小学一年级下册数学课程目标细化附青岛版一年级数学下册全册教案（课程标准解读）

一年级下册

一、学期内容目标

(-)知识技能

数与代数

内容：20以内数的退位减法(P2T7)；认识钟表(P18-22)；100以内数的认

识(P23-36)；100以内数的加减法(一)(P42-56)；人民币的认识(P57-62)；

100内数的加减法(二)(P63-92)；

目标：

1.在实际情境中能正确地认、读、写100以内的数,并能认识计数单位“百”，

知道100以内数的组成和顺序，会比较100以内数的大小。

2.结合具体情境，进一步体会加减法的含义，会计算20以内的退位减法、

100以内的加减法。

3.在现实情境中，能正确认识整时、几时刚过和快到几时。

4.在现实情境中，认识元、角、分，了解它们之间的关系，会进行简单的

计算。

图形与几何

内容：认识图形(P37-41)；厘米、米的认识(P93-99)。

目标：

1.通过具体的操作活动，能识别长方形、正方形、三角形、平行四边形和

圆。

2.在实践活动中，体会厘米、米的含义，知道1米=100厘米；能估计一

些物体的长度，并会选择合适的长度单位进行测量。

统计与概率

内容：统计(P102-105)o

目标:

经历简单的数据收集和整理的过程，能用自己喜欢的方式（文字、图画、表

格等）呈现出整理数据的结果，感受数据所蕴含的信息.，体会用数据表达与交流

的作用。

综合与实践（包括智慧广场）

内容：趣味拼摆（P41）；我们身上的“小尺子智慧广场（P35-36）；

智慧广场（P91-92）o

目标：

1.加深对百以内数的认识与计算方法、图形等知识的理解。

2.在实践活动中，加深对米和厘米的认识。

（二）数学思考

1.经历从生活情境中抽象出100以内数的过程，发展初步的观察、分析、抽象、

概括能力，建，立初步的数感与符号感。

2.经历探索20以内的退位减法和100以内的加减法计算方法的过程，初步形成

独立思考和探索的意识。

3.在认识图形、方向及长度单位的过程中，发展学生的观察、想象和操作能力，

形成初步的空，间观念。

4.经历简单的数据收集整理过程，形成初步的统计观念。

（三）问题解决

1.能用100以内的数描述现实生活中的事物并能与同伴交流。

2.在具体的情境中，发现并提出能用100以内的加减法解决的问题，发展应用

意识。在探索、交流计算方法的过程中，感受同一问题可以用不同的方法解决。

3.能综合运用方向、图形等知识解决问题，形成初步的创新意识和实践能力。

4.在自主探索与合作交流的过程中，解决具有一定挑战性的问题，初步学会表

达解决问题的大致过程和结果，有与同伴合作解决问题的体验。

（四）情感态度

1.在他人的鼓励与帮助下，对身边与数学有关的事物有好奇心和兴趣，能积极

参与数学活动。

2.了解可以用数和形来描述某些生活现象，感受数学与日常生活的密切联系，

体验学习数学的作用°

3.在他人的鼓励与帮助下，能克服在数学活动中遇到的某些困难，获得成功的

体验，增强学好数学的信心。

4.在他人的指导下，能发现错误并及时改正，逐步养成良好的学习习惯。

二、单元质量标准

第一单元《20以内数的退位减法》

（-）单元内容

（-）核心素养

数感、推理能力、应用意识

（三）单元目标

一、教学目标

1.结合具体情境进一步理解减法的意义，掌握20以内退位减法的口算方法，并

能正确地口算。

2.经历探索20以内的退位减法计算方法的过程，体会加减法的联系；借助学具

操作学习初步的抽象、概括、推理的方法；通过算法多样化，初步学会有个性地

学习。

3.能利用所学知识，在教师的指导下，提出并解决简单的实际问题，了解同一

问题可以用不同的方法解决，感受数学与生活的联系，体验学数学、用数学的乐

趣。

第二单元《认识钟表》

（一）单元内容

（二）核心素养

数感、符号意识、运算能力、推理能力、应用意识、创新意识

（三）单元目标

1.结合现实情境初步认识钟表，能正确认读“整时”，学习其简便写法，初步

认识“快到几时”和“几时刚过”。

2.在借助学生的生活经验、知识经验自主探究的过程中，培养学生的观察能力、

独立思考与合作交流能力。

3.在认识钟表的过程中，建立初步的时间观念，养成珍惜时间的良好习惯。

第三单元100以内数的认识

（-）单元内容

（二）核心素养

数感、运算能力、推理能力、应用意识

（三）单元目标

I.结合具体情境，能正确地数出100以内物体的个数，掌握100以内数的顺序和

组成，会比较100以内数的大小；认识计数单位“百”，了解数位（个位、十位、

百位）的意义及顺序，能正确地读、写100以内的数。能口算“整十数加减整十

数”、“整十数加一位数”、“几十几减几十（十位相同）"、“几十几减几（个位相

同）”的题目。

2.在建立数概念和理解算理、探索算法的过程中，充分借助学具操作进行抽象概

