1、看图列式计算。

让生认真审题，找准已知条件与所求问题。

让生独立完成，集体订正。

2、计算。

生独立完成，订正。

3、解方程。

独立完成，订正。

4、让生认真审题，找出等量关系式。

独立完成，交流。

5、认真审题，找准等量关系式。

独立完成。

交流订正。

三、总结评价。

通过本节课学习你有什么收获？

学生互相评价。

四、课外拓展练习。

第四课时

教学目标：

知识目标：

利用分数加、减、乘、除法解决日常生活中的实际问题。

能力目标：发展学生的应用意识。

情感目标：体会数学与生活的联系。

教学重点难点：解决生活中的实际问题。

教学策略：

主要教法：探究法

教学准备：投影

教学过程：

一、复习导入课题。

教师出示复习题。

生独立完成。

二、探究新知

1、教师出示情景图。

2、生独立分析找出已知条件和所求问题。

3、找出等量关系式。

4、让生先估一估，画出线段图。

5、讨论完成。

6、交流订正。

7、让生学着检验。

8、教师总结。

三、练习。

1、计算。

独立完成，集体订正。

2、电脑用户。

让生认真分析，找准等量关系式。

独立完成。

3、五年级有多少人？

独立完成，集体订正。

4、解方程。

独立完成，集体订正。

四、总结评价

通过本节课学习你有什么收获？

学生互相评价。

五、课外拓展练习。

第五课时

教学目标:

知识目标：

利用分数加、减、乘、除法解决日常生活中的实际问题。

能力目标：发展学生的应用意识。

情感目标：体会数学与生活的联系。

教学重点难点：解决生活中的实际问题。

主要教法：合作探究

教学准备：投影

教学过程：

一、复习导入。

1、一项工程，5天完成。平均每天完成这项工程的几分之几?

2、一项工程，每天完成1/4,几天完成？

学生读题。

找出等量关系式。

教师总结导入课题。

二、探究新知

1、出示题，让学生读题。

2、找出已知条件、所求得问题。

3、引导学生说出：工作时间等于工作总量除以工作效率。

4、讨论完成。

5、说出自己的想法。

三、巩固练习。

教师出示复习题。

让学生独立完成。

教师对有困难的学生给予帮助。

四、评价总结。

通过本节课学习你有什么收获?

学生互相评价。

五、课外拓展练习

教学反思：

第六课时数学万花筒

教学目标：

知识目标：

利用分数加、减、乘、除法解决日常生活中的实际问题。

能力目标：发展学生的应用意识。

情感目标：体会数学与生活的联系。

教学重点难点：解决生活中的实际问题。

教学策略：

主要教法：探究法

教学准备：投影

教学过程：

一、复习导入

教师出示复习题。

学生独立完成，集体订正，交流。

二、探究新知

1、出示：“以碗知僧”

2、学生读题。

3、互相交流大意。

4、师讲解大意：

山上有一古寺叫都来寺，在这座寺庙里，3个和尚和吃一碗饭，

4个和尚合分--碗汤，一共用了364只碗，请问都来寺里有多少个和

尚？

5、学生讨论从中能得到什么信息

6、交流。

7、教师提示可利用方程的知识解决这个有趣的问题。

8、学生讨论完成。

9、交流。

三、练习。

出示复习题，独立完成，交流订正。

四、总结评价。

五、课外拓展练习

第七课时练习五

教学目标：

知识目标：

进一步巩固用分数加、减、乘、除法解决口常生活中的实际问题。

能力目标：发展学生的应用意识。

情感目标：体会数学与生活的联系。

教学重点难点：解决生活中的实际问题。

教学策略：

主要教法：合作讨论法

教学准备：投影

教学过程：

一、复习。

回忆分数混合运算的计算方法及解题的方法。

二、练习。

1、计算。

独立完成，集体订正。

2、受伤的鸟。

让学生独立分析、计算。

交流订正。

3、占地面积。

让学生独立分析、计算。

父流沙正。

4、拉拉队。

让学生独立分析、计算。

交流订正。

5^水资源。

让学生独立分析、计算。

交流订正。

三、总结评价。

通过本节课学习你有什么收获？

学生互相评价。

五、课外拓展练习。

第八课时练习五

教学目标：

知识目标：

进一步巩固用分数加、减、乘、除法解决日常生活中的实际问题。

能力目标：发展学生的应用意识。

情感目标：体会数学与生活的联系。

教学重点难点：解决生活中的实际问题。

教学策略：

主要教法：合作讨论法

教学准备：投影

教学过程：

一、复习。

回忆分数混合运算的计算方法及解题的方法。

二、练习。

1、营业额。

学生分析，找出题里的等量关系式。

独立完成，交流订正。

2、体重是多少？

分析知道的信息。

独立完成，交流订正。

3、打稿件。

学生分析，找出题里的等量关系式。

独立完成，交流订正。

4、血液中有多少水？

学生分析，找出题里的等量关系式。

独立完成，交流订正。

5、计算自己体内水分的含量。

独立完成，交流订正。

6、野鸭与大雁何时相遇？

小组讨论完成。

交流汇报。

三、总结评价。

四、课外拓展练习。

教学反思：

第三单元观察物体

单元目标：

1.能正确辨认从不同方向（正面、侧面、上面）观察到的立体图

形（5个小正方形组合）的形状，并画出草图。

2.能根据从正面、侧面、上面观察的平面图形还原立体图形（5

个正方体组合）进一步体会从三个方向观察就可以确定立体图形的形

状；能根据给定的两个方向观察到的平面图形的形状，确定搭成这个

立体图形所需要的立方体的数量范围。

3.经历分别将眼睛、视线与观察的范围抽象为点、线、区域的过

程，感受观察范围随观察点、观察角度的变化而改变，能利用所学的

知识解释生活中的一些现象。

单元重点：

能正确辨认从不同方向（正面、侧面、上面）观察到的立体图形

（5个小正方形组合）的形状，并画出草图。

单元难点：

能根据给定的两个方向观察到的平面图形的形状，确定搭成这个

立体图形所需要的立方体的数量范围。

教学课时按排：共4课时

L搭一搭--------------------------------------1课时

2.观察的范围---------------------------------1课时

3.看图找关系---------------------------------2课时

第1课时搭一搭

【教学目标】

1.能正确辨认从不同方向（正面、俱IJ面、上面）观察到的立体图

形（5个小正方体组合）的形状,并画出草图。

2.能根据从正面、仅IJ面、上面观察到的平面图形还原立体图形,

进一步体会从三个方面观察就可以确定立体图形的形状，能根据给定

的两个方向观察到的平面图形的形状，确定搭成这个立体图形所需要

的正方体的数量范围。

【教学重点】

如何引导学生进行空间图形的平面和立体想象找出被遮挡住的

小立方块。

【教学难点】

能根据给定的两个方向观察到的平面图形的形状，确定搭成这

个立体图形所需要的正方体的数量范围。

【教具准备】5个小立方体（学生用），大立方体（教师用），比赛

记录纸（每小组一张）。

【教学过程】

一、从不同方向（正面、俱J面、上面）观察立体图形（5个小正方体组

合）的形状。

1.创设“比赛”情景一

（1）观察由5个小正方体搭成的立体图形的形状（规则，无

遮挡）