括，形成初步的抽象概括能力，发展数感。

3.能用100以内的数描述身边的事物，体会数与生活的联系，并能进行简单的估

计，形成初步的估计意识。感受数学的价值，享受成功的快乐，从而产生学好数

学的自信心。

第四单元认识图形

（-）单元内容

（二）核心素养

几何直观、空间观念、推理意识、应用意识、创新意识

（三）单元目标

1.通过观察和操作活动，直观认识长方形、正方形、三角形、平行四边形

和圆等常见的平面图形，知道这些图形的名称，并能辨认和区别这些图形。

2.在看一看、摸一摸、画一画、描一描等探究活动中，能从物体表面抽象

出平面图形，直观感知“面”与“体”的关系，体会所学图形之间的关系，培养

初步的观察、操作、比较、想象能力，建立初步的空间观念，发展初步的几何直

观和形象思维。

3.在观察和操作活动中，感受平面图形与生活的密切联系，能对身边与平

面图形有关的事物产生兴趣，培养用数学的眼光观察周围事物的意识。

第五单元100以内的加减法（一）

（-）单元内容

信息窗1信息窗2信息窗3信息窗4

浇花给小树挂牌绿色回收绿色家园图画展

亮亮和亮亮和一班一二班一二班比三班捡二班比二年级二年级

东东一芳芳一共要挂共要挂一班多的易拉一班少比一年比三年

共浇了共浇了多少牌多少个捡了多罐比矿捡了多级多展级少来

多少棵多少棵子？牌子？少个易泉水瓶少个矿出多少了多少

花？花？拉罐？少多少泉水幅画？人？

个？瓶？

两位数两位数比多、两位数减两位数

两位数加一两位数减一

加一位加整十比少一位数的减整十

位数（进位）位数（进位）

数的口数的口的问口算（不数的口

的口算的口算

算算题退位）算

（-）核心素养

数感、运算能力、应用意识

（三）单元目标

1.结合具体情境，进一步理解加减法的含义，掌握100以内两位数加减一

位数和两位数加减整十数的口算方法，并能正确、熟练地进行口算；结合具体情

境理解“求比一个数多几（少几）”的意义，并能解决生活中的有关实际问题。

2.经历提出问题、合作探索、交流算法的过程，体会算法多样化，合理进

行算法优化，形成初步的抽象、概括，推理能力和合作意识。

3.能够运用所学的知识，提出并解决简单的实际问题，形成初步的应用意

识，体会数学与生活的密切联系，培养初步的环保意识。

第六单元人民币的认识

（一）单元内容

（二）核心素养

数感、符号意识、运算能力、推理能力、几何直观、模型思想、应用意识

（三）单元目标

1.在现实情境中，借助生活经验，通过比较、分类等活动，认识各种面值的

人民币，并知道人民币的单位“元”、“角”、“分二

2.知道1元=10角，1角二10分，能进行简单的人民币兑换。

3.通过购物游戏，学会人民币的简单加减计算，提高解决简单实际问题的能

力。

4.经历取币、换币、付币等观察、操作、合作、交流的活动过程，初步认识

商品的价格，学会简单的购物，获得一些购物的经验，了解人民币在社会生活中

的作用。

5.通过认识人民币和进行简单的人民币换算，增强识别各种面值人民币的能

力，进一步了解计数单位，培养知识的迁移能力。

6.在购物或模拟购物等活动中，获得学习成功的体验，产生对数学学习的兴

趣，培养与同伴合作交流的意识，养成爱护人民币以及勤俭节约的良好习惯。

第七单元100以内的加减法（二）

一、单元内容

二、核心素养

数感，符号意识，运算能力，应用意识，推理意识，模型意识。

三、单元目标

1.在解决问题的过程中，使学生学会两位数加减两位数（不进位加、不退

位减、进位加和退位减）的笔算方法，并能正确进行相应的计算；会进行100

以内的连加、连减和加减混合运算。

2.让学生经历计算方法的探索过程，再根据情景提出问题和解决问题的过

程中培养学生的问题意识和解决问题的能力。

3.在解决问题的过程中，逐步养成独立思考的习惯，获得一些成功的体验，

初步学会与同学合作交流,体验数学与生活的密切联系，增强对数学学习的信心。

第八单元厘米、米的认识

（一）单元内容

认识厘米和线段

认识米

（二）核心素养

数感、量感、符号意识、抽象能力、运算能力、应用意识、创新意识

（三）单元目标

1.在实践活动中，认识长度单位“厘米”和“米”，初步建立1厘米和

1米的长度观念，知道“1米=100厘米”，初步认识线段。

2.结合实际，经历用不同的方法测量物体长度的过程，体会统一长度

单位的必要性。能用刻度尺正确测量物体的长度（限整理米数），会量线段的长

度，能画指定长度的线段。通过估测，形成初步的估测意识却能力。

3.在具体的测量活动中，体验合作学习的乐趣，养成认真做事的习惯，

感受数学与生活的密切联系。

第九单元统计

（一）单元内容

（二）核心素养

数感、符号意识、运算能力、推理能力、模型思想

（三）单元目标

1、结合现实情境，让学生经历简单的数据收集和整理的过程，学会用“分

一分”、“数一数”、“画一画”的方法收集和整理数据，初步了解数据分析的意义。