（2）想一想，从正面看是什么形状，从俱IJ面、上面看呢？又是

什么形状？

（学生单独画出从正面、俱J面、上面观察到的和想象的立体图

形）

（3）各组代表上台投影展示本组比赛作品。

（4）师：你们画出的从三个不同方向看到的图形与看到的立体图

形符合吗？说说理由。

师：这个立体图形是个长方体，从正面看和从上面看或从仅J面看

都没有被遮挡小立方体，所以就比较直观，容易观察和想象

其不同方向的形状。

2.创设“比赛”情景二

变换成以下的形状，从不同方向再观察，想象它的形状，并画出

来。

_i/

iz

（i）画一画

（生单独画出从正面、彳则面、上面观察到的和想象的立体图形）

（3）同组同学交流对比，讨论修改后完成比赛记

（4）各组代表上台投影展示本组比赛作品。

（5）师：从三个不同方向观察，为什么只看到3个正方形或4个正

方形？你想过为什么吗？这个物体不是由5个小正方体搭成的

吗？应该看到5个才对呀，还有一个到哪去了呢？

生：（很容易地指出来）被遮挡住了。

（6）师：虽然看不见，但它仍然是组成这个立体图形的一部分。

请分别指出从从三个不同方向（正面、俱IJ面、上面）看不见

的是哪一个？（让生上台指出是哪一个）

二、根据从正面、俱IJ面、上面观察到的平面图形还原立体图形（5个

小正方体组合）

1.屏幕出示，课本上从正面和上面观察到的平面图形的形状。

（上面）（正面）

2.师：这是一个用5个小正方体搭出的立体图形从上面和正面

观察所画下的形状。同学们，你能不能用小正方体搭出这个立体图

形？

3.学生小组合作操作（根据上面两图形搭出立体图形）

4.各组展示本组搭好的作品。

5.师：请说一说你搭过程中的想法和做法。

6.师：可以先根据正面图形搭出符合正面的立体图形，再根据

上面观察到的图形搭出符合上面的立体图形。也可以根据上面的形

状，知道有一块是隐藏的，再根据正面的形状确定隐藏在哪一块下面。

三、反馈练习，深化体会认识。

1.从二个方向观察，能不能确定立体图形形状。

(1)出示课本107页试一试第一题图

zh~iBn

(正面)(左面)

(2)请用5个小正方体搭出这个立体图形。

(3)师：注意到各组搭出的立体图形，形状都不一样，你从中发

现了什么？能说一为

什么搭的不一样吗？(让生认识到根据从二个方向看到

的平面图形不能唯一确定一个物体立体形状)

2.二个方向观察可确定搭成这个立体图形所需要的正方体数量范

围。

(1)出示试一试第二题图

(2)师：引导生先从上面看，哪个位置有正方体，哪个位置没

有正方体。再从左面看

哪一排最多有几个？最少有几个？进行充分想象。

(3)学生小组合作操作(摆放实物搭出这样的立体图形，你从中

发现了什么？让学生体会从二个方向看到的平面图形虽不能唯

一确定一个物体立体图形，但可以确定搭成这个立体图形所需要

的正方体的数量范围)

四、巩固练习

课本第33页“练一练”的1、2、3题。

五、课堂总结

1.让学生说一说感受。

2.师：观察立体图形画平面图形或从平面图形还原立体图形都

需要想象，要注意到

哪是暴露的看得见的，哪是被遮挡的看不见，就找到了应当

画什么和不能画出什么。

从一个方向看到的画出的图形并不代表现实中存在的所有小

立方块。只有从三个方

向观察才可以确定立体图形的形状，从二个方向观察，是不能

确定立体图形形状的，

但可确定搭成这个立体图形所需要的正方体数量范围。

六、作业布置：选用课时作业设计的第1题和第2题。

教学反思：

第2课时观察的范围

【教学目标】

1、给合生活实际，经历分别将眼睛、视线与观察的范围抽象为点、

线、区域的过程，感受观察范围所观察点，观察角度的变化而变化，

并能利用所学的知识解释生活中的一些现象。

2、通过观察、操作、想象等活动，发展空间观念。

【教学重难点】

经历分别将眼睛、视线与观察的范围抽象为点、线、区域的过程,

感受观察范围所观察点，观察角度的变化而变化。

【教具准备】实物投影仪一台

【教学过程】

一、引入新课

师：这节课，我们继续学习有关观察物体的内容。板书课题

二、自主探索，发现规律

1.创设情境，引入问题。

(1)创设猴子爬上树张望墙里桃子的情境。

(2)你知道小猴在树上A处时，看到墙内离墙最近的是哪一点

吗？

(3)小猴在树上A处时，还可以看到哪些地方？

(4)你能分别画出小猴爬到B处和C处时，看到墙内离墙最近的

是哪一点吗？

2.操作感知。

让学生按要求进行操作(直接画在书上)