2、学生能用自己喜欢的方法表达数据整理的结果，并能进行简单的数据分

析，感受数据所蕴含的信息。

3、通过活动，经历统计过程，初步了解调查、数一数、记录等收集数据的

方法，能用自己的方法（文字、图画、表格等）呈现数据整理的结果，并在合作

交流中初步认识象形统计图和统计表，初步体会两种呈现数据方式的作用和特点。

4、在与同伴一起整理的活动过程中，形成初步的合作意识和实践能力，感

受数据整理在生活中的应用

一、课时标准细化

第一单元信息窗一

学校

课题十几减9的退位减法庆云县金书小学

设计者

新授课姓名

课型课时第1课时杨振岭、李静

1.学生经历从实际情况中提取、解决问题的过程，理解计算十几减九的方法，并能正

确计算十几减九。

课程2.让学生在观察操作中逐步培养探究、思考的意识和能力，重视算法多样化，培养创

目标新意识和思维的灵活性。

3.让学生在独立思考的基础上加强交流，体验与同伴合作学习的快乐，培养合作交流

的意识，提高学习的自信心。

教材先安排加法，再安排减法，意图是让学生更深刻地体会加减法算式之间的联

教材系，十几减九是在学生学习了十几和九加法的基础上学习的，同时又是二十以内退位

分析减法的起始课，是学习两位数减去一位数的退位减法的重要基础知识，能为后继教材

的学习做好迁移准备。

一年级学生的思维仍处于形象思维为主的阶段，但已经具备了一定的观察、比较、

综合的意识。在浓厚兴趣的状态下，学生产生较强的自信心和表现欲望，形成积极的

学习动机。退位减法是“数的计算”中的一大难点，本课在面向学生的同时，注意照

顾学习有困难的学生，主要体现学生在计算方法的多样性处理上。学生通过操作与思

学情

考，探索出了退位减法的多种计算方法，并在教师的引导下对其进行了理解，这个环

分析

节让有余力的学生的发散思维得到了培养。在多种算法的基础上，教师在引导学生挑

选自己最容易理解的方法，这就照顾了学习有困难的学生。如果他们没有能力掌握多

种访法，那就掌握其中种，这也充分体现了新课标“让不同的学生在数学上得到不

同层次的发展，让每个学生都有不同的收获”。

1、使学生在理解的基础上掌握十几减9的计算方法。

课时

（学2、能准确的计算十几减9的退位减法，进一步提高学生的计算能力以及分析与归纳能

习）力

目标

任务1：通过动手摆一摆、想一想、自主探索、合作交流，在活动中轻松的掌握十几

课时减九的算法（检测目标1）。

评价任务2：通过适量的解决简单实际问题的练习，让学生经历从现实生活或具体情境中

发现并抽象出数学问题的过程，体会数学来源于生活。（检测目标2）

教学设计目标落实情况

一、新课导入

1、创设情境，提出问题

同学们，喜欢逛公园吗？那我们一起去逛公园。课件出示情景图。

这里人真多呀，看看，他们在做什么呢？

你发现了哪些信息？能提出什么问题？教师在学生找出信息的基础上

教师板书有用的信息。学生可能提出的数学问题有：

（1）有几个男同学？（2）还剩几个气球？

下面我们就来解决第一个问题？有几个男生？

设计意图：这一环节的设计旨在学生喜欢活动逛公园为情境，使学

生体验到数学与日常生活密切联系，教师把有价值的数学信息板书在

黑板上，让学生根据信息提持有价值的数学问题，这一环节有利于学

生培养学生整合信息的能力，提出一个问题比解决一个问题更重要，

让学生信心百倍的基础上学习数学。

二、自主探究，合作交流

1.要求有几个男生需要用到哪些信息？谁能把信息和问题连起来说一

遍？

同学们一块把信息和问题连起来说一遍。

怎样解决这个问题呢？学生列式：15-9二

这道题为什么用减法计算？（从总人数里面去掉女生的人数，剩下的

就是男上的人数，也就是从15里面去掉9,所以用减法计算）

2.小组交流，探究算法。

师：15-9怎么算呢？大家可以利用自己的小棒摆一摆，算一算

孩子们，想想看，以前进行计算的时候咱们用过那些方法？

对学生进行算法的指导。

15-9等于几，怎么知道的呢？（或者怎么算呢？）把你的好方法告

诉小组的小伙伴吧。比一比，看哪组的孩子说的认真，听得仔细。

方法最多。。

3.小组活动要求：用小棒摆一摆，算一算。在圆片图上圈一圈，划一

划。想一想：先算什么，再算什么？

（1）小组内完成活动要求。（组间沟通理解算理）

（2）小组上台展示，借助学具汇报小组的想法（要求不仅要会操作,

还会说）

（3）预设几种方法

摆小棒：

15根小棒分成两份，一份摆10根（1捆）一份摆5根，根，先从

10根（1捆）小棒里面拿走9根，剩下的1根和5根合起来就是6

10-9=1,1+5=6）再找几名学生说一说这种操作过程（只说，不操作）

15根小棒分成小棒分成两份，一份摆10根（1捆），一份摆5根，

把9分成5和4,先把5根拿走，再从10根（1捆）里面拿走4根,

剩下的就是6根。（教师根据学生说的板书出计算过程：

15-5=10,10-4=6）.......

圈一圈划一划：把9分成5和415-5=1010-4=6

为什么把9分成5和4,而不分成其他的数呢

想加法算减法：9+6=1515-9=6

用数数的方法：从15开始，倒着数9个数，得数是6（结合教具演示

引导学生理解每一种算法的道理）

学生独立解决第二个问题“还剩几个气球”的问题（学生列式：17-9=）

师：在小组里说说计算方法（学生交流完后，找学生回答并

板书：17-9=8）

设计意图：在探究新知中通过动手操作，自主探索，组织学生广泛交

流，呈现算法多样化，在本环节中培养了创新精神和思维的灵活性，

真正让学生经历在实际情况中提出数学问题，探索解决问题的方法的

过程，获得探索成功的体验，树立学好数学的信心。

4.小结

孩子们我们一起来读一读黑板上的这些算式。仔细观察这几个算式,

你发现了什么？对了，被减数都是十几，减数都是9,

今天我们学习的就是十几减9的减法。板书课题：“十几减9”

要求十儿减9有几种办法？你最喜欢哪一种？为什么

设计意图：有助于巩固新学的知识，完善知识结构，并从中体验到

探索成功的乐趣，树立学好数学的信心。通过让学生说出自己的方

法，使学生在理解体验的基础上，自然接受快捷方便的方法。

三、巩固应用、

1.看图列式：

1：inII1IIIIIIL

•••—1,J-JIJJ1•r••―■<

i3~9=m

设计意图：通过看图列式进一步巩固破十的计算方法。

2、用自己喜欢方法做：

9+2=9+5=9+9=

11-9=14-9=18-9=

设计意图：为了让学生在用自己的方法计算的过程中自己发现差距，产生优

化算法的需要，通过题组练习，让学生在计算对比中体会加减法的联系,

同时感受到“想加算减”也是一种简捷的方法。

3.课本自主练习9题和11题

先让学生说说题意，找到图中的信息，提出问题，在列出算式

设计意图：练习设计既巩固了算法，又发展了学生的思维能力，通过

解决实际问题让学生体会学数学的价值也让学生体会到生活中处处有

数学，数学就在自己的身边，更加激发了学生学习数学的兴趣，增强

学生学习数学的。

四、课堂小结：

通过今天这节课你想说什么？

设计意图：有助于巩固新学的知识，完善知识结构，并从中体验到探

索成功的乐趣，树立学好数学的信心。

第一单元信息窗二

学校

十几减8、7的退位减法设计者庆云县金书小学

课型新授课课时第2课时姓名杨振岭、李静

1进.一步掌握20以内退位减法的计算方法。

课程

2.能正确计算十几减8、7的退位减法，进一步提高学生的计算鞫力和知识迁移能

目标

力。

本课是退位减法计算的第二课时，有十几减9的计算方法做基础，因此本课在

教学设计时充分进行知识迁移，主要表现在；让学生列式后独立计算并交流计算方

教材法；在计算了例1、例2两道题目后，让学生将本课学习的十几减7、减8的减法

分析与上节学习的十几减8的计算方法进行比较，找出相同的地方，使学生更好地运用

知识迁移的方法进行知识的整理与归纳。

一年级的学生思维仍处于形象思维为主的阶段，但已经具备了一定的观察、比

较、综合的意识。在浓厚的兴趣状态下，学生产生较强的自信心和表现欲望，形成

学情

积极的学习动机，本节课让学生借助情景提出问题，并在十几减9退位减法的计算

分析

方法基础上，通过说一说、练一练，进一步掌握20以内退位减法中十几减法中十

几减8、减7的计算方法。

1进.一步掌握20以内退位减法的计算方法。

2.能正确计算十几减8、7的退位减法，进一步提高学生的计算能力和知识迁移能

课时力。

3.创设逛公园划船的情景，通过说一说、练一练进一步掌握20以内的退位减法。

目标

情感、态度与价值观：让学生进一步感知数学与生活的密切联系，培养学生的

问题意识。

任务1：借助小棒摆一摆，通过说一说、练一练准确的掌握十几减8、7的退位减法

计算方法。（检测目标1）

课时任务2：创设逛公园划船的情景，通过说一说、练一练进一步掌握20以内的退位

评价减法并说过程中使问题完整（检测目标2）

任务3：通过适量的解决简单实际问题的练习，让学生经历从现实生活或具体情境

中发现并抽象出数学问题的过程。（检测目标3）

教学设计目标落实情况

一、新课导入