3.展示发现。让学生展不自己所画的草图，组织学生进行评价和

交流。

4.通过操作和观察你了现了什么？

5.教师小结。

通过刚才的操作和观察，我们发现在观察物体的时候，随着观察点

的变化，观察范围也在发生变化，小猴爬得越高，看到的桃子越多。

我们要善于运用所学的数学知识解释生活中的一些现象。

三、巩固练习

完成“试一试”中的第1、2、3题。

第1题：将电灯和杆子的上端看做两点，过这两点画线。同样高的杆

子离路灯越近，影子就越短。可以让有兴趣的学生量一量，算一算，

告诉他们影子的长短与杆离路灯的距离存在一定的数量关系，这一点

要到初中学习了相似三角形以后才能学习到。通过这个问题，学生再

次体会到可以运用所学的数学知识解释生活中的现象。

第2题：如果客车继续向前行驶，那么他所能看到的建筑物B的部分

将逐步缩小。可以画出客车在不同的位置时司机能看到的建筑物B的

部分。

行驶到位置②时。司机看不到建筑物B了，因为被建筑物A挡住

了。

根据学生的实际，教师可以鼓励学生进一步思考当车继续向A行

驶时一直到过了建筑物A,所观察到的建筑物B的部分的变化。

第3题：让学生独立思考，再组织学生进行全班交流。

实践活动：鼓励学生亲身实践，尽量运用所学的知识解释看到的现象。

即使有些解释不了，也能激发起他们的好奇心，为今后的学习奠定基

础。

（1）在黑夜里把一个球向电灯移动时，球的影子逐渐变大。学

生只要从大小上说明即可，对感兴趣的学生，教师可以鼓励他们进一

步观察。实际上，只有当球在电灯的正下方时，影子才是圆形，当偏

离时，会形成椭圆，抛物线，双曲线，这也可以让学生实际做一做。

由此可以看出圆、椭圆、抛物线、双曲线之间的联系。但对形状变化

的说明不作基本要求。

(2)可以从影子长度的变化去观察，走向路灯时影子会变短。

四、全课小结

这节课你有什么收获？

五、作业布置：选用课时作业设计的第1题和第2题。

教学反思：

第3课时看图找关系--足球场内的声音

【教学目标】

1.结合生活实际，能从图中分析出某些量之间的关系，并能用自

己的语言进行表达。

2.通过观察，思考和交流，学会从图中分析某些量之间的关系，

并能用自己的语言表达

【教学难重点】结合生活实际，能从图中分析出某些量之间的关系,

并能用自己的语言进行表达。

【教具准备】多媒体课件

【教学过程】

一、引入谈话：

师：同学们！你们最喜欢的体育比赛是什么？（生自由说）你知道什

么运动是世界第一运动吗？（足球）关于足球你们知道多少？（生自

由说）

资料：足球运动是以脚支配球为主，两个队在同一场地内进行攻守的

体育运动项目。足球运动是世界上最受人们喜爱、开展最广泛、影响

最大的体育运动项目，被誉为“世界第一运动”。有些国家将足球定

为“国球”。一场精彩的的足球比赛，吸引着成千上万的观众和数以

亿计的电视观众，成为电视节目中的重要内容，有关足球消息的报道,

占据着世界上各种报刊的大量篇幅，当今足球运动已成为人们生活中

不可缺少的组成部分。据不完全统计，现在世界上经常参加比赛的球

队约80万支，登记注册的运动员约4000万人，其中职业运动员约

10万人。

二、探究新知

师：看过足球比赛吗？你喜欢看哪个国家的联赛？你最爱看比赛的哪

一部分？谁到过真实的足球比赛现场？你能给大家说一说吗？这里

有人收集了一场足球比赛声音起伏情况并制成了一副图表请看黑板。

1.初步理解题意。

（1）这是一幅什么样的统计图？

（2）你知道折线统计图有什么优点吗？

（3）仔细观察图，图中的横轴和纵轴分别表示什么？每一小格表

示什么意思？

你能从图上知道关于比赛的哪些情况？分小组讨论。

2.分小组汇报从图中看到信息（教