1.回顾旧知，引入新课

出示十几减9的口算卡片，让学生进行抢答，并指名让学生说一说计

算过程。

11-9=13-9=15-9=14-9=

2.创设情景，引入新课：上节课我们探究了在公园门口遇到的两个问

题。那些小朋友进公园以后会玩些什么呢？让我们一起看一看。

设计意图：以连贯的故事情景吸引学生继续学习数学知识。

二、自主探究

1.课件出示情境图：他们正准备做什么？你从图中知道了哪些数学信

息？学生看图交流信息：一共有15只船划走了8只；阿姨那里有16

瓶矿泉水，小朋友买走了7瓶。

2.根据这些信息你能提出什么数学问题？学生思考，提出问题，教师

板书。（1）还剩几条船？（2）还剩几瓶矿泉水？.解决第一个问题，

十几减8的退位减法，还剩几条船？（1）解决第一个问题还需要那

些信息？怎么列式？

指名回答，教师板书：15-8二（为什么用减法计算这样题怎样计算

呢？我们一起探究板书课题：十几减8。7）

（2）想一想，你打算怎样计算这个算式？

L实物操作。用小棒摆一摆，你应该怎样摆，怎样算

2.学生先独立思考，再小组交流算法，每个成员说说自己的

学生独立思考。和同桌的小朋友交流计算方法。（3）全班交流计算方

法：①把8分成5和3,先算15-5=10,再算10-3=7。②把15分成10

和5,先算10-8=2再算2+5=7

3.全班汇报交流，评价质疑。

全班同学共同验证小组结果是否正确。并给汇报的小组给予肯定的评

价并板书

4.学生回答预设①把8分成5和3,先算15-5=10,再算10-3=7。②

把15分成10和5,先算10-8=2,再算2+5=7。③箱8加几等于15,8

加7等于15,所以15-8=7

教师：可以用小棒摆一摆吗？学生在桌面上摆，教师在黑板上摆

提问：你能结合小棒再说一说计算过程吗？完整的解答问题：

5.知识迁移，独立计算：

探索十几减7的计算办法：还剩几瓶矿泉水？

(1)学生独立列式计算，

(2)组内交流，感悟算理

教师引导孩子质疑为什么要用10减7

6.试一试，深化算理12-7=14-7=15-7:说说是怎样算的

设计意图：本环节在探究新知时让学生独立探究和合作学习相结合方

法，使算法更丰富，更自由，更灵活。大大拓宽了学生的思路，同时

使学生充分体会“合作”意义之所在。

三、沟通优化，促进发展

师：刚才我们在解决16・7时，同学们采用的方法和十几减9、8一样

吗，想一想他们在计算的时候有什么联系，教师引导孩子质疑计算时

先算什么再算什么？这几种方法你最喜欢哪种方法？

设计意图：通过将十几减8、7的减法与十几减9的减法在计算方法

上进行比较，让学生抽象出十几减几退位减法的计算方法，有利于学

生对十几减几退位减法计算方法的整理、运用及知识的迁移。学生知

道可以用多种方法计算退位减法的基础上，应让学生着重掌握一种容

易理解和运用的办法。

四、巩固应用，内化提高

1.用自己喜欢方法做(做完后在小组内交流)

8+4=7+4=11-8=

14-8=13-7=12-7=

2.自主练习5题：看图列式计算

(1)观察第一幅图，说说图的意思。交流信息：有8只白兔，7只灰兔

(2)独立列出加法和减法算式，说一说你是怎么想的

(3)独立计算，说说计算过程。

(4)独立完成第二幅图的填写

(5)交流：你发现了什么？

通过交流让学生进一步理解加减法之间的关系

3.?个?个

⑥⑥

越念意

'------V-----/-

12个17个

□©□=□（个）□O□=□（个）

4.第6题西瓜

（1）这道题是什么意思？题目要求我们做什么？学生进行交流、明

确题意计算西瓜上算式的得数，把它运到对应的得数的家里。

（2）根据题目要求独立完成计算和连线。

设计意图：练习在生动的情境中自然进行，不仅巩固了多种计算，同

时使学生有意识的对计算进行了对比和选择。

五、课堂小结：这节课你有哪些收获？

设计意图：通过谈收获，让学生自己反思所学知识。

四、课堂小结

这节课，我们学到了什么？谈一谈你的感受。

【设计意图】帮助学生加以梳理，辨清各种质量单位之间的联系

与区别，加深对知识的掌握与理解。

1、用你喜欢的方法算一算（每题2分）学生达标情况:

12-8=14-8=11-7=14-7=

当堂

达标

第一单元信息窗三

课题十几减“6、5、4、3、2”的退位减法学校庆云县金书小学

设计者

课型新授课课时第1课时姓名杨振岭、李静

1.让学生进一步掌握20以内的退位减法的计算方法。

课程2.能准确地计算十几减6-3的退位减法，进一步提高学生的计算能力和知识迁移能力。

目标

本课学习的十几减6、5、4、3、2是在学生经历了十几减9和十几减8、7的学习

基础上学习的，学生的计算技能基本形成，计算方法基本熟练。与前面的十几减9、8、

7相比，在今天的学习过程中学生学得相对轻松，绝大多数学生能将“想加算减”、“破

教材十法”等方法自主迁移到本课的学习中。教学中让学生说计算过程时，让平时不太会

分析表达、思维较慢的几个学生回答，虽然在回答中还有些不自信，但也能清楚地表达自

己的想法，增强了他们学好数学的信心。练习题、练习题力求形式多样，图文并茂，

这部分内容为后面的学习打下了基础。

本节课的教学对象是一年级的学生，他们年龄还小，好动、爱玩、好奇心强，根

据他的认知规律，可以设计情境进行教学。同时让学生通过自主学习，在引导学生感

学情受算理与算法的过程中，放手让学生尝试，学生主动、积极地参与新知识的形成过程

分析中，并适时调动学生大胆说出自己的方法，然后学生自己去比较方法的正确与否，简

单与否。在学法指导上，让学生掌握观察、比较、发现、交流、合作等学习方法。

课时1.让学生进一步掌握20以内的退位减法的计算方法。

（学2.能准确地计算十几减6-2的退位减法，进一步提高学生的计算能力和知识迁移能力。

习）3.通过完自主练习，能够进一步增加对算理的理解。

目标

评价任务1：自主探索计算结果，以小组为单位说一说各自的算法。（检测目标1）

课时评价任务2：创设买小鱼喂海豹的情景，让学生借助情景提出问题，并在十几减9、

评价的计算方法8、7减法的基础上，通过摆一摆、说一说、练一练进一步掌握20以内退

位减法十几减6-3的计算方法。（检测目标2）

教学设计目标落实情况

一、导入新课：

创设情景：今天逛公园的小朋友来到了海豹馆，我们跟他们去看看出

示课件情境图，请同学们仔细观察情境图，你看到了哪些数学信息，

又能提出什么数学问题么？（多媒体出示情境图，学生观察）

设计意图：继续让学生在连续的情景中学习新知，激发学生的学习兴

趣。

二、探究新知

1.提出问题师：通过观察，你发现了哪些数学信息，能根据这些信息

提出什么数学问题？

学生提问题师板书：小亮还剩几条鱼？小新还剩几条鱼？

自主探究、研究问题：

师：同学们真厉害啊，已经发现并提出了两个问题，接下来我们一起

来解决“小亮还剩几条鱼”这个问题。

2.怎样列式

师：请同学们自己开动小脑筋想一想，要解决“小亮还剩几条鱼”这

个问题需要用到哪些数学信息呢，把问题和用到的信息连起来说给大

家听。

生：小亮买了14条鱼，喂了6条，小亮还剩几条鱼？

师：要解决这个问题，应该怎样列算式呢？

生：14-6二

师：为什么这样列？（为什么用减法）

生：要求“小亮还剩几条鱼”就是从14里面去掉6,求还剩多少用减

法计算。

3.自主探究算法（以小组合作方式）

师：怎样计算14-6等于多少，想一想我们之前学过的十几减9、8、7

的知识，我们是用的什么办法呢？小组交流后生回答计算方法。师:

用这些方法能不能解决今天的学习问题，接下来我们试一试。

（1）用自己的算法进行计算，并用算式把自己的思考过程表示出来,

再讲给小组成员听。（2）组长把本组的几种算法整理出来，派

代表向全班汇报

（2）小组汇报方法

方法1：分两次减6,14-4=10,10-2=8；

方法2：从10里减6再加4,10-6=4,4+4=8；

方法3：想加法算减法，6+（8）=14,14-6=8o

师：刚才同学们用了不同的方法解决了14-6等于多少

大家在联系我们前面学习十几减9.8.7在计算时用的方法，谁来说一

说，看来这些方法同样适用十几减6的方法。

设计意图：给学生充分的时间和空间自主探索，通过观察、分析、比

较，归纳出十几减9.8.7在计算时用的方法，同样适用十几减6的方

法。在探索中提高学生分析归纳的能力。

4.尝试解决问题二

师：用上面的方法解决“小新还剩几条鱼”这个问题。

(1)完整的问题

(2)学生独立算

(3)组内交流算法，进一步理解算里。

(4)小组汇报

5.小结：刚才，我们用了好几种方法都解决了，还剩几条鱼的问题。

破十法:12-3=9想10-3=77+2=9

想加法做减法：想3+9=1212-3=9

师：我们刚才解决12・3时,同学们采用的方法和十几减9、8、7、6

的方法是一样的，用加法做减法，有的用10先减去减数，剩下的数和

个位的数相加。

6.试一试用自己方法算一算：11-4=12-5=11-2=

学生独立完成。引导学生用迁移的方法完成十几减5、4、3、2计算方

法的探究。学生独立完成。引导学生用迁移的方法完成十几减5、4、

计算方法的探究。

设计意图：在本环节中学生联系前面的十几减9十几减8的经验能进

行主动的思考，所以我将数学重心放在学生迁移能力及口头表达能力

的培养，在学生用破十法解决问题时，让学生质疑活动，培养学生的

问题意识，交流是引导学生叙述计算过程，促使学生逐渐形成算法的

自动化

沟通联系，明确算法。谈话观察这些算式，十几减6,十几减5,十几

减4,十几减3,十几减2,这都是我们今天学习的内容。板书课题，

同学们你更喜欢哪一种方法计算，鼓励学生说一说自己喜欢的原因。

课件出示本节课研究的14-6和12-3的三种方法，让学生在比较中沟

通算理之间的联系，5.哪种方法更简便快捷，(优化方法)

小结，咱们同学们可真厉害，在参观海豚馆的同时，我们又获得了新

知识，大家对实际简介的方法掌握得越来越熟练了，你们可真了不起,

设计意图：在具体问题解决问题中，借助以前的经验沟通算法之间的

三、巩固练习

1、看图列式

12块11条

□。口=口(块)□<□□=□(条)

2、第3题(一图三式)

(1)这幅猴子图是什么意思，你能根据这三幅图写出三道算式吗？

学生独立写

(2)提问：这三道算式是什么意思？

设计意图：通过提问，让学生进一步理解加减法之间的关系，提高计

算能力：理解算式表示的意思，进一步加深学生对加减法意义的理解。

3.自主练习4题：计算

可以用比赛的形式完成，比一比，看谁做得又对又快，集体订正。

设计意图：借助有趣的练习方式，提高学生的学习兴趣和探究知识的

动力

4.第5题：拔萝卜

(1)说一说图中有哪些信息？

(2)说一说13个萝卜包括哪些部分

(3)学生独立列式

设计意图：先让学生说一说表格意思是什么，让学生完整说一说每个

问题的已知信息，提出问题，列式解答。通过问题引导孩子提炼有用

信息学生整合有用信息后思考找到解决问题方法。

四、课堂小结

这节课，我们学到了什么？谈一谈你的感受。

【设计意图】课堂小结让学生学习到的知识系统化，总结回顾是最好

的提升。

学生达标情况:

检1:

¥

12-亳=

3

检2：

当堂?技

达标

------v------/

口0口:口（枝）口0□二口（条）

第二单元信息窗一

课题认识钟表学校庆云县金书小学

设计者

课型新授课课时第1课时姓名杨振岭、张同芳

1、结合现实情境初步认识钟表，感受并认识“整时”和“半时”、“大约几时”通

课程目过观察，初步建立认识钟表的概念。

标2、在借助学生的生活经验、知识经验的自主探究过程中，培养学生的观察能力、独

立思考与合作交流能力。

本信息窗是时间教学的起始课时，主要教学目标是使学生结合实际初步学会看钟

表，体会钟表在生活中的重要作用，并为今后进一步学习有关时间的知识打下基础。

这部分内容在教材中虽然是第一次出现，但学牛已具有这方面的一些牛活经验.

教材因此，教学中要充分利用教材中“下雨了”这一学生熟悉的情境素材，通过老师分别

分析给4个小朋友打电话，询问他们到家的时间为话题，激起学生认识钟表的欲望，从而

体会时间在生活中的作用。然后通过自主练习，认识钟面，学会读“整时”、“几时半”、

“大约几时”。同时在教学中渗透了浓浓的师生亲情，对学生进行传统美的德教育。

学生在学习钟表以前，已经积累了一定关于钟表生活经验和数学活动经验，学生

对时间并不陌生。部分学生已经会认读整时，知道长针、短针等。教材充分利用这些

学情

生活经验，让学生通过动手操作、拨一拨，看一看、小组合作交流等数学活动，自己

分析

总结发现长针、短针的规律，从而探索出“整时”、“半时”、“大约几时”的认读方法。

1、能利用手中钟表的学具正确认读“整时”和“半时”，能正确认读“整时”和“刚

课时学过几时”“快到几时”。

习）2、借助学生的生活经验、知识经验的自主探究过程中，培养学生的观察能力、独立

思考与合作交流能力。

目标

3在认识钟表的过程中，建立初步的时间观念，养成按时作息的良好习惯。

任务1：借助钟表的学具，拨一拨，玩一玩，认识钟表上整时”和“半时”、大约几

时。（检测目标1）

课时评

任务2：在认识钟表的活动中，让学生经历观察、独立思考、交流的过程中，培养学

价

生观察能力、独立思考与合作交流的能力。（检测目标2）

任务3：通过拓展练习培养学生建立时间观念，养成良好的时间观念。（检测目标3）

w

教学设计目标落实情况

一、创设情境，提出问题。

师：老师给大家讲个故事。一天，下着大雨，下午放学，老师

把同学们护送到学校门口，看到同学们远去的背影，还是放心不下，

于是发生了下面的故事（课件出示主题画面，教师给学生打电话的场

面）。仔细观察画面，你能提出什么数学问题？先自己想一想，再在

小组内说一说。

1、老师什么时间给小朋友打电话的？

2、小力是什么时候到家的？

3、小云是什么时候到家的？

4、小青、小林是什么时候到家的？

5、谁到家最早呢？（教师有选择地板书价值的问题）

师：同学们提了这么多问题，真了不起！要想知道他们是什么时

候到家的，我们就要学会看钟表。（板书课题：认识钟表）

【设计意图】创设老师关心学生的情景，既可以进一步拉近师生

之间的距离和情感，同时也让学生体会到时间与日常生活中的联系。

二、探究新知

1、说说自己对钟表的认识，交流自己的关于钟表、时间的生活

经验。师问：你了解了哪些关于钟表的知识？

2、认识钟面

学生拿钟面看一看，拨一拨，玩一玩，师问：观察你自己的钟表

学具，看看你能发现哪些小秘密？

（2人小组内讨论交流后汇报）

生1：钟面上有12个数，他们首尾相连，有12个大格，每个大

格中间有5个小格。

生2：钟面上一共有60个小格。

师：其他小组还有发现吗？

生3：有两根针，一根是长针，一根是短针。长针是分针，粗针

是时针。

生4：分针转一圈，时针走一大格。......

（课件动态演示认识钟面）

3.认识整时。

师：咱们认识了钟面，接着咱们来观察小力是什么时间回家的？

你是怎么知道的？（课件出示小力到家时间文本）

（学生4人小组讨论，教师参与部分小组的交流）

师：哪个小组先来介绍小力是什么时间回家的？你是怎么知道

的？

组1：我们知道小力是5时到家的，因为长针指着12,短针指

着5。

师：其他小组还有不同的想法吗？

组2：我们还知道分针指着12,时针指着5,是5点；分针指着

12,时针指着4,是4点……

师：同学们刚才的想法很对，小力回家时间在数学上叫5时。所

以整时可以总结为：分针长长指12,短针指几就几时。（课件演示）

师：咱们认识了整时，请同学们读一读下面的钟表的时刻是几

时？（课件分别出示：6时；12时）

生读：6时,12时。

4.认识半时。

师：小云是什么时间到的？你是怎么知道的？（课件出示小云到

家时间文本）

生1：小云是5点半到家的，因为分针指着6,时针在5和6中

间。

生2：长针指着6,短针刚过5,就是5时半。

生3：是6点半。

师：刚才有的学生说是5时半,有的说是6时半,到底谁说得对？

请利用你们手中的学具拨一拨，分小组研究一下，到底是5时半还是

6时半。

（教师用教具指导学生按钟表正常的转动方向拨）

组1：是5时半，因为时针还没到6呢。

组2：分制指着6,时针刚过5,就是5时半。师小结：通过我们

刚才的研究，大家都认为是5时半。所以半时可以总结为：分针长长

指12,短针刚过几就是几时半。（课件分别演示）

师：咱们认识了半时，请同学们读一读下面的钟表的时刻。（课

件分别出示：6时半；2时半）

生读：6时半，2时半。

5.认识大约几时。

师：看看小青和小林到家的钟面，你发现这两个钟面上时针和分

针与我们刚刚认识的整时和半时有什么不一样的地方吗？清仔细观

察，能快速地找出来。（课件出示小青和小林到家钟面时间）

生1：分针分别在12的左边和右边。

生2：小青到家的钟面上分针快到12,小林到家的钟面上分针刚

过12o

师：你能说说小青和小林分别是什么时间回家的吗？分小组讨论

交流。面上分针刚过12o

师：你能说说小青和小林分别是什么时间回家的吗？分小组讨论

交流。

组1：小青是快到6时回家的，小林是5时刚过回家的。

组2：小青是大约6时回家的，小林是大约5时回家的。

师小结：同学们刚才的发言很精彩。是的，小青是快到6时回家

的，也可以说是大约6时回家的；小林是5时刚过回家的，也可以说

是大约5时回家的。（板书：大约6时，大约5时）那我们可以总结

为：分针长长快到12,短针指几就快到几时（大约几时）；分针长长

刚过12,短针指几就几时刚过（大约几时）。（课件分别演示）

师：咱们认识了大约几时，请同学们认一认下面钟表的时刻。有

不同的说法可以再交流。

师：咱们认识了大约几时，请同学们认一认下面钟表的时刻。有

不同的说法可以再交流。

（课件分别出示：大约12时，大约8时，大约6时）

生1：大约12时。生2：快到12时。

生3：大约8时，快到8时。

【设计意图】在认识整时和半时以及接近几时这两个环节中，都

先让学生认，在归纳和区别时针、分针的位置特征。这样既让经验基

础差的学生掌握了基本的认法，也让经验基础好的学生在原有散乱的

基础上得到一个系统的归纳和升华。

（三）巩固新知：1、请你读出下面钟面上的时刻。

2、课本20页第2题画一画

（1）整时的时针和分针的位置有什么特点？半时呢？

（2）时针和分针哪根长，哪根短？

（3）学生把表盘填完整。

3、自主练习第3题是填写时刻的题目，呈现的是一家人去奶奶家过

生日的情境。

【设计意图】此题是一道认读钟表上的时刻的题目。题目以连环

画的形式呈现了一名小学生一天的学习生活。练习时，可以先让学生

看图讲故事，并利用上图所提供的时间信息；再让学生说一说自己一

天的时间是怎样安排的，培养学生初步的时间观念，教育学生养成有

规律作息的良好习惯。

（四）课堂小结：

通过本节课的学习，你有哪些收获？（生答）

师总：这节课我们共同认识了钟表，古人说得好：时间就是金钱,

时间就是生命。让我们今后更加珍惜时间吧，课下，让家长协助

自己做一个合理的作息时间表，咱们来比一比，看谁是真正的“时

间小主人”。

检测目标1.

（1）学生独立认一认，填一填

（2）指名说•说是怎么认的。

1.8时的画△,11时半的画0,大约1时的画匚I,大约

检测目标2.

当堂达拨一拨，说一说。

标练习以下3个时刻，6时；10时半；大约3时

可与同桌合作，一人拨、一人评价，然后交换

（可以不用以上时刻，先拨再说，也可以先说再拨。）

检测目标3.

本情境是以故事连环画的形式呈现的让学生按照事件的进程选择相

应时间的练习

3、时间是怎样安排的。

第三单元信息窗一

课题100以内数的认识（一）学校庆云县金书小学

设计者

课型新授课课时第1课时姓名杨振岭、郭月华

1.在实际情境中能正确认、读、写100以内的数，数出100以内的物体（或图形）

的个数；知道百以内数的组成和顺序；认识计数单位“百”，知道百位的含义；

课程2.经历从生活情境中抽象出100以内数的过程，发展初步的观察、分析、抽象、

目标概括的能力，建立初步的数感和符号感。

3.学生能用100以内的数描述生活中的事物并能与同伴交流与合作。

这部分内容是学生学习100以内数的认识的开始，是在学生学习了20以内数的认

识的基础上进行教学的。本节课主要探讨：100以内数的认、读、写，数出100以内

的物体（或图形）的个数；知道百以内数的组成和顺序；认识计数单位“百”，知道

百位的含义。它不仅是学习100以内数的计算的基础，也是今后学习万以内数及万以

上数的基础，对发展学生的数感有着重要的意义。它在口常生活中有着广泛的应用。

在本节课的教学中，要让学生切实掌握好一百以内数的认识，充分利用学生在学

习20以内数的认识中积累的数学活动经验，自主探索一百以内数的认、读、写，数出

100以内的物体（或图形）的个数；知道百以内数的组成和顺序；认识计数单位“百”，

知道百位的含义。正确理解掌握这部分内容，既有利于学生